張瑾

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；障礙；形成；原因；

消除；策略

【中圖分類號(hào)】 G633.6

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）

14—0091—01

初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的擴(kuò)展和深化階段，又是高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必要準(zhǔn)備，是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中一個(gè)承前啟后的階段，是一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由于在角度、特點(diǎn)、抽象程度上都有了較大變化，初中生需要將思維由形象思維向抽象思維過(guò)渡。在這個(gè)過(guò)程中，有一部分學(xué)生難以很快適應(yīng)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，無(wú)法順利完成思維方式和學(xué)習(xí)方式的過(guò)渡，甚至因此產(chǎn)生了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙，影響了學(xué)生的全面發(fā)展和今后的學(xué)習(xí)進(jìn)度。筆者在近幾年的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的觀察，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，找學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生談心，以及與教師之間的教學(xué)交流等方式，發(fā)現(xiàn)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙類型多樣，形成原因也是多方面的。

一、初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生障礙的原因

1. 教學(xué)環(huán)境障礙。教學(xué)環(huán)境障礙主要指的是班級(jí)人數(shù)過(guò)多，例如部分學(xué)校的班級(jí)人數(shù)為60～70人，甚至更多。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生對(duì)教師所教授的知識(shí)技巧掌握程度不一，但教師卻很難對(duì)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行關(guān)注、了解和指導(dǎo)，教師也缺少時(shí)間和精力與每位學(xué)生進(jìn)行溝通、交流，課堂中學(xué)生也缺少獨(dú)立思考和反饋問(wèn)題的機(jī)會(huì)。

2. 教師素質(zhì)障礙。數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平、人格魅力、師德水平對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、個(gè)性的發(fā)展具有深刻影響。但目前部分初中數(shù)學(xué)教師自身就存在很多問(wèn)題，例如教學(xué)態(tài)度不端正，只關(guān)注學(xué)生成績(jī)，不關(guān)心學(xué)生本身，不愿意了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況和個(gè)性，不愿意針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)因材施教；師德水平不高，對(duì)待學(xué)生厚此薄彼，偏愛(ài)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，而對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生缺乏耐心；學(xué)識(shí)不精，沒(méi)有豐富的專業(yè)知識(shí)和扎實(shí)的教學(xué)基本功等。

3. 教學(xué)方法障礙。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生一定的觀察力、理解能力、思維能力，但目前大多數(shù)數(shù)學(xué)教師教學(xué)的目的只是為了提高數(shù)學(xué)成績(jī)，主要通過(guò)大量重復(fù)的練習(xí)、記憶和題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)提高數(shù)學(xué)成績(jī)的目的。這會(huì)造成學(xué)生重視解題能力，而不看重?cái)?shù)學(xué)思維的提升和數(shù)學(xué)知識(shí)的銜接、貫通。

二、消除數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的策略

1. 改善教學(xué)環(huán)境。消除學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的障礙，首先應(yīng)該平衡、限制各班人數(shù)。經(jīng)研究，班額控制在40～50人最佳。其次，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)有條件下加強(qiáng)教研教改力度，靈活地運(yùn)用各種教學(xué)方法為學(xué)生減負(fù)增效，給予學(xué)習(xí)困難的學(xué)生更多指導(dǎo)，增加師生之間交流學(xué)習(xí)方法的時(shí)間，使學(xué)生消除厭學(xué)情緒，從而提高學(xué)習(xí)積極性。

2. 提高教師的教學(xué)素質(zhì)和數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)影響很大，因此提高教師的數(shù)學(xué)素質(zhì)和文化修養(yǎng)意義重大。為提高教師業(yè)務(wù)水平，可以定期組織數(shù)學(xué)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新教材、新教程、新教法，堅(jiān)持每周由一名教師上堂公開(kāi)課，然后，由本組成員針對(duì)課堂教法、學(xué)法等問(wèn)題加以探討，相互促進(jìn)。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師要寬容仁愛(ài)、誨人不倦，關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，不對(duì)任何一個(gè)學(xué)生產(chǎn)生偏見(jiàn)，要與學(xué)生平等對(duì)話，經(jīng)常交流思想，絕不諷刺挖苦學(xué)習(xí)困難或不認(rèn)真的學(xué)生。

3. 處理好關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的過(guò)渡，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力。例如，處理好自然數(shù)到有理數(shù)再到實(shí)數(shù)的飛躍。字母代表數(shù)，是代數(shù)的重要特征，也是初中代數(shù)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)；處理好平面幾何的論證。平面幾何的論證是培養(yǎng)邏輯思維的有效手段，要求學(xué)生在平面幾何學(xué)習(xí)中堅(jiān)持“步步有理，按部就班”；處理好函數(shù)關(guān)系式與函數(shù)圖象的聯(lián)系，函數(shù)解析式與函數(shù)圖象是兩個(gè)變量的函數(shù)關(guān)系的兩種不同的表現(xiàn)形式。解析式是“數(shù)”，圖象是“形”，這樣使學(xué)生明確函數(shù)問(wèn)題往往要“數(shù)形結(jié)合”來(lái)解決。

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)渡時(shí)期，不少在小學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生升入中學(xué)以后，數(shù)學(xué)成績(jī)每況愈下。中學(xué)數(shù)學(xué)教師必須認(rèn)真對(duì)待，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極研究對(duì)策，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙。而本文中所提到的解決方法有待于在實(shí)踐中繼續(xù)檢驗(yàn)?？傊?，要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，必須深入了解學(xué)生，注意發(fā)現(xiàn)和抓住他們的“閃光點(diǎn)”，激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力，才能真正提高初中學(xué)生的整體素質(zhì)。

編輯：謝穎麗