王艷

摘 要 課堂教學作為師生活動的中心環(huán)節(jié)和基本的組織形式，是學生獲取知識、鍛煉能力和提高各種技能的主要途徑。創(chuàng)建語文高效課堂，激發(fā)學生學習興趣先行。興趣是最好的老師，學生如果有濃厚的興趣，就會表現(xiàn)出巨大的熱情，積極主動地學習，從而提高課堂教學的實效。

關(guān)鍵詞 興趣激發(fā) 高效課堂 創(chuàng)建

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）12-0065-02

興趣是最好的老師，學生如果有濃厚的興趣，就會表現(xiàn)出巨大的熱情，積極主動地學習，從而提高課堂教學的實效。那么，如何有效地激發(fā)學生學習興趣？在這里，結(jié)合自己的教學實踐談幾點膚淺的體會。

一、精心設計導語，“點燃”學生學習興趣

良好的開端是成功的一半。一堂新課有一個好的開端，可以集中學生注意力，“點燃”學生的學習興趣。一個好的課文導語設計，往往是成功授課的開始。在教學《論語十則》時，我介紹了1998年全世界諾貝爾獎獲得者集會巴黎，發(fā)表宣言說：“如果人類要在21世紀繼續(xù)生存下去，必須回頭兩千五百年，去吸取孔子的智慧?！边@句話激起學生強烈的求知欲，同學們興趣陡增。這節(jié)課大家非常認真，都努力去體會孔子那寶貴的智慧。

二、創(chuàng)設情境氛圍，樂趣中激發(fā)學習興趣

（1）運用多媒體教學，創(chuàng)設情景氛圍

在學習《小石潭記》時，我通過多媒體手段，一面向?qū)W生展示山水，一面引導學生鑒賞，讓學生產(chǎn)生現(xiàn)場體驗的效果，充分領(lǐng)略了柳宗元筆下優(yōu)美山水的深遠意境，走進了他細膩的情感世界。課堂氣氛達到了高潮，每位同學都積極思考，踴躍回答問題。

（2）通過編排課本劇，創(chuàng)設情景氛圍

在教學蒲松齡的《狼》一文時，我指導學生編排課本劇，一人扮演屠戶，一人扮演狼，一人旁白，隨著情節(jié)的推進，屠戶遇狼時的恐懼、避狼時的機智、殺狼時的果敢，狼的陰險、狡詐、貪婪、愚昧，被扮演者表演得淋漓盡致，其余的學生則時而膽戰(zhàn)心驚，時而屏聲靜氣，最后歡呼雀躍。他們在被扮演者制造的氣氛所感染的同時，加深了對課文故事情節(jié)的把握，對人類聰明智慧的理解。

（3）通過提問題，創(chuàng)設情景氛圍

在教學《看云識天氣》這篇課文時，我在文本拓展部分中設計了一個練說的內(nèi)容，創(chuàng)設了這樣一個問題情境：火燒云的形狀難道只有這幾種嗎？天空中還可能出現(xiàn)什么？什么樣子？怎么變化的？通過這樣的提問，為學生的寫作表達提供了框架，也促進學生的想象越來越豐富，越來越精確。學生們有的說像一棵大樹；有的說像一條龍，有的說那朵云像一匹駿馬；有的說這朵云像一座房子……學生的學習熱情特別高漲，他們似乎看到了真正的火燒云一樣，課堂氣氛達到了高潮。此時，他們主動地、實實在在地進入了語文學習和語言思維的鍛煉中。

三、開展多種語文活動，激發(fā)學習興趣

開展各種具有競爭性的語文活動，充分利用學生的好勝心態(tài)，使活動變得富有刺激性、挑戰(zhàn)性，從而有效地激發(fā)學生的興趣。如“糾錯大王”活動：成語是語文學科不可或缺的組成部分，它們是約定俗成、不能隨意更改的。但現(xiàn)實生活中有的生產(chǎn)廠商為了取得“出奇制勝”的效果，就在成語上面“大動手腳”“大做文章”，如某制藥廠的廣告“‘咳不容緩”，某服裝廠的“‘衣鳴驚人”，某熱水器的“隨心所‘浴”……

四、提供成功機會，促進學習興趣

教師應充分尊重并倡導學生回答問題中的求異思維。在賞析王維“大漠孤煙直，長河落日圓”詩句時，學生們紛紛談了自己的理解。如有的同學認為“直”字表明詩人王維正直不阿的人品，“圓”字則暗指當時社會官場上大多數(shù)人的圓滑世故，隨即又有同學進一步指出大漠中的孤煙是形容王維的剛正使得他在當時頗受排擠，孤立無援卻仍不改初衷的高貴節(jié)操；而長河里的落日則比喻腐朽勢力們已是夕陽近黃昏了，預示了他們已經(jīng)衰頹敗落的結(jié)局。我大大地表揚了學生們能說出這些任何資料上都沒有的新穎見解。

五、學生合作學習，激發(fā)學習興趣

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐操作能力，是語文教學大綱明確規(guī)定的內(nèi)容。我在教學《春》這篇寫景散文時，制作了“春草圖”的投影片為示范，讓學生以學習小組為單位，用彩色筆在紙片上根據(jù)自己的想象和感悟，分組繪制“春花圖”“春風圖”“春雨圖”“迎春圖”，并教給學生使用投影儀的基本方法，由小組派代表當場放映“作品”，進行交流、評判。學生制作的投影片和操作使用的效果雖然沒有預想的那么樂觀，但課堂上的這種開放性活動充分調(diào)動了學生的積極性，使之積極參與語文學習，既鍛煉了學生的想象能力，又培養(yǎng)了學生的協(xié)作精神、創(chuàng)造性思維和實踐操作能力，大大提高了他們的學習興趣，實現(xiàn)了教與學的合作，雙邊活動在課堂教學中得以充分體現(xiàn)，教學心理和學習心理產(chǎn)生和諧共振，有效地提高了語文課堂教學效率。

參考文獻：

[1]魏霜.淺談多媒體在語文教學中的運用[J].教學文摘，2015，（05）.

（責任編輯 劉 馨）