虞益瀾

【摘要】 在全國教育體制改革的不斷深入下，對學生進行知識灌輸和作業(yè)至上的傳統(tǒng)初中數(shù)學教學理念已經(jīng)不能適應當前學生全面發(fā)展的需求. 許多新的教學理念在新課改的背景下不斷涌現(xiàn)出來，其中最引人注目的是情境滲透. 而情境滲透的教學理念，就是在教師教學過程中創(chuàng)設和學生的日常生活密切相關的學習環(huán)境，讓學生樂于用自己的思維方式去思考問題，從而激發(fā)學生的好奇心和學習興趣.

【關鍵詞】 新課改；初中數(shù)學；情境滲透

從目前的情況來看，新課改正如火如荼地進行. 新課改的核心理念在于以人為本，以學生的發(fā)展為本，教師所教的課程是由教材、教師與學生、教學情境、教學環(huán)境構成的一種生態(tài)系統(tǒng)，而并不是與教材相分離. 而初中數(shù)學是初中重要的課程，不僅因為數(shù)學分數(shù)占中考很大比例，更是因為初中數(shù)學作為高中數(shù)學的基礎，是九年制義務教育下每個人都應該掌握的基礎. 于是，本文對初中數(shù)學教學的情境滲透與融合進行探討，將從在初中數(shù)學教學中運用情境滲透法的優(yōu)勢、初中數(shù)學情景滲透與融合在當前的不足和初中數(shù)學情景滲透與融合在今后的發(fā)展方向三個方面進行闡述.

一、在初中數(shù)學教學情境中運用情境滲透法的優(yōu)勢

（一）形象生動

情境滲透法中的情境，是指在初中數(shù)學教學中，教師所創(chuàng)設的某個跟學生日常生活相關的、具體的、實實在在的環(huán)境. 在教師所創(chuàng)設的環(huán)境中，學生能真實地感受到教師所教的知識和自己的日常生活緊密聯(lián)系在一起. 特別是對于學習數(shù)學這種抽象學科，學生在這樣的環(huán)境下學習能把抽象的東西化為具體，使事物變得更加清楚明白.

（二）不易忘記

在初中數(shù)學教學中，情境滲透更多的是與學生日常生活緊密聯(lián)系在一起的東西，而絕大多數(shù)的初中學生大部分時間都花在了生活上，因此學生經(jīng)過了教師通過情境滲透方式來教學后，在日常生活中遇到了與教師所創(chuàng)設的情境相同的事情時，會在腦海里自動加深對與此情景相關的知識點. 學生對知識點的復習不再局限于教師課堂上的復習和做題目上的復習，更開辟了學生另一種復習方式，并且這種復習對于學生自己來說更加容易接受，更加頻繁，更加深刻.

（三）激發(fā)興趣

創(chuàng)設情境還更易讓學生身臨其境，學生在這種情形下會自發(fā)地思考“這個知識點還能在別的情境下進行運用嗎？”或者“在這個情境下還有哪種自己學過的知識點也可以運用？”通過這些學生自我思考的問題，讓學生增加對學習的興趣.

二、初中數(shù)學情境滲透與融合在當前的不足

（一）學生在課堂上參與度低

雖然在新課改的影響下，初中數(shù)學教師的教學方式跟以前有了很大的改變，數(shù)學教師在初中數(shù)學教學中舉了很多例子，但因為教師還沒有完全從傳統(tǒng)教學模式的影響下轉變過來，教師與學生的互動依然很少，難以做到讓學生主動去學習數(shù)學. 這就使得學習成績不好的學生依舊難以有學習數(shù)學的興趣，而那些學習成績好的學生對于數(shù)學學習的興趣也慢慢降低.

（二）情境的創(chuàng)設過于單一

新課改提出了教師要培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力，這就表明教師在創(chuàng)設教學情境的時候不能千篇一律，要有所創(chuàng)新. 但是，部分教師對于創(chuàng)設教學情景這方面的知識過于平乏和沒有經(jīng)驗，導致在初中數(shù)學教學中所創(chuàng)設的情境比較單一，沒有新意. 如果對這種情況不管不顧的話，學生學習的積極性和好奇心會越來越小，對學生學習和掌握數(shù)學知識會產(chǎn)生不良的影響.

三、初中數(shù)學情境滲透與融合在今后的發(fā)展方向

（一）從美的方面入手

初中數(shù)學情境教學需要以“美”為目標，運用美的肢體行為和語言創(chuàng)設出美的教學情景，展現(xiàn)出初中數(shù)學學習獨特的美，教師需要不斷地去引導學生自覺地去感受、去發(fā)掘，甚至去創(chuàng)造初中數(shù)學學習的美. 正因為美是每個人所向往的，是每個人所追求的，當學生在初中數(shù)學學習中發(fā)現(xiàn)了其中的美，那么學生便會對于初中數(shù)學的學習充滿激情. 這種特殊的學習體驗，會不斷激發(fā)學生學習初中數(shù)學的好奇心，對于學生提高學習初中數(shù)學的積極性起到了不可代替的作用. 例如，在教授“數(shù)據(jù)的集中程度和離散程度”的時候，可以先講其發(fā)展的歷史，表達出歷史之美，還可以通過用圖形來描繪它的形體美，讓學生感受美的震撼，使學生激發(fā)起學習初中數(shù)學的興趣.

（二）從真的方面入手

在初中數(shù)學學習過程中，教師創(chuàng)設的情境是與學生日常生活密不可分的，這樣才能讓學生感受到數(shù)學知識與生活的緊密關系，讓學生對初中數(shù)學知識增強認同感，使得學生自主地去學習. 因此教師在創(chuàng)設初中數(shù)學情境的時候，必須要情真意切. 并且情境是以形象的教學場景、生動的語言再加上與學生的互動為手段，連同教師和學生的情感、教學內容以及課堂氛圍形成的一個廣闊的心理場，使得學生的心理產(chǎn)生一種積極主動地去投入到整個數(shù)學課堂學習過程中的激情. 因此，在情境滲透中運用“真”，正是抓住了使學生自主地去學習的動因——“情感”而去展開一系列初中數(shù)學教學活動的. 在初中數(shù)學教學中，教師不僅僅把“情感”當作一種掌握學生思想的手段，更是成為了新課改下情景教學其本身的一個基礎和任務.

結束語

初中數(shù)學課堂應該是一個多變、開放的環(huán)境，在新課改不斷深入的情況下更應如此. 在初中數(shù)學教學中運用情境滲透的方法雖然在目前的現(xiàn)狀下有所不足，但它作為在新課改背景下流傳較廣的一種新興的教學模式，其本身引人注目的程度就足以說明運用情境滲透法進行教學是緊跟新課改理論腳步的，并且運用情境滲透法教學仍舊有很大的改進潛力，要完善這種方法需要一代一代人不斷的努力. 在長遠看來，情境滲透和融合教學有很大的發(fā)展前景.

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