王雙全
【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;討論;作用
【中圖分類號】 G623.21 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A
【文章編號】 1004—0463(2016)14—0094—01
心理學(xué)表明:小學(xué)生缺乏持久集中精神的能力。要提高課堂教學(xué)效率,必須科學(xué)設(shè)計(jì)40分鐘教學(xué),合理設(shè)計(jì)聽說讀寫,以消除學(xué)生疲勞厭倦之心理。那么如何設(shè)計(jì)呢?筆者認(rèn)為,讓討論走進(jìn)語文課堂,是行之有效的途徑。
一、討論可活躍課堂氣氛
人在有動(dòng)力的前提下,就會(huì)積極地參加各種活動(dòng)。在小學(xué)語文教學(xué)中教師可以通過營造活躍的討論氣氛,讓學(xué)生們受到這種氣氛的感染,積極參與討論。教師也可以選擇表揚(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生的方式創(chuàng)造這種氣氛。比如說在學(xué)生回答問題時(shí),可以多說一些鼓勵(lì)的話,可以說“這位同學(xué)表現(xiàn)得不錯(cuò)”等話語。老師也可以與學(xué)生眼神交流,給其以肯定的目光。肯定的話語不能過于單一,要學(xué)會(huì)對不同的學(xué)生用不同的肯定話語。
例如,在閱讀教學(xué)中適當(dāng)穿插討論,可使得課堂氣氛活躍,使學(xué)生竭盡思索、暢所欲言,從而取得良好的教學(xué)效果。如教學(xué)《董存瑞炸暗堡》一顆時(shí),我問學(xué)生:“如果董存瑞不“舍身”能炸掉暗堡嗎?”學(xué)生便嘰嘰喳喳地討論開了:有的說可以用一根長木棍頂住炸藥包;有的說可以把炸藥包放在梯子上……我接著再問學(xué)生:“你們有這么多辦法能讓董存瑞不“舍身”呢?”學(xué)生再次回到討論中,整個(gè)教室熱鬧了,打破了串講串問的沉悶氣氛。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情特別高漲,他們主動(dòng)地進(jìn)入了語文學(xué)習(xí)繼而語言思維的鍛煉中。在充分的討論中,學(xué)生認(rèn)識到在當(dāng)時(shí)那千鈞一發(fā)的時(shí)刻,董存瑞只有“舍身”才能快速炸掉暗堡,從而體會(huì)到董存瑞勇于奉獻(xiàn)的偉大精神。
二、討論可培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力
從心理學(xué)上講,討論學(xué)習(xí)是一種人際交往,交往的前提就是進(jìn)行人與人之間的溝通。而就課堂中的討論學(xué)習(xí)而言,語言是學(xué)生進(jìn)行溝通的最主要工具。而要很好地進(jìn)行溝通,就必須解決好“信息傳遞”和“信息接收”兩個(gè)環(huán)節(jié),這也就是《大綱》中要求的學(xué)生聽和說的能力。為此,在討論學(xué)習(xí)中,學(xué)生首先要“會(huì)說”,因?yàn)檎Z言是思維的外殼,你要把自己思維的結(jié)論和理由告訴別人,就要通過語言來表達(dá)。而且要讓別人明白你的觀點(diǎn),就必須把話說清楚、明白,有重點(diǎn)、有條理,這無形中會(huì)提高對學(xué)生“說”的要求。而學(xué)生也正是在這種不斷的表達(dá)觀點(diǎn)、補(bǔ)充意見和與人爭論的過程中鍛煉了說的能力。
“聽”的能力,在討論學(xué)習(xí)中同樣十分重要。首先,要聽到別人發(fā)言,而且這里的聽,不僅僅是接收信息,還包括了思維的成分。因?yàn)槁爠e人發(fā)言,既要聽清楚對方觀點(diǎn)的主要意見和理由,還要將這些與自己的認(rèn)識進(jìn)行比較,分析,進(jìn)而作出判斷——對方的觀點(diǎn)是否和自己一樣,自己是否同意,下一步該如何補(bǔ)充或反駁。其次,要聽老師的指導(dǎo)、提示。討論學(xué)習(xí)要把學(xué)生放在主體的地位,并不等于放任自流,老師要針對學(xué)生學(xué)習(xí)的情況,給予必要的指導(dǎo),或提示思路,或指導(dǎo)學(xué)法。這就要求學(xué)生必須能把老師的話聽清楚,并明白老師提示他該怎么做,這樣才能保證學(xué)習(xí)的正常進(jìn)行。討論學(xué)習(xí)需要“聽”,也是在大量的“聽”的實(shí)踐中,學(xué)生“聽”的能力才得以發(fā)展。
三、討論可培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力
課堂上師生處于平等地位,教師應(yīng)該尊重學(xué)生的人格和尊嚴(yán),對于每位學(xué)生的發(fā)言都要以鼓勵(lì)、肯定為主。老師對學(xué)生的重視、贊美、肯定,就能把學(xué)生的潛能奇跡般地激活。為此,教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問題,對于所謂的“鉆牛角尖”的學(xué)生應(yīng)慎重對待,保護(hù)他們的求異思維,并適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo),從而調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如在教學(xué)《凡卡》一文時(shí),有個(gè)學(xué)生提出了這樣一個(gè)問題:凡卡家里很窮,沒上過學(xué),他怎么會(huì)寫信呢?這個(gè)問題,確實(shí)較難回答,這時(shí)教師適時(shí)地發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行探討:這位同學(xué)的問題提的很好,老師希望同學(xué)們發(fā)揮自己的聰明才智,替老師回答這個(gè)問題。經(jīng)過討論,答案很多:1.凡卡是跟阿邁娜放羊時(shí)一起自學(xué)的;2.凡卡是跟隨財(cái)主的兒子到學(xué)堂偷學(xué)的;3.凡卡壓根兒就沒有文化,是作者自己為了體現(xiàn)寫作目的虛構(gòu)的……在熱鬧激烈的討論中學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力都得到了盡情發(fā)揮。
總之,在課堂教學(xué)的過程中,討論和其他的教學(xué)方式一樣,都是為了提高學(xué)生對知識的認(rèn)識和獲取。我們相信,在教師的精心組織下,通過師生間、生生間的討論,通過觀點(diǎn)的不斷碰撞,學(xué)生的協(xié)作能力、言語技能、探究能力將會(huì)不斷得到提高。
編輯:張 昀