蒲海虹

【摘要】 音樂(lè)教育活動(dòng)在幼兒智力開(kāi)發(fā)過(guò)程中發(fā)揮著積極作用，對(duì)培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力、思維能力及審美情趣等大有益處。從以往幼兒音樂(lè)教育實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，想要培養(yǎng)幼兒的審美興趣，提高審美能力，必須以幼兒的生理特征和心理特征為出發(fā)點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)教學(xué)方法，讓幼兒在學(xué)習(xí)中感受到音樂(lè)的樂(lè)趣，進(jìn)而激發(fā)審美情感，鍛煉審美能力。結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，客觀闡述如何在音樂(lè)教育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的審美能力，為今后幼兒音樂(lè)教育工作提供參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】 幼兒教育 音樂(lè)活動(dòng) 審美能力

幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)本身就是一次審美的過(guò)程，兒童通過(guò)學(xué)習(xí)，不僅能接觸到各種音樂(lè)作品，愉悅身心，鍛煉想象力與思維力，還能開(kāi)拓視野，積累音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)知世界并了解世界。在當(dāng)前幼兒教育改革背景下，對(duì)幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)提出更多要求，幼兒音樂(lè)教育要著重培養(yǎng)他們的音樂(lè)興趣與音樂(lè)審美能力，讓幼兒在潛移默化中接受音樂(lè)、理解音樂(lè)，因此改變音樂(lè)教學(xué)思路，創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)方法，通過(guò)音樂(lè)教育活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的審美能力，具有重要意義，以下將對(duì)具體教學(xué)方法進(jìn)行分析與探討：

1、調(diào)動(dòng)幼兒的音樂(lè)審美情趣

不同的音樂(lè)作品表現(xiàn)形式及旋律均有所差別，且表達(dá)了不同的情緒和情感；有些音樂(lè)作品輕盈愉快，有些音樂(lè)作品靜謐優(yōu)雅，有些音樂(lè)作品莊嚴(yán)肅穆，不同類型的音樂(lè)帶給幼兒不同的音樂(lè)體驗(yàn)和審美情趣。因此在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師可選擇各種類型的音樂(lè)作品，讓幼兒從中感悟不同的情緒，調(diào)動(dòng)他們的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)，形成初步審美感受。例如，小班音樂(lè)教育中，教師可播放搖籃曲，讓幼兒通過(guò)舒緩的音樂(lè)感到柔和、安靜與親切；中班與大班音樂(lè)教育中，可以播放一些具有特色的音樂(lè)，如《土耳其舞曲》、《義勇軍進(jìn)行曲》或《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》、《沒(méi)有共產(chǎn)黨就沒(méi)有新中國(guó)》等紅色歌曲，幼兒在欣賞音樂(lè)時(shí)，就產(chǎn)生了情緒與情感，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)一步分析作品，強(qiáng)化了幼兒的音樂(lè)審美情趣與審美能力。再有，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要充分尊重幼兒的身心發(fā)展特征與審美心理特征，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)意愿，如幼兒歌曲《拍手歌》、《種太陽(yáng)》等，這些既與幼兒的音樂(lè)興趣相符，也具有極強(qiáng)的鑒賞性和可唱性，只有幼兒愿意聽(tīng)、主動(dòng)唱，才能達(dá)到教育活動(dòng)的目標(biāo)。

2、激發(fā)幼兒的音樂(lè)審美情感

在幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)中，教師素質(zhì)水平的高低，對(duì)音樂(lè)教育效果產(chǎn)生直接影響。首先，在幼兒教學(xué)活動(dòng)中，教師具有重要的榜樣作用，教師的情緒將對(duì)幼兒產(chǎn)生感染力，有利于調(diào)動(dòng)幼兒的審美情感；因此教師要以身作則，通過(guò)唱歌、跳舞，以自己的豐富情緒感染幼兒情緒，渲染濃厚的音樂(lè)氛圍，讓幼兒感受到音樂(lè)的樂(lè)趣；其次，教師要加強(qiáng)與幼兒的溝通和交流，不能采用“一言堂”的教學(xué)模式，而是關(guān)注音樂(lè)教育活動(dòng)中幼兒的參與情況和情感變化。例如在音樂(lè)鑒賞活動(dòng)中，為幼兒播放歌曲《春》，可以采用角色扮演教學(xué)方法，將幼兒帶入富有真情實(shí)感的音樂(lè)情境中，教師可扮演春姑娘，將歌曲中的小燕子、柳枝芽、小河等擬人化，讓幼兒通過(guò)扮演角色、欣賞歌曲，真正理解春天的含義；再有，教師要善于將自己的情感賦予音樂(lè)作品中，再以音樂(lè)作品調(diào)動(dòng)幼兒的情感。例如，在鑒賞音樂(lè)作品《歡慶六一》時(shí)，要讓幼兒表演出六一節(jié)的快樂(lè)情趣，帶著激情表演與演唱，在這種音樂(lè)欣賞與音樂(lè)熏陶下，可激發(fā)幼兒豐富且細(xì)膩的審美情感。

3、強(qiáng)化幼兒的音樂(lè)審美體驗(yàn)

幼兒園的環(huán)境是最好的教育資源，在環(huán)境的影響下，豐富幼兒的體驗(yàn)感，有助于幼兒形成興趣、樹(shù)立自信，在多種多樣的活動(dòng)中，滿足幼兒發(fā)展需要。因此幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)也要與幼兒園的各種環(huán)境相結(jié)合，注重營(yíng)造音樂(lè)氛圍，潛移默化中影響幼兒的審美能力。首先，在幼兒園的樓梯、墻壁等位置，繪制與音樂(lè)學(xué)習(xí)相關(guān)的元素，如懸掛音樂(lè)家的圖片，繪制五線譜等，讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻感受音樂(lè)并產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的欲望；其次，美好的音樂(lè)旋律能給幼兒留下深刻的印象，教師在每節(jié)課前可為學(xué)生播放優(yōu)美的音樂(lè)，讓音樂(lè)旋律在幼兒的腦海中回蕩，這樣一方面能讓幼兒在課前活動(dòng)中浮躁的情緒安靜下來(lái)，享受音樂(lè)帶來(lái)的美感，全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中；另一方面也可以對(duì)幼兒產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力，對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生好奇感，有利于提高音樂(lè)教育的效率。例如，在課前播放《瑤族舞曲》，這部音樂(lè)作品表達(dá)了瑤族小朋友歡快玩耍的場(chǎng)面，音樂(lè)節(jié)奏鏗鏘有力，極富情節(jié)感與欣賞價(jià)值，能對(duì)幼兒的心靈產(chǎn)生撞擊，調(diào)動(dòng)幼兒的審美體驗(yàn)，強(qiáng)化審美能力。

由上可見(jiàn)，幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒音樂(lè)興趣與審美能力的最好途徑，可引導(dǎo)幼兒自覺(jué)觀察美、感受美、表現(xiàn)美并創(chuàng)造美。在教育活動(dòng)中，教師要精心選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生置身于融洽、寬松的音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境中，強(qiáng)化幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)音樂(lè)感受力，激發(fā)審美情感，實(shí)現(xiàn)幼兒音樂(lè)教育的總體目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙銀屏.音樂(lè)·情趣·審美——淺談?dòng)變阂魳?lè)教育方法[J].臨滄師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2012，04：105-108.

[2] 焦健.淺談?dòng)變阂魳?lè)欣賞教育的途徑和方法[J].科技創(chuàng)業(yè)家，2013，20：168.