任燕

【關(guān)鍵詞】 初高中英語；教學(xué)差異；分析

【中圖分類號(hào)】 G633.41

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）12—0061—01

英語教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生具有綜合語言運(yùn)用的能力。學(xué)生從初中步入高中，各方面都需要一個(gè)過渡和適應(yīng)的過程。高一英語是新階段的起點(diǎn)，也是初中基礎(chǔ)階段的繼續(xù)，高中英語與初中英語無論是在教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法上都存在很大的差異。

一、高中教材與課程要求不同于初中

初中課程重視基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用，而高中英語重在語言綜合能力的考察。

二、初、高中英語的課堂教學(xué)模式不同

初中的教材內(nèi)容比較簡單，教師在英語教學(xué)中只需在課堂內(nèi)充分練習(xí)，反復(fù)檢查，考試就能考好，無須具體深刻地講解或進(jìn)一步拓展。涉及到的語法淺顯易懂，以發(fā)展學(xué)生的聽說為主，多以對(duì)話的形式出現(xiàn)。課文篇幅短，句型結(jié)構(gòu)簡單。在考試中，課本上的一些常見句型也以很直觀的方式出現(xiàn)。 因此，初中生學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣大多數(shù)是被動(dòng)地跟著教師學(xué)，教師多采用反復(fù)講解、各個(gè)擊破的方法進(jìn)行教學(xué)，效果也不錯(cuò)。

高中的教材內(nèi)容多，課時(shí)緊張，需要補(bǔ)充講解的比較多， 因而高中英語對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提出了更高的要求，學(xué)生要養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。不僅要求他們對(duì)知識(shí)牢固記憶，理解透徹并靈活運(yùn)用，而且要注重對(duì)知識(shí)的運(yùn)用、歸納和總結(jié)，從而發(fā)展了學(xué)生的語言能力。這無疑對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)、聽課、做筆記以及課后自主學(xué)習(xí)等提出了更大的挑戰(zhàn)。只依靠課堂時(shí)間不可能完全掌握。必須依靠教師的指導(dǎo)，學(xué)生才能學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，并且充分利用課余時(shí)間積極主動(dòng)地與其他同學(xué)探討分析，使用詞典、參考資料等解決大部分的問題，教師僅僅是適時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)撥疑難。

初中英語課堂經(jīng)常開展各式各樣的活動(dòng)，課堂氣氛活躍，師生間、生生間的互動(dòng)多。而高中英語由于高考?jí)毫Υ?、教學(xué)任務(wù)重，課堂氣氛相對(duì)沉悶，活動(dòng)少，授課多。大部分時(shí)間是教師講、學(xué)生聽，教師寫、學(xué)生記。因此，初中課堂里學(xué)生爭先恐后地發(fā)言，而高中則要等老師叫到名字才發(fā)言。

三、初高中英語教師教法各有千秋，學(xué)生學(xué)習(xí)層次有差異

個(gè)性不同，初高中教師教法有差異；學(xué)識(shí)不同，表現(xiàn)的手法也不相同；育人環(huán)境不同，也影響著教師的心態(tài)。如，來自城市學(xué)校的學(xué)生思想活躍，觀點(diǎn)新穎，在課堂上能夠踴躍發(fā)言；而來自郊區(qū)或鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的學(xué)生則顯得較為害羞，不善言談。所以，在日常的教學(xué)中，必須要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況。

四、初、高中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不同

初中生在學(xué)習(xí)過程中更多地受到教師的監(jiān)督和管理，教師管理嚴(yán)格，學(xué)生遵守紀(jì)律。而高中生在學(xué)習(xí)過程中主要依靠個(gè)人的自覺性。由于高中生更加成熟且具有叛逆性，教師對(duì)于學(xué)生的管理通常相對(duì)開放。這樣自律性較差的學(xué)生往往就不能嚴(yán)格要求自己，學(xué)習(xí)成績就容易退步。

五、初、高中教師對(duì)師生關(guān)系處理方式不同

在初中，學(xué)生年齡偏小，教師關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，理解學(xué)生各方面的需求，教師普遍與學(xué)生關(guān)系融洽。而在高中，教師通常過于注重課堂教學(xué)，缺少與學(xué)生進(jìn)行心靈上的溝通，使學(xué)生有一種失落感。很多學(xué)生抱怨高中教師不如初中教師好，從而失去對(duì)教師的信任乃至喪失對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。

六、部分學(xué)生的思想尚未轉(zhuǎn)換過來

有的學(xué)生認(rèn)為，初三為了備考，學(xué)習(xí)壓力大，任務(wù)重，到了高一可以放松一下了，到高三再努力也不遲；有的學(xué)生認(rèn)為，初中三年沒怎么好好學(xué)習(xí)，在初三最后一、二個(gè)月突擊了一下就能進(jìn)入高中，思想上有輕敵情緒；到了高中才發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容和難度大幅增加，教師的授課速度也快，使他們產(chǎn)生了巨大的心理壓力。而自學(xué)又在學(xué)習(xí)中占了很大的比重，大部分學(xué)生從初中進(jìn)入高一階段就面臨著巨大的壓力，有的學(xué)生思想上有畏難情緒再加上偷懶，會(huì)出現(xiàn)失眠、焦慮的癥狀，總覺得很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

總之，在教育、教學(xué)中沒有固定的方法，但也不是無章可循的。作為教師，要積極地了解和關(guān)愛學(xué)生；要不斷地探討教學(xué)規(guī)律，為提高課堂教學(xué)質(zhì)量不懈努力。在分析學(xué)生現(xiàn)狀的同時(shí)，教師也要加強(qiáng)自身的調(diào)整，尤其是高一教師。不僅要刻苦鉆研教材，研習(xí)教法，了解高考動(dòng)態(tài)，尤其要了解初中教師的教學(xué)方法和現(xiàn)狀，汲取能適應(yīng)高中教學(xué)的方法，使學(xué)生感受到高中教學(xué)是建立在初中的基礎(chǔ)上并加以提升而進(jìn)行的。

編輯：趙玉梅