張貴星

【摘要】研究性學(xué)習(xí)已經(jīng)成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的必修課程，研究性學(xué)習(xí)的開展，是為了實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，并改革教師傳授式教學(xué)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)觀念.本文筆者就高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何開展研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行了一些探討.

【關(guān)鍵詞】研究性學(xué)習(xí)；含義；思考；實(shí)踐

一、研究性學(xué)習(xí)含義

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方法，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇并確定專題，積極主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)并解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng).這種學(xué)習(xí)活動(dòng)的核心是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí).數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中對(duì)研究性學(xué)習(xí)提出要學(xué)會(huì)提出問題和明確探究方向；要體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的過程；要培養(yǎng)創(chuàng)新合作精神和應(yīng)用能力；

要以書面材料、口頭報(bào)告，墻報(bào)等形成反映研究性成果，學(xué)會(huì)交流.

二、對(duì)研究性學(xué)習(xí)的思考

1.改變教師觀念

應(yīng)數(shù)學(xué)大綱要求，高中數(shù)學(xué)教學(xué)將有六分之一的時(shí)間是用來(lái)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的，這就對(duì)教師的能力提出了更高的要求，教師自身具備的研究性能力和對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)能力，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的開展和效率.研究性教學(xué)是改變傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn).開展研究性學(xué)習(xí)，教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是前提.研究性教學(xué)是一種開放的教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)，這就需要教師給學(xué)生提供一個(gè)寬松和諧的平臺(tái)，教師應(yīng)從課堂的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、研究者、指導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者，從傳統(tǒng)的傳授式教育轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主發(fā)展的促進(jìn)者.

2.激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，高中數(shù)學(xué)教學(xué)常常會(huì)追求高效教學(xué)，即在最短的時(shí)間內(nèi)把效益最大化，但是在實(shí)踐過程中，常常會(huì)走入教學(xué)的誤區(qū)，常把最后的分?jǐn)?shù)最為評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)，教師和學(xué)生忙于總結(jié)題型，讓學(xué)生陷入解題的誤區(qū)，學(xué)生學(xué)習(xí)中缺乏交流合作，學(xué)生感覺不到學(xué)習(xí)的樂趣，沒有學(xué)習(xí)興趣，甚至厭倦和害怕數(shù)學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)開展停滯不前.在研究性學(xué)習(xí)教學(xué)過程中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生充分參與的情景，實(shí)現(xiàn)有意義的自主學(xué)習(xí).一方面要給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去探索、思考、交流.

3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問、質(zhì)疑

愛因斯坦說(shuō)過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要，因?yàn)榻鉀Q問題也許僅僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上的技能而已，而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看待舊的問題都需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力”，因此，提出問題是研究性學(xué)習(xí)要培養(yǎng)的主要能力之一，提出問題往往比解決問題更具有意義.教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出問題、質(zhì)疑問題，歡迎學(xué)生討論辯證，發(fā)表自己的獨(dú)立見解，并在教學(xué)中確保學(xué)生全程參與，全方位參與.從這層意義上講，研究性學(xué)生即是要培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)，學(xué)會(huì)合作交流.

三、研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐

1.研究性教學(xué)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

求知欲與好奇心是人類思考問題、研究問題的出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生的求知欲越高，學(xué)生的自主探究動(dòng)力就會(huì)越強(qiáng)，學(xué)生才會(huì)在學(xué)習(xí)中積極進(jìn)行思考，并去尋求答案.教師在教學(xué)中可以采取引趣、激疑的教學(xué)手段，先引起學(xué)生的求知欲望，然后讓學(xué)生自主交流討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.

2.研究性學(xué)習(xí)需制定明確的任務(wù)和目標(biāo)

研究性教學(xué)需要制定明確的任務(wù)目標(biāo)，通過對(duì)目標(biāo)的設(shè)定，制定出相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃.如在習(xí)題教學(xué)中，可以把結(jié)論型的問題改成探索型的問題，為學(xué)生探索研究創(chuàng)造條件.讓學(xué)生通過自主的討論、歸納、總結(jié)，親自感受研究性學(xué)習(xí)的過程，增加學(xué)生參與操作、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力.通過探索、嘗試等一系列的活動(dòng)發(fā)現(xiàn)和解決問題，要學(xué)生體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力.這就要求教師要建立以人為本的學(xué)生主體觀，要為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的環(huán)境和動(dòng)腦、動(dòng)手的自學(xué)實(shí)踐時(shí)間，并充分表達(dá)自己的想法的機(jī)會(huì).

3.及時(shí)與學(xué)生溝通，完善評(píng)價(jià)體系

在研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施過程中，由于學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)同一問題，就會(huì)有不同的理解和看法.教師應(yīng)在此過程中給予學(xué)生幫助，及時(shí)的和學(xué)生溝通交流，并及時(shí)有效的進(jìn)行評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，通過長(zhǎng)期的積累，為研究性學(xué)習(xí)更好的開展打下基礎(chǔ).

【參考文獻(xiàn)】

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