徐明菲

【摘要】 素質(zhì)教育改革促進(jìn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育方向轉(zhuǎn)型，作為培養(yǎng)高中學(xué)生音樂素養(yǎng)的重要手段，高中音樂教學(xué)開展正逐步走上素質(zhì)教育的歷史舞臺(tái)。然而，了解當(dāng)前高中音樂教學(xué)開展情況后不難發(fā)現(xiàn)，高中音樂教學(xué)的學(xué)生參與度不高已經(jīng)成為音樂教學(xué)開展的難點(diǎn)所在。對此，本文根據(jù)自身教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)現(xiàn)階段高中音樂教學(xué)開展參與度不高產(chǎn)生的問題及形成原因，以便擬定科學(xué)的解決策略，提高高中音樂教學(xué)參與度。

【關(guān)鍵詞】 高中教育 音樂教學(xué) 參與度 問題分析

當(dāng)前，高中音樂教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要手段，其開展的科學(xué)性及學(xué)生參與的積極性決定了音樂教學(xué)素質(zhì)教育的成果展示。然而，就目前教學(xué)實(shí)踐來看，高中音樂教學(xué)開展中參與的積極性并不高，嚴(yán)重桎梏了高中音樂教學(xué)的科學(xué)開展，采取何種有針對性的策略提高高中音樂教學(xué)的參與度，成為當(dāng)前教育工作者亟待解決的重要課題。

一、高中音樂教學(xué)開展參與度現(xiàn)狀

從教學(xué)實(shí)踐中了解高中音樂教學(xué)開展現(xiàn)狀不難發(fā)現(xiàn)，高中音樂教學(xué)中學(xué)生課堂參與度不高是其典型問題。單就《音樂鑒賞》課程來看，無論是教育者還是受教者對音樂欣賞的重視程度都并不高。舉例來說，音樂課鑒賞《上去高山望平川》時(shí)，由于本首作品屬于中國傳統(tǒng)民歌，熱愛流行音樂的他們并不喜歡，所以很多學(xué)生都未將注意力集中在欣賞音樂與體會(huì)音樂意境之上，《上去高山望平川》成了部分學(xué)生的搖籃曲，還有部分學(xué)生利用音樂鑒賞時(shí)間預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)其他科目書籍及習(xí)題，更有學(xué)生借助音樂鑒賞課交頭接耳、寫信穿條，完全忘記音樂鑒賞課的教育目的。相對的，部分教育者也未形成良好的音樂教育意識(shí)，隨意占用音樂課時(shí)，擅自更改課表，將音樂課時(shí)當(dāng)成其他科目的備用課時(shí)，嚴(yán)重輕視了音樂教育的教學(xué)價(jià)值。除此外，相關(guān)教育機(jī)構(gòu)對音樂教育的重視程度也明顯不足，不僅未注重教育人員的素質(zhì)培養(yǎng)，對其他科任占課現(xiàn)象也未有約束。而且從目前教育機(jī)構(gòu)的現(xiàn)有設(shè)備來看，其本身在音樂教育的基礎(chǔ)設(shè)施投入中也表現(xiàn)不足。眾多的學(xué)校本身并未添設(shè)音樂教室，音樂的基礎(chǔ)設(shè)施也未能很好的配備，很多音樂教師開展工作的時(shí)候不得不用簡單音樂播放設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，部分學(xué)校的音樂欣賞課甚至還需要老師自己準(zhǔn)備音頻播放設(shè)備。綜上所述，當(dāng)前，學(xué)生、教育者與教育機(jī)構(gòu)對音樂教育的重視度不高，造成了學(xué)生參與音樂教學(xué)的積極性不強(qiáng)，沒有良好的教學(xué)設(shè)備，浪費(fèi)了豐富的教學(xué)內(nèi)容，不注重科學(xué)教學(xué)方法引入，造成了現(xiàn)階段高中音樂教學(xué)的吸引力不足，從而使高中音樂教學(xué)中，課堂參與度與活躍性明顯不足。

二、高中音樂教學(xué)開展參與度不高成因

通過分析高中音樂教學(xué)開展現(xiàn)狀可知，高中音樂教學(xué)開展參與度不高是其教學(xué)開展存在的重要問題，而造成該問題的關(guān)鍵所在，便是教育機(jī)構(gòu)、教育者與受教者的音樂重視度不夠。眾所周知，音樂教學(xué)受到重視的時(shí)間并不算長，長期忽視音樂教育的教學(xué)價(jià)值導(dǎo)致現(xiàn)階段音樂教學(xué)開展仍然存在一定的障礙，人們的重視程度未能及時(shí)轉(zhuǎn)變，教學(xué)側(cè)重仍然傾向于智力教育。教育機(jī)構(gòu)的重視程度不高，逐步影響了教育者與被教育群體，使其對音樂教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足，造成了其不重視、不參與、不喜歡音樂教學(xué)的現(xiàn)狀。在此基礎(chǔ)上，教育機(jī)構(gòu)本身對音樂教育的忽視，令很多教育教學(xué)方法引入不足，教學(xué)開展困難重重，教育者沒有干勁，受教者對音樂教學(xué)也保持無所謂的態(tài)度，從而大大桎梏了音樂教學(xué)的開展，并無法吸引受教群體注意?？梢哉f，高中音樂教學(xué)開展之所以有現(xiàn)階段的發(fā)展瓶頸，與教育機(jī)構(gòu)的重視程度不足，教育者的思想觀念落后，受教者的思維認(rèn)知不夠有直接關(guān)系，正是三者對音樂教育價(jià)值的認(rèn)知欠缺，造成三方在音樂教學(xué)中均表現(xiàn)出參與度不足的現(xiàn)象，影響了音樂教學(xué)的有效開展。由此可見，音樂教學(xué)若想保證自身的長足發(fā)展，并最終發(fā)揮素質(zhì)教育的培養(yǎng)作用，扭轉(zhuǎn)三方的思維認(rèn)知，才是提升高中音樂參與度的有效途徑。

三、高中音樂教學(xué)科學(xué)開展方案策略

針對高中音樂教學(xué)參與度不高的現(xiàn)狀及現(xiàn)狀成因，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況認(rèn)為，扭轉(zhuǎn)現(xiàn)階段高中音樂教學(xué)開展現(xiàn)狀，保證受教群體積極參與音樂知識(shí)學(xué)習(xí)，應(yīng)保證音樂教學(xué)重要性與音樂教學(xué)本身同步開展。只有確保音樂教學(xué)開展中認(rèn)知音樂教學(xué)的重要性，才能確保受教群體在教育教學(xué)中參與到音樂教學(xué)之中，并借此來培養(yǎng)自身的各項(xiàng)素養(yǎng)。

對此，本文站在強(qiáng)調(diào)音樂教學(xué)重要性的角度，針對音樂教學(xué)開展的科學(xué)方案進(jìn)行科學(xué)研究，最終總結(jié)音樂教學(xué)參與度提升的教學(xué)方案如下：

首先，高中音樂教學(xué)開展過程中應(yīng)率先強(qiáng)調(diào)音樂教學(xué)的教育價(jià)值。教育機(jī)構(gòu)作為教育開展的重要場合，應(yīng)確保自身對教育教學(xué)的重視度提升，針對教育者開展科學(xué)的音樂教育培養(yǎng)，令教育者認(rèn)知音樂教學(xué)價(jià)值，并確立音樂教學(xué)在教育教學(xué)中的重要地位。保證教育者對音樂教學(xué)擁有良好認(rèn)知的基礎(chǔ)上，教育機(jī)構(gòu)應(yīng)為教育者打造良好的溝通平臺(tái)，令教育者之間可以彼此交流先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與科學(xué)的教學(xué)知識(shí)，確保其通過教育平臺(tái)吸收、分享科學(xué)教學(xué)手段，并在彼此敦促、彼此學(xué)習(xí)間鞏固相應(yīng)的教學(xué)認(rèn)知。

其次，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)硬件設(shè)備。當(dāng)前，高中音樂教學(xué)參與度不高的原因之一是教師音樂教育重視程度不夠，然而，影響高中音樂教學(xué)參與度的另一原因則是教學(xué)設(shè)備差強(qiáng)人意，教學(xué)內(nèi)容利用不足。對此，本文認(rèn)為，高中音樂教學(xué)重視度不足造成校園投資音樂器材與設(shè)備的意識(shí)不足，教學(xué)內(nèi)容的有形展示不夠，因此無法引起受教群體的興趣。因此，高中音樂教學(xué)若想保證自身具備足夠的吸引力，積極建設(shè)高校音樂教室，打造科學(xué)的教育氛圍，令學(xué)生有親手觸摸音樂器材的機(jī)會(huì)，可以親自感受創(chuàng)造音樂的過程，才能令其改變對音樂的態(tài)度，參與到音樂學(xué)習(xí)之中?？梢哉f，利用設(shè)備的改變，高中音樂教學(xué)內(nèi)容的利用將更為科學(xué)，避免枯燥的坐在教室中聽音樂教師乏味的講解，而是用自己的身體去感受音樂，促使學(xué)生在真實(shí)的觸感與臨場感中，不斷的融入音樂教學(xué)中，從而產(chǎn)生對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并逐步重視與參與音樂學(xué)習(xí)。

最后，創(chuàng)新教學(xué)方法及構(gòu)筑展示舞臺(tái)。利用設(shè)備的革新與教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)應(yīng)用，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣同時(shí)，教育者應(yīng)引入先進(jìn)的教學(xué)方法來引導(dǎo)受教群體學(xué)習(xí)音樂、了解音樂。舉例來說，開展《彌渡山歌》這一音樂鑒賞課時(shí)，采用階梯式教學(xué)法，以課堂導(dǎo)入令學(xué)生對彌渡山歌產(chǎn)生初步印象，并以作品簡介來推動(dòng)學(xué)生了解彌渡山歌創(chuàng)作中的白族風(fēng)情，再經(jīng)歷初聽、復(fù)聽、編創(chuàng)及展示一系列的環(huán)節(jié)，令學(xué)生熟悉樂曲、掌握白族調(diào)性，并能演唱彌渡山歌。在此基礎(chǔ)上，明晰音樂的展示力與學(xué)生的表現(xiàn)欲望，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為學(xué)生打造理想的課堂、校園乃至校際間的展示舞臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，并保證學(xué)生在音樂教學(xué)成果展示中可獲得肯定與支持，以便其更注重音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)，更愿意參與音樂教學(xué)，并在音樂學(xué)習(xí)中肯定自我、了解自我，從而確保其原意參與音樂學(xué)習(xí)，并能在學(xué)習(xí)中不斷的完善自身素養(yǎng)，明確自身發(fā)展方向。

綜上所述，高中音樂教學(xué)開展作為學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的重要手段，需要教育機(jī)構(gòu)具備高度的培育意識(shí)，科學(xué)認(rèn)知實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)的教學(xué)問題，扭轉(zhuǎn)教育者、被教育者對音樂知識(shí)的誤區(qū)，以引導(dǎo)教育者重視音樂教育，提高受教者學(xué)習(xí)興趣，建設(shè)音樂教學(xué)開展環(huán)境，更新音樂教學(xué)實(shí)際手法，從而保證高中音樂教學(xué)更具趣味性、更有吸引力，做到提升受教者的學(xué)習(xí)興趣，確保高中音樂教學(xué)的參與度。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙宋光.音樂教育心理學(xué)概論[M].上海：上海音樂出版社，2003年4月.

[2] 格雷珍·希爾.體驗(yàn)音樂——美國音樂教育理念與教學(xué)案例[M].北京：人民音樂出版社，2009年1月.

[3] 紀(jì)麗民.對當(dāng)前高校音樂教學(xué)中的存在問題分析[J].廣東科技，2014，03：44-45.