DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2016.14.088

摘 要：該文在以工作過程為導(dǎo)向的職業(yè)教育理論的指導(dǎo)下，立足新的角度，從課程定位、課程設(shè)計理念、課程實施和評價體系等幾個方面入手，對“My SQL數(shù)據(jù)庫應(yīng)用”課程進行了全新的設(shè)計，重新提煉了典型工作任務(wù)并設(shè)計了相應(yīng)學(xué)習(xí)情境，最后將其應(yīng)用到現(xiàn)實的教學(xué)工作中，取得了較好的實施效果。

關(guān)鍵詞：My SQL 工作過程 工作任務(wù) 學(xué)習(xí)情境

中圖分類號：G420 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）05（b）-0088-03

隨著社會的發(fā)展和信息技術(shù)的日益精進，人們工作、學(xué)習(xí)、生活的各個領(lǐng)域都離不開數(shù)據(jù)庫技術(shù)支持，數(shù)據(jù)庫在網(wǎng)站架設(shè)、電子政務(wù)、電子商務(wù)、信息檢索、企業(yè)辦公自動化等應(yīng)用中發(fā)揮重要的作用。MySQL數(shù)據(jù)庫簡稱MySQL，是一款由瑞典MySQLAB公司開發(fā)并且廣泛應(yīng)用在小型企業(yè)或者組織中的小型數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)，MySQL數(shù)據(jù)庫因其體積小、速度快、總體擁有成本低而受到中小企業(yè)的熱捧，因此高職院校計算機專業(yè)的學(xué)生需要對MySQL數(shù)據(jù)庫進行系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)的“MySQL數(shù)據(jù)庫應(yīng)用”課程就相當(dāng)于一本說明書，對代碼進行各種羅列解釋，課程的教學(xué)體系已經(jīng)不能滿足企業(yè)對技術(shù)人才的培養(yǎng)要求?；诠ぷ鬟^程的課程體系為MySQL課程的設(shè)計與實施指明了新的發(fā)展方向，它要求課程的設(shè)計以實際崗位上的工作任務(wù)為中心，根據(jù)工作任務(wù)的實現(xiàn)流程來整合設(shè)計知識點，巧妙地把所需掌握的理論和實踐內(nèi)容融合，實現(xiàn)理實一體化；它強調(diào)的是設(shè)置與工作過程相似的情境教學(xué)，讓學(xué)生在完成“工作任務(wù)”的過程中通過多次的強化訓(xùn)練形成直接的工作經(jīng)驗，而在“工作任務(wù)”的強化訓(xùn)練中就于無形中掌握了所需的知識和技能，從而最終達到培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力的目的。這種模式培養(yǎng)出來的人才更接地氣，也更受企業(yè)的歡迎。

1 基于工作過程的MySQL數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程開發(fā)

工作過程導(dǎo)向的課程實質(zhì)，簡單地來說，就是要將以前注重學(xué)科架構(gòu)的系統(tǒng)化的重心轉(zhuǎn)移到“工作過程”的系統(tǒng)化上面來。根據(jù)基于工作工程課程設(shè)計的理論指導(dǎo)和先行經(jīng)驗，基于工作過程的課程開發(fā)通常會遵循以下步驟：（1）確定本專業(yè)指向的崗位群；（2）根據(jù)崗位群（以核心崗位為主）提煉出職業(yè)行動領(lǐng)域，并進一步（與校企合作的企業(yè)一起）提煉出典型工作任務(wù)；（3）將典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為所需涵蓋知識點、職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，并據(jù)此構(gòu)建課程體系；（4）設(shè)計學(xué)習(xí)情境，要注意的是學(xué)習(xí)情境的設(shè)計要模擬工作過程情境。

1.1 確定工作崗位

以筆者所在的張家界航空工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“該院”）為例，MySQL數(shù)據(jù)庫應(yīng)用是該院軟件技術(shù)專業(yè)一個新方向——“互聯(lián)網(wǎng)+”的一門專業(yè)核心課程。該院軟件技術(shù)專業(yè)（互聯(lián)網(wǎng)+方向）主要培養(yǎng)的人才崗位定位如表1所示。

從該院軟件專業(yè)“互聯(lián)網(wǎng)+方向”所覆蓋的各個崗位來看，都與網(wǎng)站的開發(fā)、設(shè)計和推廣有關(guān)系，由于MySQL數(shù)據(jù)庫在網(wǎng)站開發(fā)中應(yīng)用廣泛，學(xué)生對于MySQL數(shù)據(jù)庫的掌握變得尤其重要，同時還可以通過對MySQL數(shù)據(jù)庫技術(shù)的熟悉，更輕松地掌握其他關(guān)系型數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的應(yīng)用。

1.2 歸納行動領(lǐng)域，提煉典型工作任務(wù)

基于工作過程課程體系開發(fā)架構(gòu)的科學(xué)指導(dǎo)下，根據(jù)表1的崗位群定位，結(jié)合企業(yè)對各崗位人才的具體需求，該院MySQL數(shù)據(jù)庫應(yīng)用教學(xué)團隊與合作企業(yè)的實踐工程師一起，對MySQL數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)部分的行動領(lǐng)域進行了總結(jié)和歸納，根據(jù)行動領(lǐng)域確定了它所對應(yīng)的典型工作任務(wù)，用表2簡單地來進行展示。

1.3 確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域涵蓋的知識點

基于工作過程的課程體系本質(zhì)就是以崗位具體工作過程為參照，巧妙地融合理論知識和實踐知識、將需要學(xué)生掌握的陳述性知識與過程性知識相整合，更好地實現(xiàn)課堂與崗位的對接。該院MySQL數(shù)據(jù)庫應(yīng)用教學(xué)團隊和企業(yè)工程師一起，在大量實地調(diào)查和溝通的基礎(chǔ)上，將工作過程中的典型工作任務(wù)進行提煉，提取出MySQL數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程所需掌握的知識點及崗位所需提升的綜合職業(yè)能力，如表3所示。

1.4 設(shè)計學(xué)習(xí)情境

在以工作過程為導(dǎo)向的課程教學(xué)模式中，學(xué)習(xí)情境就是課程的載體，因此對于學(xué)習(xí)情境的設(shè)計至關(guān)重要。對于高等職業(yè)教育而言，在學(xué)習(xí)情境的場景設(shè)計中將知識、能力、素養(yǎng)和場景進行巧妙地融合是至關(guān)重要的，實際上學(xué)習(xí)情境的設(shè)計過程也是課程內(nèi)容與順序的重構(gòu)過程。對于一門課程而言，學(xué)習(xí)情境的設(shè)計既要求是相互獨立的，也要求是相互關(guān)聯(lián)的，多個情境共同構(gòu)成一個完整情境教學(xué)系統(tǒng)。研究者為“MySQL數(shù)據(jù)庫應(yīng)用”課程設(shè)計了4個學(xué)習(xí)情境，如圖1所示。

在MySQL數(shù)據(jù)庫應(yīng)用的課程情境設(shè)計中，研究者遵循了學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)和職業(yè)成長的規(guī)律，情境的設(shè)計由簡單的項目情境逐步提升到復(fù)雜的項目情境復(fù)雜度依次提升。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就像是在真實的工作環(huán)境中進行開發(fā)設(shè)計一樣，邊學(xué)習(xí)邊開發(fā)項目，教學(xué)做一體化。在圖1所示的后3個學(xué)習(xí)情境中，研究者故意設(shè)計的是學(xué)習(xí)過程類似的3個情境，這3個情境都是流程類似的完整的企業(yè)工作過程，有的只是難度和復(fù)雜度上的差異。學(xué)生就在這種重復(fù)的工作過程模擬中，知識點、技能、職業(yè)能力被反復(fù)強化訓(xùn)練，最終成為學(xué)生的穩(wěn)定固化的綜合職業(yè)素養(yǎng)，更好地實現(xiàn)高職層面的學(xué)生綜合能力培養(yǎng)。

2 教學(xué)實施

遵循“以學(xué)生為主體的原則”，是基于工作過程的課程設(shè)計在實施時的基本要求，要更好地實現(xiàn)“以學(xué)生為主體的原則”的教學(xué)原則，需要在課程實施的具體過程中也引入各種實用的教學(xué)方法，具體如下。

（1）教學(xué)做一體化：這也是基于工作過程教學(xué)實施的最基本要求，教學(xué)場所就安排在一體化的實訓(xùn)室，師生一起實現(xiàn)邊教、邊學(xué)、邊做，突出學(xué)生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（2）項目驅(qū)動教學(xué)法：將所學(xué)知識點融入具體項目案例中，學(xué)生通過完成項目實訓(xùn)的方式去學(xué)習(xí)，也就是說項目做完了，就實現(xiàn)了理論知識的理解、專業(yè)技能的掌握和職業(yè)素養(yǎng)的提升。（3）角色扮演教學(xué)法：在具體的項目情境中，將學(xué)生進行分組，每個小組中的學(xué)生分別扮演實際項目開發(fā)中的不同角色，完成該角色對應(yīng)的工作任務(wù)，通過這種方式更好地鍛煉學(xué)生的團隊協(xié)作能力。（4）分層分組教學(xué)法：集合班級學(xué)生具體情況，對各層次學(xué)生設(shè)計不同的教學(xué)目標(biāo)與實訓(xùn)要求，使得處于不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所獲，獲得成功的喜悅。

3 學(xué)生的考核與評價

傳統(tǒng)單維度的課程評價方式已經(jīng)不能滿足工作過程導(dǎo)向的課程實施要求，MySQL數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程的考核是以過程考核為主，結(jié)合學(xué)生自評、互評、小組互評、教師評價等環(huán)節(jié)，再結(jié)合各個學(xué)習(xí)情境所占的比重來進行多維度綜合評價，以更立體、更科學(xué)的方式來考核學(xué)生的學(xué)生效果。另外還鼓勵企業(yè)參與到學(xué)生考核與評價體系中來，努力探索多種評價方式。

4 結(jié)語

以工作過程為導(dǎo)向的課程設(shè)計與實施，對于課程的開發(fā)提出了新的標(biāo)準(zhǔn)，也指明了新的探索方向。實踐證明，這種將具體工作過程融入教學(xué)中來的課程設(shè)計方法，能巧妙地把所需掌握的理論和實踐內(nèi)容融合，讓學(xué)生在完成“工作任務(wù)”的過程中通過多次的強化訓(xùn)練形成直接的工作經(jīng)驗，讓高職院校培養(yǎng)出來的學(xué)生更接“地氣”、更能符合企業(yè)的要求。

參考文獻

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