李青松

【摘要】 小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯中最基礎(chǔ)的一個學(xué)習(xí)階段，教師在這個階段要合理地變換教學(xué)思維和教學(xué)方法，注意啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，塑造學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識，避免學(xué)生走入學(xué)習(xí)的誤區(qū). 本文總結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課程中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及其存在的問題，探討創(chuàng)新教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施的必要性和具體方法策略.

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新教學(xué)；數(shù)學(xué)思維

小學(xué)數(shù)學(xué)的教材內(nèi)容主要還是以基礎(chǔ)的定理定義為主，教師在教學(xué)模式以及課程內(nèi)容的環(huán)節(jié)安排上，一定要重視創(chuàng)新，才能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，為今后更深入的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

反觀如今小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂，教師習(xí)慣性采用的課堂教學(xué)模式是以教師為主體的教材內(nèi)容講解，學(xué)生在課堂中的參與角色只局限于被動接受學(xué)習(xí)和聽講學(xué)習(xí). 尤其是在小學(xué)高年級的課堂教學(xué)中，這樣傳統(tǒng)的教學(xué)模式的應(yīng)用范圍和程度很大. 然而，這種單一教學(xué)模式，忽視了學(xué)生的主體性，使得師生之間形成的不是理想的教育過程中的關(guān)系，而是“統(tǒng)治者和被統(tǒng)治者”的關(guān)系. 限制了學(xué)生自由發(fā)揮的空間，不利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和應(yīng)變能力. 而且，數(shù)學(xué)是一門偏理論和思維的學(xué)科，枯燥的講解很難將知識有效地傳達(dá)給學(xué)生，容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生“數(shù)學(xué)難學(xué)”的錯誤觀念，使得小學(xué)生喪失數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣.

二、創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)課堂的必要性和注意事項(xiàng)

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相反的是，創(chuàng)新教學(xué)能全面地改善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中出現(xiàn)的問題，針對不同年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，及時(shí)地變換教學(xué)模式. 在小學(xué)低年級中，創(chuàng)新教學(xué)的應(yīng)用要符合該年齡段的學(xué)生活潑、好玩的心理，對知識的接受能力更趨向于直觀事物的表達(dá). 小學(xué)低年級學(xué)生的注意力容易被色彩豐富的圖畫、動漫形象、玩具吸引. 因此，教師在創(chuàng)新教學(xué)的活動中，要利用這一特點(diǎn)，將學(xué)生喜愛的這些元素糅合到教具的制作中. 在小學(xué)高年級創(chuàng)新教學(xué)中，教師的教學(xué)目的更要注重培養(yǎng)學(xué)生對知識的實(shí)踐運(yùn)用能力. 小學(xué)高年級的學(xué)生對于知識體系已經(jīng)有了系統(tǒng)全面的認(rèn)知，對于新知識的接受能力較低年級同學(xué)有了很大提升. 因此，教師在教學(xué)過程中，要著重于鍛煉學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的思維能力和應(yīng)變能力，深化他們的學(xué)習(xí)效果.

三、創(chuàng)新教學(xué)在小學(xué)課堂中的應(yīng)用策略

（一）根據(jù)學(xué)生年齡階段特點(diǎn)，設(shè)計(jì)合適的教學(xué)用具

教學(xué)用具的創(chuàng)設(shè)要考慮到學(xué)生的不同年齡階段特有的個性，合適的教具設(shè)計(jì)能吸引學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注，引發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣. 例如，我在教小學(xué)一年級學(xué)生簡單的加減乘除時(shí)，我會先用彩色紙板制作出一些簡單的加減乘除的運(yùn)算公式“1 + 1 = ”、“3 + 6 = ”等彩色卡片，隨著我一張張卡片的展示，學(xué)生能快速的反應(yīng)，答出正確的答案. 小學(xué)一年級的學(xué)生對于跳躍活潑的色彩十分敏感，我采用這種彩色卡片教學(xué)，學(xué)生能很快投入到學(xué)習(xí)的氛圍中，整堂課的教學(xué)效果和效率也就得到了提升.

（二）在合作學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

創(chuàng)新教學(xué)的課堂上，游戲、活動的開設(shè)能起到一定的輔助作用. 因此，在教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)?shù)亻_展一些類似的活動，巧妙地設(shè)計(jì)游戲的流程，就能提升課堂的趣味性和學(xué)生的活躍度. 例如，我在教小學(xué)高年級學(xué)生分?jǐn)?shù)的加減運(yùn)算時(shí)，我會采用小組合作法，在課前先將學(xué)生分成幾個小組，在教授完課程內(nèi)容后布置一定的習(xí)題量. 然后讓小組間兩兩進(jìn)行比賽，比組員全體完成的正確率和速度. 在這樣游戲式的小比賽中，學(xué)生的課堂參與度、積極性和主動性大大地得到提高. 而且分組競爭合作更能激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)潛能，同時(shí)也鍛煉了同學(xué)之間的合作團(tuán)結(jié)能力. 數(shù)學(xué)的課堂也不會僅局限于枯燥的數(shù)學(xué)式和定義的教學(xué)，而是變得豐富多彩.

（三）小學(xué)課堂教學(xué)中的流行——多媒體教學(xué)

創(chuàng)新教學(xué)，自然要符合時(shí)代發(fā)展的潮流. 現(xiàn)如今利用多媒體課件的教學(xué)方式在小學(xué)的教育中也是越來越流行了. 因此，教師要懂得將教學(xué)內(nèi)容和多媒體課件科學(xué)的結(jié)合. 考慮到小學(xué)低年級學(xué)生的特點(diǎn)，在多媒體的教學(xué)中，我們要融入大量的圖形、文字、影像、聲音、動畫等資料，這能使學(xué)生們充分的投入到課堂活動中，調(diào)動學(xué)生們的各個感官，使學(xué)習(xí)的樂趣達(dá)到高峰. 例如我在教小學(xué)四年級上冊《認(rèn)識不同的線——線段、射線、直線》的教學(xué)過程中，就利用了多媒體課件進(jìn)行教學(xué). 在具體向?qū)W生展示線段、射線和直線的特點(diǎn)和他們之間的區(qū)別時(shí)，我在課件中插入了三張圖片表現(xiàn)了他們的特性——分別是“筆直無盡的道路”、“手電筒的光線”和“棉簽”. 學(xué)生通過這些圖片能十分直觀的看到三者之間的差異，在腦海中下意識的構(gòu)建起知識的框架. 我還在課件的后面插入了一些當(dāng)堂練習(xí)，使得學(xué)生能趁著知識的新鮮度和熱度，能得到及時(shí)的應(yīng)用和鞏固.

結(jié) 語

創(chuàng)新教學(xué)要求教師結(jié)合學(xué)生年齡階段特點(diǎn)，利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境. 在合理恰當(dāng)?shù)恼n堂活動的開展中，讓學(xué)生們能在合作學(xué)習(xí)中，提升學(xué)習(xí)的主動性. 創(chuàng)新教學(xué)還要求教師能順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，將新的教學(xué)手法科學(xué)地融入課堂教學(xué)中. 任何學(xué)習(xí)的舉措總結(jié)下來，最關(guān)鍵的還是在于學(xué)生興趣的培養(yǎng). 興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，也是教師創(chuàng)新教學(xué)法實(shí)施的目的. 希望通過創(chuàng)新教學(xué)法在小學(xué)課堂中的具體應(yīng)用，學(xué)生能在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)這一重要關(guān)鍵時(shí)期，抓住學(xué)習(xí)的良機(jī)，掌握適合自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和技巧，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

【參考文獻(xiàn)】

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