摘 要：隨著我國(guó)制造行業(yè)由“中國(guó)制造”不斷向“中國(guó)智造”的發(fā)展，各職業(yè)院校為培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)需求的高技能畢業(yè)生，各級(jí)政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校在國(guó)家相關(guān)職能部門的要求下積極建立“共享型”實(shí)訓(xùn)基地。經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐，四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院相關(guān)基地的建設(shè)均取得了一定的成就。

關(guān)鍵詞：行業(yè)發(fā)展；實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)；現(xiàn)狀；問(wèn)題分析

為培養(yǎng)出能適應(yīng)社會(huì)行業(yè)發(fā)展的高質(zhì)量技能人才，各職業(yè)院校近年來(lái)都加強(qiáng)了和區(qū)域內(nèi)院校、產(chǎn)企業(yè)之間的聯(lián)系。國(guó)家教育部在相繼發(fā)布的《“十二五”規(guī)劃綱要》、《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見(jiàn)》（教職成[2011]12 號(hào)）及十八屆三中全會(huì)提出的“深化教育領(lǐng)域綜合改革”的總體要求均明確指出各政府、行業(yè)、企業(yè)及學(xué)校之間應(yīng)建立跨部門、跨地區(qū)、跨領(lǐng)域、跨專業(yè)協(xié)同育人的長(zhǎng)效機(jī)制，在實(shí)訓(xùn)方面也應(yīng)通力合作，建立“共享型”實(shí)訓(xùn)基地。

四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院所在地四川省遂寧市地處成渝經(jīng)濟(jì)區(qū)節(jié)點(diǎn)，地理和交通區(qū)位優(yōu)勢(shì)明顯，承接了大量來(lái)自成渝兩地的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，機(jī)械制造行業(yè)企業(yè)數(shù)量不斷增加，全市各區(qū)縣職校均開設(shè)有機(jī)械類專業(yè)課程。鑒于以上因素，我院主動(dòng)與地方政府教育部門合作承擔(dān)起了區(qū)域內(nèi)“共享型”實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)任務(wù)。下文中就對(duì)我院機(jī)械類“共享型”實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成效起到關(guān)鍵作用的因素做出分享。

一、“共享型”實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過(guò)程中政府相關(guān)職能部門是主導(dǎo)

國(guó)家在相關(guān)文件提出，政府、行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校均應(yīng)共同參與“共享型”實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。在我院機(jī)械專業(yè)“共享型”實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)過(guò)程中，遂寧市教育局各部門起到了至關(guān)重要的主導(dǎo)作用。

1）在建設(shè)初期，由遂寧市教育局牽頭成立了實(shí)訓(xùn)基地共建共享協(xié)作委員會(huì)（遂職教集團(tuán)【2013】1號(hào)），按照建設(shè)主體多元化、運(yùn)行機(jī)制市場(chǎng)化、籌資方式多樣化要求，創(chuàng)新實(shí)踐 “共建、共管、共用、共享”實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和管理機(jī)制。最為關(guān)鍵的是：共享協(xié)作委員會(huì)充分整合了各成員單位現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)基地和設(shè)備，科學(xué)規(guī)劃，注重實(shí)效，積極打造區(qū)域公共平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)設(shè)備共享、人才共用、技術(shù)互補(bǔ)。

2）由遂寧市教育局的統(tǒng)籌安排，與區(qū)域內(nèi)的射洪職中、大英職中和安居職中等5所中職學(xué)校合作辦學(xué)，開展跨校聯(lián)合教研，互相學(xué)習(xí)與指導(dǎo)。加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程管理與質(zhì)量監(jiān)控，有力地促進(jìn)了職業(yè)教育人才培養(yǎng)一體化，推動(dòng)了區(qū)域中高職協(xié)調(diào)發(fā)展，邁開了“共享型”實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)的第一步。

3）在遂寧市政府的牽線搭橋下，在區(qū)域內(nèi)的明強(qiáng)實(shí)業(yè)、四維環(huán)保等企業(yè)建立了校外實(shí)訓(xùn)基地，同時(shí)聘請(qǐng)企業(yè)相關(guān)技術(shù)人員擔(dān)任共享協(xié)作委員會(huì)各職業(yè)院校的兼職教師，在學(xué)生到企業(yè)實(shí)踐鍛煉或者校內(nèi)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的過(guò)程中擔(dān)任兼職教師，為學(xué)生進(jìn)行接近真實(shí)生產(chǎn)過(guò)程的技術(shù)指導(dǎo)。

二、“共享型”實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過(guò)程中兼顧院校教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)是基礎(chǔ)

基地建設(shè)過(guò)程中往往會(huì)面臨著一些難以調(diào)和的矛盾存在。比如：職業(yè)院校在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中一般需要制定人才培養(yǎng)方案及相關(guān)專業(yè)和課程教學(xué)計(jì)劃，具有相對(duì)穩(wěn)定性和計(jì)劃性的特點(diǎn)。而企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)由于受到季節(jié)和市場(chǎng)波動(dòng)等因素，存在很大的不確定性，無(wú)法嚴(yán)格按照職業(yè)院校的教學(xué)計(jì)劃按部就班的進(jìn)行；受行業(yè)及經(jīng)濟(jì)環(huán)境影響，職業(yè)院校各專業(yè)招生人數(shù)年年都會(huì)有所變化，而企業(yè)在生產(chǎn)過(guò)程中，擔(dān)任的生產(chǎn)任務(wù)以及所能提高的實(shí)訓(xùn)崗位相對(duì)固定；因資金等問(wèn)題，部分企業(yè)所用設(shè)備和職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)設(shè)備在系統(tǒng)和型號(hào)等方面存在著差異。以上三對(duì)矛盾往往會(huì)導(dǎo)致多數(shù)校企合作所建立的實(shí)訓(xùn)基地很難有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。我院在機(jī)械專業(yè)“共享型”實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)過(guò)程中充分考慮到這幾個(gè)問(wèn)題，避免了矛盾的發(fā)生。

1）針對(duì)企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)及教學(xué)安排間的矛盾，我們做出了如下的安排。在教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)緊的時(shí)候。職業(yè)院校可適當(dāng)抽排一些操作技能水平較高的學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境的實(shí)訓(xùn)操作，此時(shí)可讓學(xué)生熟悉零件生產(chǎn)工藝的基礎(chǔ)上由師傅指導(dǎo)進(jìn)行產(chǎn)品的粗加工或者半精加工，可避免在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中因操作不熟練產(chǎn)生廢品給企業(yè)帶來(lái)?yè)p失。當(dāng)生產(chǎn)任務(wù)不飽和的時(shí)候，職業(yè)院?？蓪⒍鄶?shù)或者全部學(xué)生安排到企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作，此時(shí)可在生產(chǎn)任務(wù)外進(jìn)行從粗加工到精加工的操作，產(chǎn)品合格或者不合格都不會(huì)對(duì)企業(yè)造成影響。

2）針對(duì)企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備及教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)備間的矛盾，由訓(xùn)基地共建共享協(xié)作委員會(huì)作出了協(xié)調(diào)：遂寧市教育局在為市內(nèi)各職中配備實(shí)訓(xùn)設(shè)備的過(guò)程中充分的考慮到了資金合理、高效的使用。以數(shù)控設(shè)備為例，有西本子、法蘭克、廣數(shù)等多個(gè)操作系統(tǒng)，如果每個(gè)學(xué)校都配備各種操作系統(tǒng)的設(shè)備，將會(huì)需要一筆很大的資金，而且存在著很大的重復(fù)建設(shè)，造成浪費(fèi)。目前的方案為：各職中可集中大批量采購(gòu)一種操作系統(tǒng)的數(shù)控設(shè)備，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中各職中各合理安排時(shí)間，交叉輪流使用設(shè)備，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中掌握各種操作系統(tǒng)的使用。如此安排后，學(xué)生到企業(yè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中就不會(huì)存在系統(tǒng)不熟的情況出現(xiàn)，保證到企業(yè)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)順利進(jìn)行。

三、“共享型”實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過(guò)程中高職院校起到了積極協(xié)調(diào)作用

“共享型”實(shí)訓(xùn)基地聯(lián)系的學(xué)校往往都會(huì)包括高職和中職院校，由于在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)目的及培養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的不同，高職院校往往占據(jù)中心地位，為教師的技能提高培訓(xùn)和進(jìn)修充分發(fā)揮協(xié)調(diào)作用。 在基地建設(shè)過(guò)程中我院機(jī)械系一直承擔(dān)四川省及遂寧市的中職數(shù)控骨干教師培訓(xùn)任務(wù)，承辦遂寧市中職技能大賽等，為教師間的交流和共同進(jìn)步提供了平臺(tái)。

四、結(jié)語(yǔ)

“共享型”基地建設(shè)是新時(shí)期行業(yè)發(fā)展過(guò)程中，職業(yè)教育技能訓(xùn)練的關(guān)鍵所在，如何通過(guò)協(xié)調(diào)各單位間的關(guān)系，高效、合理的利用設(shè)施設(shè)備培養(yǎng)出合格的技能人才是相關(guān)各單位都應(yīng)積極思考的問(wèn)題，四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械系也將會(huì)在總結(jié)的基礎(chǔ)上再次將建設(shè)層次推到更高。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 史旦旦，應(yīng)繼慧.中等職業(yè)學(xué)校共享型實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行問(wèn)題及對(duì)策研究.廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，09.

基金項(xiàng)目：

本文系四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院2013年人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)改革項(xiàng)目

作者簡(jiǎn)介：

范軍（1962-），男，重慶人，四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械工程系副教授，主要研究方向：機(jī)械設(shè)計(jì)與制造。