陸源

摘要：形成性評(píng)價(jià)對(duì)中學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)具有重要的積極意義，具體應(yīng)用形成性評(píng)價(jià)時(shí)要認(rèn)真落實(shí)科學(xué)的評(píng)價(jià)理念、嚴(yán)格遵循科學(xué)的評(píng)價(jià)原則、充分體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位、積極采用多元化評(píng)價(jià)形式和注重使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言。通過(guò)形成性評(píng)價(jià)及時(shí)調(diào)整、強(qiáng)化、控制與矯正學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作；形成性評(píng)價(jià)；應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）05（a）-0000-00

針對(duì)形成性評(píng)價(jià)，國(guó)內(nèi)外眾多學(xué)者和專家持有多種定義和觀點(diǎn)。美國(guó)著名學(xué)者Popham指出形成性評(píng)價(jià)即是向師生提供信息，主要用于提高教學(xué)效率的相關(guān)評(píng)價(jià)[1]。美國(guó)學(xué)者Gipps認(rèn)為形成性評(píng)價(jià)是有效評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并且對(duì)其表現(xiàn)做出贊賞或評(píng)價(jià)的過(guò)程，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)能力[2]。美國(guó)學(xué)者Black對(duì)形成性評(píng)價(jià)做出了廣義層面的定義，認(rèn)為形成性評(píng)價(jià)應(yīng)涵蓋教師與學(xué)生能夠收集學(xué)習(xí)信息的一切活動(dòng)，而收集到的這些信息可以有效地調(diào)節(jié)教師與學(xué)生之間的教學(xué)活動(dòng)[3]。我國(guó)大部分學(xué)者認(rèn)為形成性評(píng)價(jià)即是教師在教學(xué)過(guò)程中為了為教學(xué)活動(dòng)提供各種反饋信息、利于改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)而采取的不同評(píng)價(jià)方式和方法，是對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況做出的一系列判斷和評(píng)價(jià)。英語(yǔ)在許多國(guó)家官方文件中出現(xiàn)的概率最高，掌握了英文寫(xiě)作能實(shí)現(xiàn)將自己的想法與世人更好地溝通[4]。英文寫(xiě)作是英語(yǔ)交流中的重要部分，是與人交流的最嚴(yán)謹(jǐn)方式。在初中英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，促使學(xué)生理解自身寫(xiě)作方式中存在的問(wèn)題及不足，對(duì)提高英文寫(xiě)作能力及提升教師教學(xué)水平有著重要的意義。

1中學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作形成性評(píng)價(jià)的重要性

國(guó)家課程改革綱要明確提出，要在國(guó)內(nèi)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)行形成性評(píng)價(jià)的嘗試。形成性評(píng)價(jià)的重要關(guān)注點(diǎn)不是學(xué)生的成績(jī)，而是其學(xué)習(xí)過(guò)程，更看重的是要體現(xiàn)出評(píng)價(jià)的反饋功能，憑借評(píng)價(jià)的反饋功能建立更合適的教學(xué)系統(tǒng)[5]。形成性評(píng)價(jià)的重要性體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是通過(guò)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生的積極自主態(tài)度和增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；二是老師可以在評(píng)價(jià)過(guò)程中了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上的不適，明確自己教學(xué)方法上的不足，進(jìn)而為后續(xù)教學(xué)方法改進(jìn)提供方向，達(dá)到教學(xué)方法的高效性[6]。

2中學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作形成性評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

受應(yīng)試教育思想的影響，家長(zhǎng)、學(xué)生、老師均過(guò)于看重分?jǐn)?shù)，只注重學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)，而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程評(píng)價(jià)不夠，忽視了對(duì)學(xué)習(xí)方法、態(tài)度、興趣、積極性等多個(gè)方面的評(píng)價(jià)，因而出現(xiàn)了有許多評(píng)價(jià)誤區(qū)。

2.1對(duì)形成性評(píng)價(jià)的重視度不夠

大部分中學(xué)英語(yǔ)老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程沒(méi)有引起足夠的重視，缺乏對(duì)形成性評(píng)價(jià)方式進(jìn)行深入探索和研究。

2.2對(duì)形成性評(píng)價(jià)存在一定誤區(qū)

部分老師認(rèn)為，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作評(píng)價(jià)要通過(guò)給學(xué)生提交的作品打分，用成績(jī)來(lái)進(jìn)行界定，即仍是以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主。他們認(rèn)為形成性評(píng)價(jià)是針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容相對(duì)模糊，硬指標(biāo)少，評(píng)價(jià)難度比較大，難以正確反映學(xué)生的實(shí)際掌握狀況。

2.3 忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中的自我評(píng)價(jià)作用

部分老師認(rèn)為在英語(yǔ)寫(xiě)作的評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)生是提交作文的被評(píng)價(jià)者，老師是評(píng)價(jià)作文的評(píng)價(jià)者，評(píng)價(jià)過(guò)程中沒(méi)有考慮老師與學(xué)生之間相互影響的關(guān)系，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中的自我評(píng)價(jià)作用，沒(méi)有體現(xiàn)課堂教學(xué)應(yīng)以生為本的理念。

3中學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作形成性評(píng)價(jià)的應(yīng)用策略

3.1認(rèn)真落實(shí)科學(xué)的評(píng)價(jià)理念

課程改革綱要對(duì)形成性評(píng)價(jià)提出了綱領(lǐng)性意見(jiàn)，要求教師在課堂上優(yōu)化評(píng)價(jià)策略，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的育人功能。教師在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中要將形成性評(píng)價(jià)放在重要位置，通過(guò)形成性評(píng)價(jià)幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。形成性評(píng)價(jià)要貫穿于英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的全過(guò)程，要對(duì)學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)給予細(xì)心的觀察和科學(xué)的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步與成績(jī)給以肯定，并指明努力方向，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作充滿自信心。

3.2嚴(yán)格遵循科學(xué)的評(píng)價(jià)原則

在具體應(yīng)用形成性評(píng)時(shí)應(yīng)遵循以下原則。①主體性原則。評(píng)價(jià)應(yīng)以學(xué)生為主體，評(píng)價(jià)內(nèi)容要以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為目的，讓學(xué)生主動(dòng)積極參與評(píng)價(jià)。②激勵(lì)性原則。實(shí)施形成性評(píng)價(jià)時(shí)要及時(shí)對(duì)學(xué)生取得的成績(jī)給予肯定和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，獲得成就感。③多元化原則。評(píng)價(jià)范圍要多樣性，包括課前預(yù)習(xí)、課堂反應(yīng)、課后復(fù)習(xí)，完成作業(yè)等方面；評(píng)價(jià)內(nèi)容要對(duì)多樣化，包括學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平、學(xué)習(xí)過(guò)程的情感和態(tài)度；評(píng)價(jià)類型要多元化，包括學(xué)生評(píng)價(jià)、老師評(píng)價(jià)、老師與學(xué)生共同評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)方式要多元性，包括課堂觀察、反饋、討論訪談、學(xué)習(xí)檔案、問(wèn)卷調(diào)查和測(cè)試等。④發(fā)展性原則。通過(guò)評(píng)價(jià)達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都有所進(jìn)步提高的目的。⑤公平開(kāi)放性原則。評(píng)價(jià)在公開(kāi)、透明的環(huán)境下實(shí)施，讓每個(gè)學(xué)生都積極參與其中。

3.3充分體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位

評(píng)價(jià)中充分發(fā)揮學(xué)生的評(píng)價(jià)作用，體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位，讓學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)和發(fā)展作出科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)。由于中學(xué)生的心智發(fā)育尚未完全成熟，難以做到全面評(píng)價(jià)自身。因此，需要教師和家長(zhǎng)正確引導(dǎo)并幫助學(xué)生作出自我評(píng)價(jià)，盡最大限度挖掘自身的潛能。為使學(xué)生更好地評(píng)價(jià)自己，教師要將評(píng)價(jià)指標(biāo)具體化，事先給出標(biāo)準(zhǔn)范本和范例，讓學(xué)生了解每一項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)的具體劃分和制定，從而學(xué)會(huì)如何合理評(píng)價(jià)自身的作品。

3.4積極采用多元化評(píng)價(jià)形式

3.4.1學(xué)生評(píng)價(jià) ①學(xué)生相互評(píng)價(jià)。將學(xué)生劃分成不同的小組，教師提供具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，安排不同小組的學(xué)生互相評(píng)價(jià)小組成員的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果等方面[7]。學(xué)生相互評(píng)價(jià)過(guò)程也是認(rèn)識(shí)他人、認(rèn)識(shí)自我、不斷學(xué)習(xí)與改進(jìn)的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生完成教師布置的英文寫(xiě)作任務(wù)后，教師安排學(xué)生填寫(xiě)學(xué)生互評(píng)表。評(píng)分表中有優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)和修改建議三大欄目，要求學(xué)生認(rèn)真、客觀填寫(xiě)。學(xué)生填寫(xiě)完成后，教師將寫(xiě)作作業(yè)發(fā)回給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)修改建議做出修正。通過(guò)互評(píng)，讓學(xué)生掌握尊重他人、公正對(duì)待他人的重要性，并且讓學(xué)生意識(shí)到取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同激勵(lì)的重要性。②學(xué)生自已評(píng)價(jià)。通過(guò)設(shè)計(jì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)自評(píng)表，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、讓學(xué)生不斷進(jìn)行自我總結(jié)，逐步養(yǎng)成反思的習(xí)慣，成為學(xué)習(xí)的主人。每堂課結(jié)束后，讓學(xué)生反思，自行填寫(xiě)英語(yǔ)學(xué)習(xí)自評(píng)表，自評(píng)內(nèi)容包括課堂表現(xiàn)（聽(tīng)講、發(fā)言、記筆記）、作業(yè)情況（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)）和課外學(xué)習(xí)（復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)）三個(gè)方面，每個(gè)項(xiàng)目分A、B、C、D四等，最后結(jié)出總分。

3.4.2老師評(píng)價(jià) 教師評(píng)價(jià)必須參與到學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)中，并且教師評(píng)價(jià)通常是最后一個(gè)步驟。在進(jìn)行學(xué)生自評(píng)和互評(píng)時(shí)，教師的作用通常是指引、提供評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與范例、評(píng)價(jià)監(jiān)督。老師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要掌握評(píng)價(jià)的技巧，不管是評(píng)價(jià)的語(yǔ)言，還是評(píng)價(jià)的方式，都要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與實(shí)際情況，評(píng)價(jià)成績(jī)較差的學(xué)生時(shí)要注重對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，善于挖掘閃光點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心；當(dāng)評(píng)價(jià)成績(jī)較好學(xué)生時(shí)則要嚴(yán)格要求，激勵(lì)不斷進(jìn)取，接受更多挑戰(zhàn)。評(píng)價(jià)時(shí)必須保持客觀性、科學(xué)性、合理性、具體性、針對(duì)性，確保評(píng)價(jià)的公平公正。

3.4.3老師與學(xué)生共同評(píng)價(jià) 英國(guó)學(xué)者Smith指出，形成性評(píng)價(jià)的重要策略之一在于利用討論進(jìn)行評(píng)價(jià)。所謂討論，即是需要兩方或兩方以上的參與者進(jìn)行交流、互動(dòng)，通過(guò)表達(dá)各自的想法和評(píng)價(jià)，增進(jìn)了解。通過(guò)老師與學(xué)生共同評(píng)價(jià)，教師可以在討論過(guò)程中了解到學(xué)生各方面的情況，例如學(xué)生的表達(dá)能力、交際能力、個(gè)性特點(diǎn)等，可以深入了解到學(xué)生各方面的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而大致了解到學(xué)生的具體情況，并作出評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步。我國(guó)學(xué)者王海燕針對(duì)利用討論進(jìn)行評(píng)價(jià)提出，師生之間的討論是用于評(píng)價(jià)學(xué)生的重要依據(jù)，在教師與學(xué)生討論的過(guò)程中，教師不僅可以了解到學(xué)生的實(shí)際情況，還可以了解到學(xué)生自我評(píng)價(jià)的情況。國(guó)內(nèi)另一學(xué)者錢鄭明英指出，進(jìn)行討論評(píng)價(jià)時(shí)，要設(shè)定具體的目標(biāo)，還要明確通過(guò)討論想要獲取的信息項(xiàng)目，并且獲取這些信息都具有何種意義。經(jīng)過(guò)這種思考，可以有效提高討論的效率，進(jìn)而提高評(píng)價(jià)的有效性。

3.5注重使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言

教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中，是注重使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，激勵(lì)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)，保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。采取的鼓勵(lì)語(yǔ)言如“The fresh beginning！ Your handwriting is better and better. Great！”、“You used many new words and good sentences， such as…You are a hard-working student.”等。教師采用鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)給予學(xué)生肯定的評(píng)價(jià)，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生得到更多不斷克服挫折、改進(jìn)不足的勇氣。對(duì)成績(jī)比較好的學(xué)生要使其戒驕戒躁、保持虛心好學(xué)的態(tài)度，通常采用“Good job”、“Wonderful！”等較為簡(jiǎn)單的肯定性評(píng)語(yǔ)進(jìn)行夸獎(jiǎng)；對(duì)一些中等或后進(jìn)學(xué)生需認(rèn)真找出學(xué)生的進(jìn)步之處和閃光點(diǎn)，使用略微夸張的語(yǔ)句肯定其表現(xiàn)，并且提出期望，鼓勵(lì)學(xué)生不斷改進(jìn)、努力。如學(xué)生作業(yè)成績(jī)不太理想但字跡工整、清晰，可以給予 “Your handwriting is better and better. Try to be better next time！”（你的書(shū)寫(xiě)越來(lái)越好了，爭(zhēng)取下次也能夠保持?。┻@樣的評(píng)語(yǔ)。也可以采用“Well done！I'm so happy to see your great progress in your exercises.”（做得很好！這次作業(yè)進(jìn)步非常大！）。通過(guò)有技巧地采用批語(yǔ)，不僅達(dá)到了評(píng)價(jià)指導(dǎo)的目的，又能夠保持學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和信心。此外，當(dāng)學(xué)生根據(jù)教師的評(píng)語(yǔ)對(duì)自己的作業(yè)作出修正和改進(jìn)后，教師都要對(duì)學(xué)生每一次的修正批注“Thank you”，并且結(jié)合上次作業(yè)情況，保持評(píng)語(yǔ)的一致性。讓學(xué)生感受到教師在認(rèn)真檢查作業(yè)的完成情況，促使學(xué)生也保持認(rèn)真地態(tài)度去對(duì)待作業(yè)，對(duì)待教師的評(píng)價(jià)。

總之，形成性評(píng)價(jià)對(duì)中學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)具有重要的積極意義，評(píng)價(jià)的目的是及時(shí)了解與掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)情況，找到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程和寫(xiě)作過(guò)程中所面臨的問(wèn)題，進(jìn)而分析總結(jié)出處理方法，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，英語(yǔ)寫(xiě)作的形成性評(píng)價(jià)是在學(xué)生寫(xiě)作的進(jìn)程中實(shí)施的一種教學(xué)行為，這種行為可以及時(shí)調(diào)整、強(qiáng)化、控制與矯正學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

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