萬芳

【摘要】 英語教學中教師要注重激發(fā)學生學習英語的興趣，形成適合自己的學習策略，培養(yǎng)學生自主學習的習慣，讓學生掌握一定的語言技能，運用所學英語進行交際，具有一定的英語能力。

【關鍵詞】 小學 英語 興趣 激發(fā) 研究

當前，隨著素質教育的不斷深入推進，基礎英語教學已經進入了一個新的發(fā)展時期。新課標中，“綜合語言運用能力”的核心理念正是體現了培養(yǎng)學生英語能力的重要性。因此，英語教學中教師要注重激發(fā)學生學習英語的興趣，形成適合自己的學習策略，培養(yǎng)學生自主學習的習慣，讓學生掌握一定的語言技能，運用所學英語進行交際，具有一定的英語能力。那么，應如何培養(yǎng)小學生的英語興趣呢？

1.訓練小學生的英語口語能力。聽說讀寫是學習英語的四大基本技能，而聽說訓練是學習英語最基本的訓練。因此，在小學英語學習的初始階段，培養(yǎng)學生開口說的興趣是主要教學目標。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。如何吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習英語的興趣，讓他們不厭其煩地聽和說呢？教師要敢于創(chuàng)新，采取靈活多變的教學方式，創(chuàng)設輕松愉快的語言情境，在具體真實的語境中感悟，是英語課堂教學的有效方法和手段。我們可以利用簡單的直觀教具或者多媒體創(chuàng)設生動具體的教學情境，把學生帶入課堂教學中，收到較好的教學效果。例如：我在教Colours 這個單元時，讓學生把自己事先準備好的紅、黃、藍、綠、紫五種顏色的實物擺放在課桌上，有水彩筆、水果、學習用品、跳棋和各種圖畫，甚至還有奇形怪狀的各種小物品。同學們看到這些五顏六色、五花八門的各種東西，議論紛紛，熱情高漲，學生的學習興趣迅速達到最佳狀態(tài)，我趁機問他們：“這些豐富多彩的顏色用英語怎么說，你們想知道嗎？”同學們異口同聲地回答說：“想！”我馬上播放課件，小白兔采摘鮮艷艷的紅草莓來了，red、red的錄音響起，同學們緊跟著red、 red地讀了起來，同時不由自主地拿起了課桌上的紅色物品。學生置身于真實的語言環(huán)境中，產生了運用英語的需要和激情，自覺學了起來。這樣學生更有興趣地參與到課堂交流中去。同學們學完了紅、黃、藍、綠、紫五種顏色后，意猶未盡。干脆，趁熱打鐵，，另外五種顏色也學完了。之后，我設計了一個小游戲來鞏固所學知識：兩人一組，一人發(fā)指令，說出任意一種顏色，另一人快速、準確地指出相應顏色的物品，然后互換角色。同學們都積極、踴躍地參與。同學們在這種輕松愉快的語言環(huán)境中，學習熱情空前高漲，他們樂于模仿，勇于表達，積極主動地參與到豐富多彩的教學活動中來，對英語的感知能力和口語表達得到了很好的鍛煉與提高。

2.要注重英語實踐。培養(yǎng)小學生英語興趣的另一重要途徑是注重英語實踐。英語語言實踐對培養(yǎng)興趣、開發(fā)智力、形成能力和發(fā)展特長起著非常重要的作用。教師要敢于創(chuàng)新，大膽嘗試新的教學模式和教學方法，讓英語課成為形式多樣、生動活潑的語言實踐課。例如，上課前師生相互問好，把學生迅速帶入語境；每次上課讓學生匯報上一節(jié)課所學知識，能多說就多說點，少則一兩句，甚至一兩個單詞，都及時給予鼓勵或表揚，讓學生親自體驗到英語學習上的成功，這將大大地提高了學習積極性，有效地鞏固了所學知識。教師應該想方設法地鼓勵學生運用所學英語進行實踐。比如：表演、比賽等，評一評誰英語說得最準確、最流利；誰的動作、表情最豐富。小學生好勝心比較強，他們會想方設法讓自己的表演精彩，會不顧一切讓自己在比賽中勝出。另外，我們還可以鼓勵學生課后多看一些難易程度適當的英語小故事；堅持用英語寫日記、寫信、寫作文等。由淺入深，由易到難，循序漸進，打好語言基礎。課外，也要盡量多地運用英語。平時師生、同學見面用英語打招呼；學生回到家里教爺爺、奶奶、弟弟、妹妹學英語等等。俗話說，熟能生巧。這樣在真實的生活情境中持之以恒地練習說英語，同學們明白了一個道理：學英語就是學講話，竟然如此簡單！

3.運用游戲突破教學中的重點、難點。每節(jié)課都有要求學生重點掌握的內容，它是課文的難點，如果僅靠教師反復地教讀，再三叮嚀反而效果不一定盡如人意。這時，教師通常采用游戲來強化突破。 對一些難讀懂、易混淆的字母、單詞及句子，我采用“傳語”、“比一比誰的反應更快”、“猜一猜”等辨析游戲讓學生反復操練。如六年級教學 “quietly、quickly”等讀音難辨的單詞，我采用“傳話”游戲。我把要說的內容悄悄告訴每組第一個學生，然后由他們往后傳話，由最后一個學生復述并板書，最后老師點評，同時進行了相近音的辨別。整個游戲過程是競賽的過程，學生專心致志的學習過程；對一些語法上的難點，通常采用“挑毛病”“編順口溜”等游戲加以突破。如把陳述句變成疑問句，學生往往不是忘記大小寫的變化就是換錯位置或漏改標點符號。我編了這樣一段順口溜：“動詞放到句子前，注意大寫別忘記；原來大寫變小寫，其它單詞沒關系；陳述句變疑問句，要把問號換上去?！弊寣W生一邊拍手一邊念，這樣玩一會兒就背下了。學生就在這樣輕松愉快的游戲中突破了難點。在教新課內容時，把一些能用動作表示的單詞會話盡量用動作表現出來，要求學生邊念邊做動作，最后由教師提供一些簡單的道具讓學生表演串成課本小品，在表演中突出了重點、突破了難點。

4.幫助學生鞏固已學的知識。訓練學生使用某種語言結構并牢固掌握好，需要反復地復習鞏固，而往往復習課容易成為單調重復乏味的“炒舊飯”，學生容易產生厭煩情緒。根據小學生這一學習心理，把復習課內容巧妙地與游戲相結合，同樣能使學生產生新鮮感，效果很好。如：復習鞏固所學單詞時，我將全班學生組織在一起圍成一個圓圈，做傳圖片的游戲，將圖片同時交給幾個同學，讓他們順著同一個方向傳遞，以免碰撞，在教師的敲擊聲中學生開始傳圖片，當敲擊聲停止時，圖片在誰的手中，誰就說出圖片的內容，例如，是一張bike的圖片，就要說：“This is a bike.”并拼單詞：“b-i-k- e- bike”使學生在趣中聽，在趣中讀，在趣中寫，既掌握了單詞的讀音，又掌握了該單詞的組成，達到會聽、會讀、會寫的目的，學生在玩中學到知識，并能將其用到實際生活中。利用這些課堂方法把單調乏味的復習鞏固工作變得生動活潑，妙趣橫生，使學生在輕松愉快的環(huán)境中復習鞏固舊知識。

總之，興趣是小學生學習的動力。教師應當明確英語教學意義，有效地激發(fā)學生學習英語的興趣，活躍課堂，掌握新知識，突破重難點，使學生學習英語當做一種愉快的享受。我們堅持不懈地努力與探索，更好地提高小學英語的教學質量。