劉威 譚麗莎 吳紹飛

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2016.14.111

摘 要：在信息化程度越來越深的時代，移動學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了高等教育領(lǐng)域重視的一個課題，在全民微時代的今天，微信、微博與微課廣泛運(yùn)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境也從傳統(tǒng)的模式從“微”模式開始轉(zhuǎn)換，該文將結(jié)合微時代的移動學(xué)習(xí)的特征，從微變化的角度出發(fā)，在現(xiàn)有的微時代的移動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，研究分析關(guān)于學(xué)習(xí)資源的主要原則，為高校的移動學(xué)習(xí)提供一個廣闊的視角和新的思路。

關(guān)鍵詞：微學(xué)習(xí)環(huán)境 移動學(xué)習(xí) 資源設(shè)計

中圖分類號：G6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）05（b）-0111-02

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，信息化技術(shù)程度的不斷加深，移動學(xué)習(xí)也慢慢的進(jìn)入了人們的視野，移動學(xué)習(xí)從不為人知到目前廣泛應(yīng)用，在各個領(lǐng)域都取得了不小的成就，移動智能終端在廣泛普及，人們的學(xué)習(xí)不局限與時間與空間，移動終端的出現(xiàn)可以使得人們隨時隨地的學(xué)習(xí)，人們在接受這種方便性的同時也在思考學(xué)習(xí)的本質(zhì)意義，移動學(xué)習(xí)通過運(yùn)用多種電子載體，將之前的紙質(zhì)書本的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)檫\(yùn)用電腦等媒介進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)，這是一種對傳統(tǒng)的創(chuàng)新，是這個時代發(fā)展的趨勢。

1 移動學(xué)習(xí)目前的發(fā)展現(xiàn)狀

目前，在國內(nèi)有不少的移動學(xué)習(xí)研究的專家學(xué)者已經(jīng)在各大平臺上設(shè)計出各種移動學(xué)習(xí)的平臺構(gòu)架和軟件設(shè)計，對各大領(lǐng)域也有著深入的研究，并取得了豐碩的研究成果。

在國外，移動學(xué)習(xí)的發(fā)展進(jìn)程要比國內(nèi)早很多，因此，在發(fā)展的成熟度來看，要比國內(nèi)更超前一點(diǎn)，國外的移動學(xué)習(xí)端比較出名的是斯坦福大學(xué)的“移動電話學(xué)習(xí)語言”項目、南非比勒陀利亞大學(xué)的“短信技術(shù)移動學(xué)習(xí)”等項目。但在國內(nèi)，移動學(xué)習(xí)的起步發(fā)展較為落后，但在理論和實踐所探索的領(lǐng)域還是進(jìn)行了一定的探索。

在2000年至2007年這段時間為例，國內(nèi)的學(xué)者注重探討移動學(xué)習(xí)作為一種重要學(xué)習(xí)方式的重要意義，探索其對基礎(chǔ)理論、教育本質(zhì)和遠(yuǎn)程教育等方面的影響。在2001年至2006年這幾年的時間里，國家和政府重視關(guān)于建設(shè)移動學(xué)習(xí)為目標(biāo)的系統(tǒng)工程，相關(guān)的部門也高度重視其項目的實施。在2007年至2008年間教育部的相關(guān)課題還資助了北京師范大學(xué)的《普適學(xué)習(xí)資源服務(wù)體系及關(guān)鍵技術(shù)研究》以及華東師范大學(xué)《移動學(xué)習(xí)資源建設(shè)研究》等相關(guān)課題。

2 移動學(xué)習(xí)的環(huán)境特征

隨著信息化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，移動終端技術(shù)的出現(xiàn)，微學(xué)習(xí)廣泛普及的情況下，學(xué)生在微學(xué)習(xí)的教育環(huán)境下，學(xué)習(xí)時間較為分散，內(nèi)容不具備整體性，工具也日趨微型，主要的特點(diǎn)表現(xiàn)在以下幾個方面。

2.1 學(xué)習(xí)時間的零散性

由于移動學(xué)習(xí)是不受空間和時間限制的，雖然移動學(xué)習(xí)在一定程度上補(bǔ)充了現(xiàn)有的課堂學(xué)習(xí)模式，但卻對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)注意力起到了一定的分散效果，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)效果的下降，通過相關(guān)的數(shù)據(jù)研究表明，當(dāng)人處在移動的情況下時，人的注意力很容易受到來自外界的干擾[1]。這種零散的學(xué)習(xí)模式會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶情況，長時間的移動學(xué)習(xí)會減弱學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和信心。

2.2 學(xué)習(xí)內(nèi)容的片面性

由于在移動學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的時間是分散的，注意力的不集中導(dǎo)致學(xué)習(xí)者容易受到來自外界的干擾，學(xué)習(xí)者無法進(jìn)行大規(guī)模系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，因此，一些較為復(fù)雜的運(yùn)算學(xué)生者則難以完成，因此，在移動學(xué)習(xí)的過程中，要采取知識內(nèi)容的片段化，將一些重難點(diǎn)知識采取片段化的分解和細(xì)化，以適應(yīng)移動學(xué)習(xí)的需求。將一些知識按照科學(xué)合理的體系，對其相應(yīng)的知識點(diǎn)進(jìn)行有層次性的歸類，以便于學(xué)習(xí)者輕松掌握知識的理解。

3 微時代環(huán)境下學(xué)習(xí)資源設(shè)計的原則

3.1 資源密度小的原則

移動學(xué)習(xí)的發(fā)生是不受場地限制的，可以發(fā)生在不同的地點(diǎn)，可以是圖書館、教室中，還可以是在噪雜的候車室、地鐵上，在這些噪雜的場所，外界環(huán)境的影響對于學(xué)習(xí)者是巨大的，時間也相對零散，因此，設(shè)計者在進(jìn)行課程的設(shè)計時，要注意課程時間的長短，盡量選擇課程知識的重點(diǎn)，將一些難度較大的復(fù)雜性高的知識點(diǎn)分成微小的學(xué)習(xí)版塊，以小的片段和松散連接來呈現(xiàn)課程資料[2]。

3.2 適合性原則

在移動學(xué)習(xí)當(dāng)中的研究發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)時社會不是所有的內(nèi)容都社會采用移動學(xué)習(xí)的方式，也不是所有的人適合于移動學(xué)習(xí)，移動學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該要選取一些較為簡單的知識版塊，或是一些較為通俗易懂的內(nèi)容作為前期開發(fā)模型，在學(xué)科范圍中，語言內(nèi)的版塊就比較適合移動學(xué)習(xí)，語言對于每一個人來說都不陌生，一些數(shù)字化領(lǐng)域的人就適合學(xué)習(xí)移動學(xué)習(xí)，他們的工作很繁忙，沒有時間進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，但是他們的學(xué)習(xí)需求是存在的，因此，這一類的人群就比較適合移動學(xué)習(xí)。

3.3 實用性原則

移動學(xué)習(xí)的內(nèi)容資源學(xué)習(xí)要幫助學(xué)習(xí)者解決他們在實際生活中遇到的問題，滿足學(xué)習(xí)者隨時隨地學(xué)習(xí)的需要，這樣移動學(xué)習(xí)才可以發(fā)展起來。因此，從移動學(xué)習(xí)的內(nèi)容導(dǎo)向上來說，其根本目的就是幫助學(xué)生解決實際的問題，除此之外，還要求有特定的趣味性[3]，這樣才能吸引更多的人群來進(jìn)行移動學(xué)習(xí)。

4 結(jié)語

移動學(xué)習(xí)是一種新穎的學(xué)習(xí)方式，它作為信息化時代的一種獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式，正以它自身的獨(dú)特性逐漸發(fā)展壯大，由于在我國的發(fā)展歷程還不夠長久，有很多理論性和實踐性方面的研究還不夠完善，適合移動學(xué)習(xí)的內(nèi)容資源還比較少，相關(guān)專家學(xué)者還處在一個摸索的階段，該文在移動學(xué)習(xí)發(fā)展情況的現(xiàn)狀下，以分析移動的特征，從其優(yōu)勢和劣勢入手，研究移動學(xué)習(xí)資源設(shè)計的主要原則，意旨在為各位學(xué)習(xí)者提供一種思路[4]，為移動學(xué)習(xí)的運(yùn)用和發(fā)展提統(tǒng)一條新思路。

參考文獻(xiàn)

[1] 王鷹.基于Android應(yīng)用的移動學(xué)習(xí)資源設(shè)計與開發(fā)研究——以“中南大學(xué)視頻公開課”為例[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2014（3）：50-56.

[2] 吳軍其，彭玉秋，胡文鵬，等.手持終端環(huán)境下微學(xué)習(xí)資源的情境化設(shè)計方法探索[J].電化教育研究，2012（8）：90-93.

[3] 田嵩，魏啟榮.混合云模式下移動學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計與實現(xiàn)——以微信公共平臺下阿拉伯語課程學(xué)習(xí)為例[J].開放教育研究，2014（6）：103-110.

[4] 麻娟，王曉曼，卜娟娟，等.無縫學(xué)習(xí)環(huán)境下基于片段式資源的移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)設(shè)計[J].軟件導(dǎo)刊，2013（12）：115-117.