曾金英

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）12-0127-01

孔子就曾說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。如果學(xué)生學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，那要提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是很難的。相反，如果學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)中便能產(chǎn)生很大的積極性和動(dòng)力，使學(xué)習(xí)產(chǎn)生事半功倍的效果。因此，作為數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)中應(yīng)努力激發(fā)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，那在課堂教學(xué)中怎樣激發(fā)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣呢？下面談?wù)勎业目捶ǎ?/p>

一、巧用懸念導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的求知欲

求知欲是由新奇刺激所引起的一種朝向、注視、接近、探索心理與行為活動(dòng)。在教學(xué)過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)有趣的情景或懸念，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力都集中于課堂，同時(shí)使學(xué)生認(rèn)真思考問題，積極、主動(dòng)地回答老師提出的問題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)《年月日》時(shí)，為了更好地吸引學(xué)生的興趣和注意力，我是這樣的引入的：“2008年明明6歲了，過了6個(gè)生日，可他媽媽只過了8個(gè)生日，媽媽多少歲了？為什么只過了8個(gè)生日？”對(duì)于這個(gè)問題，學(xué)生都知道媽媽不可能是8歲，但為什么只過了8個(gè)生日學(xué)生既不解又好奇，隨即教師指出：等你們學(xué)了今天的課后就知道其中的奧秘了。這樣學(xué)生便能懷著期待的心情和強(qiáng)烈的好奇心帶著這個(gè)問題愉快地、認(rèn)真地進(jìn)行后面知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)有效的情節(jié)，讓學(xué)生體驗(yàn)獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣是學(xué)生在自身的活動(dòng)中形成和發(fā)展的。學(xué)生通過自己的努力獲得成功時(shí)，就會(huì)表現(xiàn)出喜悅的成就感和產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。因此教師在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材。而教材本身既是理性的啟示，又蘊(yùn)藏著感性的感召。呈現(xiàn)在學(xué)生面前的學(xué)習(xí)素材，不應(yīng)刻板的、毫無生氣的純粹數(shù)學(xué)，而應(yīng)是情與理交融的生活數(shù)學(xué)！不難想象，當(dāng)數(shù)學(xué)素材以枯燥單調(diào)的形式出現(xiàn)在學(xué)生的面前時(shí)，學(xué)生定會(huì)越學(xué)越死，越學(xué)越悶，越學(xué)越厭！相反的，當(dāng)我們給數(shù)學(xué)素材添加一些富有情趣的東西進(jìn)去，或與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)貼近時(shí)，便能激起學(xué)生的困惑、探索、愉悅，這將是學(xué)生有個(gè)性體驗(yàn)的，鮮活的，越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越快樂，越學(xué)越有靈性的！怎樣借助學(xué)生豐富的感性經(jīng)驗(yàn)向數(shù)學(xué)的理性學(xué)習(xí)呢？我想，情節(jié)的創(chuàng)設(shè)與開發(fā)不失為有效的載體。

三、變“教”為“學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體驗(yàn)獲得知識(shí)的喜悅

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)以教師講授為主，很少讓學(xué)生通過自己的活動(dòng)與實(shí)踐來獲得知識(shí)、得到發(fā)展。這樣的課堂，教師講解多，學(xué)生思考少；一問一答多，研討交流少；操練記憶多，鼓勵(lì)創(chuàng)新少；強(qiáng)求一致多，發(fā)展個(gè)性少；封閉和預(yù)設(shè)多，開放和生成少。教學(xué)變得機(jī)械、沉悶、程式化，學(xué)生缺乏生氣和樂趣，缺乏對(duì)智慧的挑戰(zhàn)、對(duì)好奇心的刺激，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)成為空談。為此，新一輪數(shù)學(xué)課程改革要求把動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。為了切實(shí)貫徹這一全新的教學(xué)理念，課堂上應(yīng)組織學(xué)生多向交流，如：小組合作、交流看法、教師參與討論。這種教學(xué)方法，加大了學(xué)生之間信息交流的密度和強(qiáng)度，培養(yǎng)了學(xué)生課堂信息交流能力和合作精神，以此達(dá)到讓學(xué)生在操作的基礎(chǔ)上探究算法，充分借助感知向理性過渡，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的目的。在交流、合作解釋時(shí)學(xué)生各抒己見，使數(shù)學(xué)課堂充滿了生命的活力。

四、結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)選取教學(xué)資源，讓學(xué)生在快樂中獲取知識(shí)

選取有趣的教學(xué)資源，是激發(fā)學(xué)生積極探究的動(dòng)力和源泉。在教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生提供一個(gè)開放的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的并能使學(xué)生產(chǎn)生積極主動(dòng)地去探索學(xué)習(xí)的欲望的教學(xué)資源，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。 如：在教學(xué)《用字母表示數(shù)》一課時(shí)，為了進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用，采用兒歌《數(shù)青蛙》作為教學(xué)資源，設(shè)計(jì)學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)——“編兒歌”，引導(dǎo)學(xué)生利用剛剛所學(xué)的知識(shí)來解讀兒歌所隱藏的規(guī)律，讓學(xué)生自主、合作、探究，在生動(dòng)活潑中使知識(shí)進(jìn)一步深化。

五、應(yīng)用生活經(jīng)驗(yàn)，引起學(xué)習(xí)興趣

教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察問題、分析問題，使數(shù)學(xué)問題生活化，生活問題數(shù)學(xué)化，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)的自信心。例如，教學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，由于同學(xué)們對(duì)角的認(rèn)識(shí)比較模糊，角的概念也很抽象。在教學(xué)中先出示學(xué)生熟悉的、喜聞樂見的紅領(lǐng)巾、剪刀、三角板等實(shí)物，然后通過課件直觀地展示它們的角……從而展開教學(xué)。學(xué)生從中體會(huì)到角就在我們身邊，我們的生活中處處都有角。從學(xué)生所熟悉的生活場(chǎng)景中呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和現(xiàn)實(shí)性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。