趙春梅

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語；情景教學(xué)法；應(yīng)用

【中圖分類號】 G623.31

【文獻標(biāo)識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2016）

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一、情景教學(xué)法的基本概述

所謂情景教學(xué)法也被稱為視聽法，起源于20世紀(jì)的英國。情景教學(xué)法以教學(xué)為載體，將教材作為發(fā)展載體，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容形成情景創(chuàng)設(shè)。此外，在整個教學(xué)過程中也融入了與內(nèi)容相關(guān)的場景，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，這樣一來，在提高教學(xué)效率的同時也提高了教學(xué)質(zhì)量。

在新課改的基本要求下，英語已經(jīng)成為了提升學(xué)生全面發(fā)展的課程之一，由于受到外界因素的影響，小學(xué)生對單詞、語法等知識了解的不全面，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)過程非常吃力、困難。而在英語課堂中采取情景教學(xué)法，能夠提高語言的準(zhǔn)確性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在整個語言交際學(xué)習(xí)中身臨其境，從而輕輕松松掌握學(xué)習(xí)英語的方法與技巧。

二、小學(xué)英語教學(xué)中情景教學(xué)法的應(yīng)用

1. 加強應(yīng)用多媒體技術(shù)營造教學(xué)情景。21世紀(jì)是信息發(fā)展的時代，電腦、手機等媒體的應(yīng)用豐富了人們的生活方式，改變了信息傳播的途徑與渠道，當(dāng)前小學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)比較多，并且對網(wǎng)絡(luò)感到好奇，所以在小學(xué)英語教學(xué)中加強對多媒體技術(shù)的應(yīng)用，利用視頻、圖畫、音頻、動畫等形式將英語知識展現(xiàn)給小學(xué)生，能夠?qū)⒊橄蟮闹R具象化，將枯燥乏味的知識演變得生動活潑，進而會引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如在英語課堂教學(xué)中英語教師可以應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，根據(jù)小學(xué)生的心理特征引入動畫等因素，進一步刺激小學(xué)生的視聽器官，讓小學(xué)生在生動形象的畫面中提高學(xué)習(xí)英語的興趣。

2. 利用歌曲、實物、肢體語言創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。眾所周知，由于小學(xué)生年齡比較小，好動，比較喜歡做游戲、唱歌，所以小學(xué)英語教師在創(chuàng)建課堂教學(xué)情景的時候需要從小學(xué)生心理特征與生理特征出發(fā)，在課堂教學(xué)中利用節(jié)奏明快、歌詞貼切的歌曲或游戲提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在采取這種教學(xué)方法的時候，需要針對歌曲與詞匯中所出現(xiàn)的各種詞匯、句型進行提前學(xué)習(xí)。除此之外，在小學(xué)英語教學(xué)中，卡片與實物的作用非常明顯，一般而言，在英語翻譯教學(xué)中會涉及到母語這一環(huán)節(jié)，這種情景會降低學(xué)生的反應(yīng)速度，對學(xué)生語感的培養(yǎng)具有影響。比如在學(xué)習(xí)“apple”這個單詞的時候，英語教師可以應(yīng)用卡片或者實物的方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，教師可以事先拿出畫有蘋果的卡片或者拿出一個紅蘋果，這樣可以免去母語所帶來的干擾。英語教師還可以使用肢體語言創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，比如在學(xué)習(xí)“walk”的時候，教師在講臺上表演走路的動作，在學(xué)習(xí)到“run”的時候，教師在講臺上表演跑步的動作，總而言之，無論是卡片、實物還是肢體語言在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的時候，都需要具備針對性與目的性。

3. 模擬真實生活，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。真實情景不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，英語教師在課堂上需要根據(jù)課文的內(nèi)容以及教學(xué)目的，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的生活場景。比如在學(xué)習(xí)“party”的時候，英語教師可以在課堂中模擬聚會情景，讓一個學(xué)生扮演過生日的“小壽星”，其余的學(xué)生扮演朋友，這樣一來學(xué)生可以加強對聚會的認(rèn)識，并且能夠在整個聚會情景中在英語教師的幫助下通過各種方式實現(xiàn)英語交際。在進行角色扮演之前，英語教師需要讓學(xué)生掌握相關(guān)的語言表達，并且能夠在表演中將所學(xué)習(xí)到單詞進行應(yīng)用。

4. 利用游戲或者表演形式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。從心理學(xué)角度分析，游戲可以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)生年齡較小，在學(xué)習(xí)過程中只有具備興趣與愛好，才能接受并掌握知識。所以英語教師需要利用游戲或者表演形式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。比如在英語教材中涉及到的單詞包括動物，在這種教學(xué)情景下英語教師可以通過游戲，將全班同學(xué)分為幾個小組進行比賽，每一組派出代表讀取答題卡上的單詞，在規(guī)定時間內(nèi)，哪一個組答對的越多，哪一個組就更容易獲勝。這種比賽的形式可以讓各個小組之間進行對比，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭的同時，能夠增加學(xué)生的成就感與自豪感。

小學(xué)英語教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并且采取多媒體方式、游戲方式、肢體語言方式、表演方式促進小學(xué)生心智的成長，讓小學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，體驗英語所帶來的快樂與魅力，為小學(xué)英語課堂增光添彩，實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。

編輯：趙玉梅