鄧平

【摘要】興趣是小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，能夠激發(fā)小學(xué)生對(duì)知識(shí)的不斷追求。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)投身到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中去，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。如何提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中最為關(guān)注的問(wèn)題。本文將對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的方式進(jìn)行闡述，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)生 學(xué)習(xí)興趣 方法

學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生去不斷學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，只有對(duì)事物產(chǎn)生了興趣才會(huì)對(duì)其進(jìn)行不斷的關(guān)注。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生只有產(chǎn)生了對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，才能夠自主學(xué)習(xí)，對(duì)數(shù)學(xué)引起強(qiáng)烈的關(guān)注，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行不斷的探索，逐步提高自身的學(xué)習(xí)成績(jī)[1]。小學(xué)生在思維上仍處于發(fā)展的階段，對(duì)大部分的課程在學(xué)習(xí)上都不感興趣。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，為往后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、建立良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

建立良好的師生關(guān)系，是促進(jìn)學(xué)生與教師之間交流的前提，打破以往的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教師的威嚴(yán)形象，讓小學(xué)生樂(lè)意與教師進(jìn)行交流，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣具有積極的意義。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生有著嚴(yán)格的要求，要求學(xué)生必須主動(dòng)與教師進(jìn)行溝通，而現(xiàn)代的教學(xué)已經(jīng)轉(zhuǎn)變了這種教學(xué)理念，將學(xué)生放在課堂的主體地位。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在課堂上主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行課程上的交流，對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況進(jìn)行掌握，從而制定正確的課堂教學(xué)計(jì)劃[2]?，F(xiàn)階段小學(xué)教學(xué)的目的是將學(xué)生的潛能充分地發(fā)揮出來(lái)，在教學(xué)的過(guò)程中健全小學(xué)生的人格。一直以來(lái)教學(xué)和研究二者就處于相互對(duì)立的位置，然而如何建立教師與小學(xué)生之間的和諧關(guān)系成為了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的重要問(wèn)題，同時(shí)這也是小學(xué)教育中的最為關(guān)注的話題。小學(xué)生的年齡都相對(duì)較小，在心理上仍處于發(fā)展的階段，對(duì)外界的新鮮事物充滿了好奇，小學(xué)生的這一心理特征就告訴小學(xué)教師要學(xué)會(huì)把握適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)。小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中倘若對(duì)一個(gè)教師非常的喜歡，便會(huì)在那位教師的課堂上端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真聽講，主動(dòng)學(xué)習(xí)，想以此來(lái)引起教師的關(guān)注，從而實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要準(zhǔn)確地把握小學(xué)生的心理發(fā)展軌跡，對(duì)學(xué)生日常生活的情緒波動(dòng)進(jìn)行了解，主動(dòng)與小學(xué)生進(jìn)行心理上的溝通交流，建立師生之間的良好關(guān)系，在和諧的氛圍中進(jìn)行教學(xué)，小學(xué)生在數(shù)學(xué)的課堂上增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，不同提高自身的數(shù)學(xué)成績(jī)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分尊重學(xué)生，促進(jìn)小學(xué)生健康心理的形成，使教師與學(xué)生成為課堂之外的朋友，縮短教師與小學(xué)生之間的距離，建立和諧的師生關(guān)系，從而達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的目的。

二、為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上都是教師進(jìn)行課堂知識(shí)的講解，學(xué)生坐在底下進(jìn)行聽講，小學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒很消極。這樣的教學(xué)方式不利于小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，同時(shí)也不利于教學(xué)質(zhì)量的提高，小學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中感覺不到學(xué)習(xí)的動(dòng)力，缺乏對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)長(zhǎng)久得不到提高，即便教師講解的再透徹學(xué)生依然學(xué)不進(jìn)去[3]。針對(duì)這些情況的出現(xiàn)，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，逐漸激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，自覺投身到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中去。在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中小學(xué)教師需要保持儀容儀表的整潔，不能將生活中的情緒帶到課堂的教學(xué)中來(lái)，保持和藹的態(tài)度對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授。小學(xué)生在思維上缺乏系統(tǒng)性，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中盡量用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言向?qū)W生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，讓小學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中時(shí)刻集中精神，熟練掌握教師在課堂上講述的內(nèi)容，在課下再進(jìn)行適當(dāng)?shù)撵柟虖?fù)習(xí)，必然能夠改善小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、發(fā)揮學(xué)生的主體地位，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中忽視了學(xué)生的主體地位，教學(xué)的對(duì)象是小學(xué)生，使得小學(xué)生只重視對(duì)知識(shí)的死記硬背，將學(xué)習(xí)當(dāng)成一種任務(wù)來(lái)完成。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中小學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠發(fā)揮出巨大的潛能[4]。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在日常的教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠自主在課堂上進(jìn)行聽講，提高自身的數(shù)學(xué)成績(jī)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師需要將學(xué)生放在主體地位上，在課堂的教學(xué)過(guò)程中充分挖掘小學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，將這些潛力發(fā)揮到日常的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中去。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，需要教授給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)技巧，采取正確的方式逐步提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中增長(zhǎng)知識(shí)[5]。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的必要前提，同時(shí)也是小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要保障。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣納入到教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的內(nèi)容中去。對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣上的培養(yǎng)，這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，需要在日常生活中增加學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中的興趣， 小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要有足夠的耐心，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上進(jìn)行慢慢的引導(dǎo)。培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師在提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)的同時(shí)，自身的數(shù)學(xué)教學(xué)水平也會(huì)得到一定程度上的提高。

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