任云艷

【摘要】培養(yǎng)學(xué)生的寫作個性就要尊重學(xué)生的愛好；就要多鼓勵，少指責(zé)，增強學(xué)生寫作的自信心；就要注重觀察、想象等個性心理品質(zhì)的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】寫作 個性 培養(yǎng)

如果寫作教學(xué)過分注重選材、構(gòu)思、立意等技巧和方法的指導(dǎo)，就會束縛學(xué)生的思維。想要讓學(xué)生寫真人、記真事、抒情真，寫出自己的風(fēng)格，就要培養(yǎng)學(xué)生的寫作個性。

我們常說“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”，同樣，也不會有兩個完全相同的人?！叭诵牟煌?，各如其面”，由于遺傳因素，生活環(huán)境和受教育等的不同，人與人之間的差異是很大的。早在兩多年前，著名教育家、思想家孔子就注意對學(xué)生的個性進(jìn)行研究。孔子曰：“柴也愚，參也魯，師也辟，由也諺?！边@句話從智力與性格、氣質(zhì)和興趣方面對學(xué)生進(jìn)行了個性評價。從道理上講，由于人與人之間存在諸多因素的差異，作為人的思想、情感載體的文章，其風(fēng)格也不可能相同，因此老師不能用同一標(biāo)準(zhǔn)衡量所有的學(xué)生，不能過多地用相同的方法、技巧來指導(dǎo)學(xué)生，更不能把自己對事物的理解、認(rèn)識強加給學(xué)生。從社會需要來看，我們的社會不僅需要小說家、詩人、散文家，還需要雜文家、評論家等。寫作只有注意個性的培養(yǎng)，才會有不同的人才出現(xiàn)。

培養(yǎng)學(xué)生寫出自己的風(fēng)格，首先要尊重學(xué)生的愛好，最大限度地把寫作自主權(quán)交給學(xué)生，給定一個題目，寫什么，怎么寫，由學(xué)生自己定，教師不把自己的主觀意識強加給學(xué)生，不做過多的提示，不做過多的理論指導(dǎo)。有句話說得好：“只有自己的，才是與眾不同的。”我們，讓學(xué)生寫出自己的真情實感、自己的體會，這樣的“真”才富創(chuàng)造性，才是別人所沒有的“新”。擅長寫寓言的盡可以寫寓言，擅長寫散文的盡可以寫散文，擅長寫小說的盡可以寫小說。你喜歡登高山，可以寫山的巍峨；他喜歡游大海，可以寫海的廣闊?？傊痪幸桓?。事實證明，科學(xué)界的新發(fā)明，文學(xué)界的著名作品，大都緣于科學(xué)家、文學(xué)家的愛好，由愛好產(chǎn)生動力，經(jīng)過自己的探索、思考，最后才有重大發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的。

筆者在教學(xué)中曾經(jīng)歷過這樣一件事：一個各科成績均差的學(xué)生，在一次縣級作文競賽中獲了獎，而且還是一等獎。當(dāng)時競賽給定了三個標(biāo)題，他選擇了“老師，我想對您說”這個題目。文章中，這名學(xué)生把自己作為一名差生所受的冷遇及內(nèi)心深處的傷感抒寫得淋漓盡致，感人肺腑，讀之真感到有催人淚下的藝術(shù)魅力。我想假如還是平時的寫作訓(xùn)練，還是課前經(jīng)過老師的細(xì)心指導(dǎo)，可能這名同學(xué)不會取得這樣的好成績。

其次，多鼓勵，少指責(zé)，增強寫作的自信心。

美國心理學(xué)家杰絲·雷爾說：“稱贊對鼓勵人類的靈魂而言，就像陽光一樣，沒有它，我們就無法成長開花?！笨梢姽膭畹淖饔糜卸啻?。演自小學(xué)、初中到高中接觸的教師不同，瑞加上性格、愛好等的差異，寫出的文章都形成了自己的風(fēng)格，風(fēng)格一旦形成往往根深蒂固，很難改變。而他們的成果是否得到肯定、贊揚和鼓勵，如會心的微笑、贊許的點頭等，而學(xué)生得到鼓勵后，往往會激起他們上進(jìn)的信心，激發(fā)他們的創(chuàng)造性。寫作也不例外，同樣一個題目，優(yōu)秀學(xué)生的作文可圈可點的地方很多，而差生的文章或多或少也有它的長處，有它的特點，教師要注意發(fā)現(xiàn)這些個性化的東西并予以稱贊，收到的效果往往是滔滔不絕講幾節(jié)課所不能及的。

目前，初、高中語文測試中，有不少是話題作文，體裁不限，寫法自由，個別敢于破格的學(xué)生可能會寫出平時不常見的詩歌、戲劇等，此時教師不可以不屑一顧，而應(yīng)大加鼓勵。值得一提的還有，講評作文時，切忌總是拿班上幾名寫得好的學(xué)生的文章當(dāng)作范文去讀，而應(yīng)面向全體，這樣才能有利于學(xué)生寫作個性的發(fā)展。

第三，注重觀察、想象等個性心理品質(zhì)的培養(yǎng)。

我們提倡寫作教學(xué)少講，但不等于不講，講什么？首先講寫作的基本知識，諸如語言風(fēng)格、結(jié)構(gòu)樣式、選材方法、各種文體的覺形式，如記敘文的順序、插敘，議論文中的立論、駁論等。這些基礎(chǔ)讀完后，我們工作的重點應(yīng)放在如何使學(xué)生在自己風(fēng)格的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，這是教師寫作教學(xué)的核心工作。

教師所做的一切畢竟都是外在因素，學(xué)生能否更好地發(fā)揚自己的風(fēng)格，寫出創(chuàng)造性的文章，還要看他們有無“米”，這“米”從哪里來？來自學(xué)生平時的觀察、想象、聯(lián)想等個性心理品質(zhì)。生活是寫作素材取之不盡的寶庫，而觀察是一切素材進(jìn)入人腦的必經(jīng)之路，觀察的過程就是積累的過程。蘇格蘭杰出的哲學(xué)家杜格爾·斯物華說：“想象的才能是人類活動的最偉大的源泉，也是人類進(jìn)步的主要動力。”很多成功者事業(yè)上所取得的成就大多來源于創(chuàng)造性想象積極的建設(shè)性的作用。而聯(lián)想，則是由一事物聯(lián)想到另一事物的心理過程，是構(gòu)思活動中一個重要的心理因素，直接關(guān)系到文思是否敏捷，思路是否開闊，認(rèn)識是否正確。不同的人對事物觀察、想象、聯(lián)想不同，對事物的感受也不同，教師重點做的就是培養(yǎng)學(xué)生這些個性化的心理品質(zhì)。共同欣賞一塊樹根，學(xué)生有雕刻家的素養(yǎng)，教師要引導(dǎo)他看出一件精美的藝術(shù)品；學(xué)生有畫家的眼光，教師要引導(dǎo)他看出一副優(yōu)美的風(fēng)景畫；學(xué)生有詩人的天賦，教師要引導(dǎo)他看出一首無字的詩。學(xué)生喜歡花，可引導(dǎo)他們觀察花的形態(tài)，學(xué)生喜歡鳥，可引導(dǎo)他們聆聽鳥的叫聲。總之，世間百態(tài)，人間萬物盡可讓學(xué)生去捕捉、去體會，為寫作奠定良好的基礎(chǔ)。

“一技獨秀不是春，百花齊放春滿園”。如果說寫作教學(xué)是一個大花園，我的的工作不是讓所有的花成為一類，而應(yīng)該是千方百計讓各種花弄得更好，更有特色?？傊挥凶⒅貙W(xué)生個性的發(fā)展，讓他們寫出自己的內(nèi)容，自己的風(fēng)格，才會迎來寫作天地里姹紫嫣紅的春天。