劉春桂

【關鍵詞】 語文課堂；電子白板；運用；方法

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）14—0100—01

一、利用白板，激趣促學

學生對學習有了興趣，學習就不再是一種負擔，因此在教學中激發(fā)學生的興趣尤為重要。因此教師可以利用交互式電子白板的動畫、圖像、解說、文字、音樂等多種手段，使學生通過電腦、網(wǎng)絡，觀其境、聞其聲、觸景生情，充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性。如，我在教學《春雨的色彩》時，先利用電子白板的圖片功能展示出了燕子、麻雀、黃鶯三只小鳥的圖片，然后分別出示了三只小鳥爭論的觀點，接著展示出了多副綠樹、鮮花、草地的圖片，這些圖片影像清晰，色彩極其艷麗。學生們情不自禁地高呼“哇塞，好美??！”學習情緒瞬間高漲。緊接著我播放了優(yōu)美的音樂，通過聲情并茂的示范朗讀，把學生帶到課文的情景中，讓學生產(chǎn)生讀的欲望。在文本的演示中通過在句中圈圈點點，配上教師的動作，一點一動，學生讀得有滋有味，在一遍遍的朗讀中感悟著語言的形象美、意境美、韻律美。這樣一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的語文課堂，學生豈能不喜歡？

二、巧用白板，激活思維

現(xiàn)代教育媒體不受時空的限制，能具體形象地再現(xiàn)各種事物的情景和過程，幫助學生充分感知教材和深入理解教材，又可發(fā)展學生的思維能力、想象力和創(chuàng)造潛能。例如，在教學《奇妙的克隆》一課時，學生對克隆技術不是很了解，但又對這種技術充滿了好奇心，迫切想了解馬鈴署切成小塊后如何收獲許多新鮮的馬鈴薯；被切成小塊的仙人掌落地不久如何生根長成新的仙人掌；“多利”是如何克隆的……交互式電子白板則可以根據(jù)學生的需要及時播放、放大，展示教學材料的動態(tài)和細節(jié)，在必要時可以回放和重現(xiàn)克隆過程和細節(jié)，讓學生對克隆技術有更深入的了解。由于了解了克隆的原理，學生在圍繞“奇妙的克隆技術正向人類展示它誘人的前景”這句話展開想象時，沒有無依據(jù)、不切實際的胡亂想象，而是敘述得當，想象合理，有—定創(chuàng)新意識。

三、妙用白板，突破難點

借助電子白板，可化抽象為具體，變理性為感性，有效地彌補傳統(tǒng)教學的一些不足，讓學生通過視聽等直觀功能，形象地把握教學內(nèi)容。在教學過程中，教師可以利用電子白板的圖象、聲音、動畫等來彌補學生的學習弱點，突破學生學習過程中的重點、難點。如，在平時的教學中，我們可以充分利用電子白板的內(nèi)置資源庫，根據(jù)各年級的教學內(nèi)容收集、整理配套資源，并按照圖片、動畫、文本、視音頻等歸類放置資源庫中，上課時依據(jù)學生個體情況靈活運用資源，為有效教學提供便捷。在教學中，由于學生的生活環(huán)境、知識水平等原因會造成個體情況不一，因此對資源運用的時間、數(shù)量、次數(shù)也是不一樣的。后來在城區(qū)學校上課時，基于城區(qū)學生對江南水鄉(xiāng)特點不甚了解，因此在教學中，我充分利用白板貯存資源的功能，靈活改變教學程序，先讓學生觀看相關圖片、視頻，運用遠程功能回放農(nóng)村孩子、農(nóng)民的生活情景，在這個基礎上進行詩歌創(chuàng)編，這樣既進行了語言訓練，又很好地突破了教學的重難點，收到了良好的教學效果。

四、活用白板，教學相長

任何一個學科都離不開練習與檢測，而語文學科也需要經(jīng)常練習。有了交互電子白板，教師在利用交互電子白板進行練習評講時，就可以輕松自如地在白板前走動，并利用“畫筆”進行圈劃，還可以請學生到白板前做練習或評價、批改。大大的一副白板，學生填、圈、評、劃、改都可以揮灑自如地進行，教師還可抽出時間檢查其他學生的情況。例如，我在教《只有一個地球》這一課時，讓學生品析關鍵詞句，感受“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”同學們朗讀這段話后，各自感悟，在文中圍繞這句話所寫的句子、詞語下面劃橫線或圓圈。為了及時得到學生們的反饋信息，我利用白板的勾畫和批注功能，請學生走上講臺，拿起感應筆，在白板上直接勾畫、批注，談自己的感悟，把自己的感悟帶進朗讀里。通過這種方式的學習，不僅有效地突破了教學的難點，而且學生們也從中學到在閱讀中如何進行批注，課堂的效率大大地提高了。這種方式的閱讀教學，使師生、生生真正地互動起來，真正實現(xiàn)了教學相長。

實踐證明，作為一種現(xiàn)代化的教學手段，電子白板為學生的學習和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境，有著神奇而獨特的作用。我們在教學中要靈活運用，讓其有效地為我們的教學服務。 編輯：王金梅