劉濤

摘 要 學(xué)科德育是學(xué)校德育工作的重要組成部分，對于學(xué)生思想道德水平的提高和正確人生觀、價(jià)值觀和世界觀的塑造具有十分重要的意義。本文以高中生物科學(xué)為例，針對當(dāng)前學(xué)科德育普遍低效的現(xiàn)象進(jìn)行成因分析，并提出相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞 學(xué)科德育 低效 成因 對策 高中生物

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.05.056

Cause Analysis of Inefficiency of Moral Education

and Countermeasures Research

——Take High School Biology for example

LIU Tao

（Shandong Liaocheng Shuicheng Middle School， Liaocheng， Shandong 252000）

Abstract Subject moral education is an important part of school moral education work， to the improvement of students' ideological and moral level and the correct outlook on life， values and world outlook of the mould is of great significance. In high school of biological sciences， for example， this paper discusses the subject of moral education is generally inefficient phenomenon causes analysis， and put forward corresponding countermeasures.

Key words Subject moral education； inefficient； causes and countermeasures； high school biology

學(xué)科德育是指在學(xué)科教學(xué)活動中，教師以教書育人為宗旨，將在各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的思想、道德因素，通過有效的手段和方法，自然地融合到課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中，從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。也就是說，在傳授知識、發(fā)展能力的同時實(shí)現(xiàn)德育。①可見，將學(xué)科教學(xué)與德育有機(jī)結(jié)合，既是學(xué)科教學(xué)應(yīng)有的責(zé)任，也是學(xué)校德育工作有效開展的重要途徑。因此，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》也指出，加強(qiáng)德育工作是全體教師的共同職責(zé)，教師應(yīng)把德育貫穿和滲透到教育教學(xué)的全過程中。

1 學(xué)科德育的現(xiàn)狀分析

在日常教學(xué)實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前學(xué)科德育仍普遍存在低效甚至無效的現(xiàn)象。那么，當(dāng)前學(xué)科德育低效的原因具體有哪些？如何才能夠使得學(xué)科德育的實(shí)施更加有效？筆者將結(jié)合所任教的高中生物學(xué)科進(jìn)行簡要的分析和闡述，期望能夠?qū)W(xué)科德育的有效開展盡到綿薄之力。

2 學(xué)科德育的低效成因

2.1 脫離實(shí)際

學(xué)科德育低效的成因之一是德育目標(biāo)的制定脫離實(shí)際。當(dāng)前的學(xué)校德育則過于追求理想道德、理想人格和理想教育，以培養(yǎng)“高、大、全”的完美人才為目標(biāo)，忽視了尊重生命、明禮誠信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)等為內(nèi)容的基本道德規(guī)范教育。②有時，為了契合自己的德育目標(biāo)，甚至不惜對德育素材有選擇性地進(jìn)行過度包裝。

筆者作為中學(xué)生物教師，在聽課時時常發(fā)現(xiàn)，有些教師特別喜歡結(jié)合教材中偶有出現(xiàn)的我國生物科技成果（如人工合成結(jié)晶牛胰島素）肆意夸大我國的科技水平，殊不知我們與發(fā)達(dá)國家還有相當(dāng)大的差距。這種報(bào)喜不報(bào)憂自欺欺人的愛國主義教育對學(xué)生實(shí)則是一種誤導(dǎo)。德育不是情緒的煽動，而是理性的形成，德育更不能犧牲求真，緊迫感和使命感也是德育的重要組分。

2.2 形式單一

學(xué)科德育低效的成因之二是形式簡單僵化。筆者聽了許多的課，發(fā)現(xiàn)教師普遍重視學(xué)科素材的德育價(jià)值，卻對以何種形式才能有效實(shí)現(xiàn)其價(jià)值缺乏思考。教師扮演的是告誡者或勸導(dǎo)者，學(xué)生則僅僅是聽眾。比如，教師在進(jìn)行“水”的教學(xué)中不忘滲透生態(tài)文明教育，講述完水的重要作用之后花大功夫一一列舉學(xué)生生活中可能存在的浪費(fèi)水的行為，告誡學(xué)生我國淡水資源緊張，大家一定要養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。結(jié)果，下課后教師往往會失望地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的不良行為一如既往。這種簡單僵化的德育方法，只走形式不走心，看似完成德育任務(wù)卻達(dá)不成德育目標(biāo)。

2.3 急功近利

學(xué)科德育低效的成因之二是教師過于急功近利。教育是慢的藝術(shù)，德育作為教育的重要組成部分自然也是如此。學(xué)科德育是個系統(tǒng)工程，德育目標(biāo)必須是階段性、遞進(jìn)式地達(dá)成，操作上不可能一蹴而就，效果上更不會立竿見影。然而許多時候，教師卻總希望自己的德育能夠立即能夠得到反饋。比如教師在講“胚胎的形成與發(fā)育”時滲透了感恩父母的德育內(nèi)容，就巴不得學(xué)生立馬能夠體味母愛之偉大，從此成為乖女孝子。殊不知德育也有“最近發(fā)展區(qū)”，這種急功近利的心理容易讓教師期望過高目中無沙，一旦學(xué)生的思想和行為與自己的德育目標(biāo)相左，就忍不住簡單粗暴地去糾正或遏制，這樣反而容易引起學(xué)生的厭煩。

3 學(xué)科德育的實(shí)施策略

3.1 增強(qiáng)意識，有意滲透

師者，所以傳道授業(yè)解惑也?？梢娊虒W(xué)中的德育滲透是教師教書育人的必然要求。聯(lián)合國教科文組織出版的教育叢書《從現(xiàn)在到2000年教育內(nèi)容發(fā)展的全球展望》中指出：“另一種作法似乎被大多數(shù)國家所采用。它把道德教育的責(zé)任交給了所有教師，因?yàn)楦鲗W(xué)科都可以在這方面起到作用。”每個學(xué)科都蘊(yùn)含著豐富多彩的德育素材，比如生物學(xué)科中包含的生命教育、感恩教育和等德育內(nèi)容，但這些內(nèi)容不會在教師進(jìn)行知識教授的時候自然生成，需要教師有意滲透。因此，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)相關(guān)理論學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)科德育意識，在教學(xué)過程中主動將傳授知識、訓(xùn)練技能與學(xué)科德育置于同一起點(diǎn)。

3.2 切合實(shí)際，有效滲透

每個學(xué)科有其自身的特點(diǎn)，每種素材有著各自的德育價(jià)值，不同的學(xué)生群體又有著不同的認(rèn)知視野和德育需求。教師如果不進(jìn)行調(diào)查分析，按照自己的想象盲目實(shí)施，效果勢必堪憂。因此，教師一定要從本學(xué)科實(shí)際出發(fā)，對教學(xué)素材的德育價(jià)值和德育對象的實(shí)際情況進(jìn)行深入研究，然后針對性設(shè)計(jì)德育方案，以提高學(xué)科德育的有效性。

（1）挖掘素材。生物學(xué)科中蘊(yùn)含著豐富的德育內(nèi)容：思想教育內(nèi)容，如辯證唯物主義和歷史唯物主義的科學(xué)世界觀和人生觀的教育；道德教育內(nèi)容，如感恩教育、倫理教育；法制教育內(nèi)容，如食品安全教育和環(huán)境保護(hù)教育等。這些德育內(nèi)容分散、隱含在生物學(xué)教材的各個章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容中，需要教師深入挖掘、分析，然后整合于學(xué)科教學(xué)活動中。

（2）研究學(xué)情。知己知彼方能百戰(zhàn)不殆，不同年齡、家庭背景、教育背景的學(xué)生，其思想特點(diǎn)和德育需求都是具有差異性的。針對不同群體時，德育目標(biāo)的設(shè)定和達(dá)成方法自然應(yīng)該有所區(qū)別。比如，筆者所帶班級的學(xué)生大多來自市區(qū)，一方面他們經(jīng)濟(jì)條件相對優(yōu)越，獲取知識和信息的渠道非常多，視野寬廣；另一方面，他們多為獨(dú)生子女，自我中心思想嚴(yán)重，較為自負(fù)和叛逆。這種類型的學(xué)生特別反感教師居高臨下式的教導(dǎo)。因此，筆者采用的方式是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境、營造氛圍（如觀看視頻、組織辯論、排演小品等），讓學(xué)生在看和做的過程中“悟”，再通過教師的“導(dǎo)”，在潛移默化中達(dá)成德育目標(biāo)。

3.3 多法并舉，有機(jī)滲透

學(xué)科德育方法多樣，如何選擇取決于學(xué)科的性質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容中的德育因素和教學(xué)對象的實(shí)際需要。下面列舉幾種生物學(xué)科中經(jīng)常使用的方法以供參考：

（1）以史明理。將生物學(xué)發(fā)展史滲入學(xué)科教學(xué)，是對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育、辯證唯物主義和歷史唯物主義教育、科學(xué)道德觀和方法論教育，以及人生觀和價(jià)值觀教育、陶冶思想感情的一條有效途徑。③比如，在講“伴性遺傳”時，可以跟學(xué)生講講摩爾根的生平，尤其是他和白眼果蠅之間的有趣故事，讓學(xué)生除了學(xué)習(xí)伴性遺傳的特點(diǎn)和規(guī)律之外，還能體會科學(xué)家渴求真理敢于質(zhì)疑權(quán)威的科學(xué)態(tài)度和淡泊名利獻(xiàn)身科研事業(yè)的科學(xué)精神。

（2）寓德于知。拉伯雷說：“沒有良知的科學(xué)只會是靈魂的廢墟?！鄙锟茖W(xué)中有許多“良知”需要我們深入挖掘，并交由學(xué)生傳承。比如，在講授“基因工程”、“胚胎工程”等生物科學(xué)技術(shù)的同時，可以針對性討論轉(zhuǎn)基因、克隆、試管嬰兒等技術(shù)的使用原則，以及濫用該技術(shù)可能導(dǎo)致的嚴(yán)重后果。使學(xué)生理解科學(xué)技術(shù)是一柄雙刃劍，可以造福人類，也可能為不法分子利用危害人類，以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識，培養(yǎng)良好的科學(xué)道德。

（3）實(shí)踐體驗(yàn)。實(shí)踐活動是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，能夠給學(xué)生更加直觀的體驗(yàn)。比如，之前筆者的班級有較多學(xué)生為抄近路而踩踏草坪，多次告誡均無明顯效果。當(dāng)時，生物課正好上到“植物生命活動的調(diào)節(jié)”一節(jié)內(nèi)容，筆者便以實(shí)驗(yàn)為名為每位學(xué)生準(zhǔn)備了幾粒種子，讓他們悉心培育、觀察。由于付出了感情和精力，植物的萌發(fā)、生長、開花等每一階段的變化都能讓學(xué)生驚喜不已，愛屋及烏，踩踏草坪的事情幾無發(fā)生。

教師不僅要教好書，更要育好人。盡管當(dāng)前學(xué)科德育的實(shí)施仍存在諸多問題，但是相信只要一線教師不斷深入研究、實(shí)踐與反思，低效現(xiàn)象一定會很快好轉(zhuǎn)?；诠P者認(rèn)識所限，對于學(xué)科德育的低效成因及對策研究必然不盡完備，權(quán)作拋磚引玉，以期引起同行的關(guān)注并共同研究。

注釋

① 彭壽清.學(xué)科德育：一種有效的德育模式[J].重慶大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2005.11（5）：134.

② 饒玉梅.我國學(xué)科德育研究現(xiàn)狀及問題研究[D].碩士論文.西南大學(xué)，2008：1.

③ 申易能平.論學(xué)科教學(xué)中的德育滲透[EB/OL].人民教育出版社網(wǎng)站，http：//www.pep.com.cn/gp/01_2/01/jyzs/dy/201205/t20120527_1127162.htm.2012-05-27.