馬慶

摘 要：新媒體技術(shù)的發(fā)展催生了微博的誕生，其中便捷性、即時(shí)性、交互性是微博自身特有的優(yōu)勢特點(diǎn)。微博教育的方法也逐漸在高校思想政治理論課中被廣泛應(yīng)用，微博的誕生使現(xiàn)代思想政治理論教學(xué)方式和方法都發(fā)生了很大的改革，思想政治理論課程的實(shí)效性被極大的提高，課程建設(shè)也得到了很好發(fā)展?；诖耍撐闹饕槍ξ⒉┉h(huán)境下高校思想政治理論課教學(xué)方法創(chuàng)新路徑進(jìn)行了深入探討和分析。

關(guān)鍵詞：微博環(huán)境 高校 思想政治理論課 教學(xué)方法

中圖分類號：G402 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）05（c）-0113-03

對廣大網(wǎng)民來說，微博是一個(gè)非常便利的信息分享、傳播以及獲取平臺，微博用戶可以通過WEB、WAP及各種客戶端建立個(gè)人社區(qū)，微博的內(nèi)容主要由140字左右文字組成，用戶可以通過這個(gè)平臺將信息即時(shí)傳播出去，并將其分享給大眾。即時(shí)性、便捷性、交互性、資源豐富、空間自由等是微博的特點(diǎn)，而這些特點(diǎn)使微博成為高校思想政治理論課便利的載體，促進(jìn)了學(xué)校思想政治理論課程的建設(shè)與發(fā)展。越來越多的高校思想政治理論課將微博教學(xué)方式應(yīng)用其中。盡管微博在實(shí)際思想政治理論教學(xué)中取得了很好的效果，但是其發(fā)展過程中也遇到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，如果微博教學(xué)的方法利用不當(dāng)教學(xué)內(nèi)容會出現(xiàn)混亂、教學(xué)效果不佳等情況，因此，在思想政治理論教學(xué)中充分利用微博的優(yōu)勢，克服其缺陷，有利于很好開展課程教學(xué)實(shí)踐活動。

1 微博環(huán)境下高校思想政治理論課教學(xué)面臨的新挑戰(zhàn)

1.1 權(quán)威易被微博信息消解，大學(xué)生思想的掌控和引導(dǎo)難度增大

權(quán)威性強(qiáng)、指向明確是傳統(tǒng)思想政治理論課教學(xué)的特點(diǎn)，思想政治理論課宣揚(yáng)的主流價(jià)值觀在微博發(fā)達(dá)的背景下受到了極大挑戰(zhàn)。在我國社會轉(zhuǎn)型的背景下，社會階層不斷分化，多元化利益主體逐漸形成，微博將此群體彰顯出來的多元價(jià)值觀表現(xiàn)得淋漓盡致，并且勢頭不斷增長，較大信息場逐漸形成。微博的傳播層級、傳播關(guān)系、傳播主體存在天然化的特點(diǎn)，90后大學(xué)生是微博傳播的主體，他們具有極強(qiáng)的自主性與獨(dú)立性，很容易達(dá)成默契，但是由于他們沒有穩(wěn)定的價(jià)值觀、比較感性缺乏理性判斷能力，所以他們大部分是被動接受信息。由于微博傳播的信息比較紛繁復(fù)雜，其間充斥的觀念很容易導(dǎo)致大學(xué)生價(jià)值觀發(fā)生變化，如：出現(xiàn)西化、淡化、俗化等問題。由于微博信息傳播具有極強(qiáng)的去中心特點(diǎn)，思想政治理論課教學(xué)原有的集中性功能、課堂主導(dǎo)思想與價(jià)值的“一元性”受到極大挑戰(zhàn)，教師在學(xué)生面前維護(hù)其權(quán)威性的難度增強(qiáng)，學(xué)生思想的掌控和引導(dǎo)比較困難。

1.2 傳統(tǒng)的思想政治理論課教學(xué)方法受到微博互動性的挑戰(zhàn)

現(xiàn)階段高校的思想政治理論課程教學(xué)中仍然是傳統(tǒng)教學(xué)方式占據(jù)主導(dǎo)地位，盡管一些比較先進(jìn)的教學(xué)手段被應(yīng)用，但是講授仍然是課堂的主要教學(xué)方法，教師仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生的主體地位和積極性得不到充分發(fā)揮。盡管傳統(tǒng)的思想政治理論教學(xué)方法可以實(shí)現(xiàn)教育者非常集中、持續(xù)、高效的把教學(xué)內(nèi)容傳授給受教育者并且可控性比較強(qiáng)，但是學(xué)生的主體地位和功能得不到有效發(fā)揮。隨著微博的誕生與發(fā)展，很多信息的分享與傳播不再受教師的控制，在極其便利的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生的一些思想政治理論、思想、觀點(diǎn)可以在微博空間上獲取，而這些知識在某種程度上與其在思想政治理論課上獲取的理論、思想、觀點(diǎn)等發(fā)生沖突，因此，大學(xué)生就會提出一些困惑和疑問。

1.3 微博信息的碎片化對承載大量有價(jià)值的思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容有一定難度

理論素材、話題選擇、討論方式等方面都是微博特有的優(yōu)勢，微博的內(nèi)容不能超過140字，微博語言的書寫風(fēng)格是碎片化的“無厘頭”式的語言。這種言說形式雖然出現(xiàn)一些錯(cuò)別字但是比較詼諧幽默，相對于正常語法發(fā)表的觀點(diǎn)其內(nèi)容更能引起網(wǎng)民的廣泛關(guān)注。換句話說，微博與論壇、博客相比，其信息量的承載力量大大減少，思想政治理論課宏大教學(xué)內(nèi)容的整體呈現(xiàn)受到限制。與此同時(shí)，從信息思想深度和道德價(jià)值方面來講，碎片化的表達(dá)方式傳達(dá)與經(jīng)典理論、典型人物相比差距很大。處于一種“娛樂至死”的信息背景下，由于信息受眾具有極強(qiáng)的獵奇心理，所以信息發(fā)布者追求新異的欲望越來越強(qiáng)，由于“詼諧語言”的出現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)很多先進(jìn)典型人物和歷史文化被碎片化篡改、戲仿、拼貼式“新解”現(xiàn)象。那些被“新解”后的理論與人物在很大程度上滿足了大學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、求新求異的心理需求，在思想政治理論課課堂上，學(xué)生一旦接觸到了原版的理論和任務(wù)就出現(xiàn)不適應(yīng)的情況，甚至對原版產(chǎn)生偏見，對學(xué)生起不了教育與激勵(lì)的作用，思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值被信息發(fā)布者的惡搞極大地弱化了。

1.4 思想政治理論課教師的媒介素養(yǎng)被提出更高要求

現(xiàn)階段微博已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生日常生活的重要組成部分，大學(xué)生對其高度使用和高度關(guān)注。極強(qiáng)的自我表達(dá)欲望和張揚(yáng)的個(gè)性是大學(xué)生具有的特點(diǎn)，他們善于接受、創(chuàng)造新事物，其獨(dú)創(chuàng)的青春符號就是碎片化的微博語言。而一些高校思想政治理論課教師在思想上并沒有真正將微博與教學(xué)相結(jié)合與微博時(shí)代的發(fā)展形成鮮明的對比。例如：高校思想政治理論課教師大多出生于20世紀(jì)60年代，由于其年齡的問題，他們比較缺乏的是新媒體知識，再加上他們的日常科研教學(xué)任務(wù)比較繁重，致使他們沒有時(shí)間學(xué)習(xí)新媒體知識。因此，“全民麥克風(fēng)時(shí)代”背景下，很多思想政治理論教師在微博世界里出現(xiàn)不在場、失語的情況； 他們僅僅把微博當(dāng)做獲取國內(nèi)外時(shí)訊、了解學(xué)生思想心理動態(tài)的途徑； 由于他們對網(wǎng)絡(luò)流行語不熟悉，所以與學(xué)生之間的交流與溝通受到限制，很難掌握學(xué)生的實(shí)際狀況，不利于提高思想政治理論課的教學(xué)效果。

2 微博環(huán)境下高校思想政治理論課教學(xué)方法的創(chuàng)新路徑

2.1 堅(jiān)持主流價(jià)值觀導(dǎo)向?yàn)榈脑瓌t，掌握網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主動權(quán)

思政微博的發(fā)展必須堅(jiān)持主流價(jià)值觀導(dǎo)向的原則，堅(jiān)持社會主義核心價(jià)值觀。對大學(xué)生進(jìn)行社會主義核心價(jià)值觀教育可以通過微博實(shí)現(xiàn)，微博網(wǎng)絡(luò)空間可以把社會主義核心價(jià)值觀尤其是十八大報(bào)告中概括的“三個(gè)倡導(dǎo)”囊括其中，將網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主動權(quán)僅僅把握住。因?yàn)榛觽鞑シ绞绞俏⒉┬畔?nèi)容傳播的主要方式，大學(xué)生很容易接受，有利于思政課教師將過去生硬呆板的理論說教、居高臨下的說教情況擺脫掉。利用思政微博教學(xué)，大學(xué)生群體的思想可以及時(shí)得到洗禮和感化，有利于幫助他們形成正確的人生觀、價(jià)值觀與愛國主義情懷，使他們對未來的理想和信念更加堅(jiān)定。思想政治理論教學(xué)的改革通過微博平臺得以實(shí)現(xiàn)行，主旋律被唱響，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的主動權(quán)被把握，思政課教學(xué)的實(shí)效性得到增強(qiáng)。

2.2 師生之間的交流和互動得益于微博互動性與社交性的特點(diǎn)

現(xiàn)階段，我國高校開設(shè)的必修課程之一是思想政治理論課程，但是多數(shù)是大課堂的公共課，不利于師生之間的交流和討論。因此，教師與學(xué)生之間的距離在無形之中被拉大了。雖然教師意識到與學(xué)生之間的溝通和交流有利于很好地提高思想政治理論教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果，但是由于受到很多現(xiàn)實(shí)條件的限制，思想政治理論教師的一些要求不能得到充分滿足。如果思想政治理論教師充分利用了微博平臺，將微博的互動性與社交性功能充分發(fā)揮，上述問題就可以在一定程度上得到解決。利用微博平臺，師生之間的平等關(guān)系可以得以實(shí)現(xiàn)系，思想政治理論教師可以通過微博實(shí)時(shí)了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法和思想動態(tài)，老師存在的一些不必要的顧忌被減少，同時(shí)學(xué)生眼里的思想政治理論老師存在的“神圣”感也被減少了。在微博發(fā)達(dá)的背景下，無形中化解了師生之間的隔膜，無形中構(gòu)了建師生之間的溝通互動交流空間。教師可以通過這個(gè)空間，及時(shí)了解學(xué)生的想法和思想動態(tài)，實(shí)現(xiàn)思想政治理論教育方法的改建，使課堂講授的針對性得到增強(qiáng)。與此同時(shí)，大學(xué)生可以借助微博將其再學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和思想觀點(diǎn)表達(dá)出來。因此，利用微博平臺的交流與互動，大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性得到了很大提高，其善于思考的能力得到提高，思想政治理論課政治性和導(dǎo)向性的實(shí)效性在很大程度上得到提高。

2.3 構(gòu)建微博教育平臺，規(guī)避微博對教學(xué)內(nèi)容造成的不良影響

思想政治理論課信息傳播和話語的主導(dǎo)權(quán)被微博信息傳播的碎片化間接消解了。因此，思想政治理論課教師需要開設(shè)個(gè)人微博，經(jīng)常更新微博，化危為機(jī)。教師主動創(chuàng)造符合主流文化的輿論場，將先進(jìn)技術(shù)傳播先進(jìn)文化的功能充分發(fā)揮；同時(shí)，教師還可以組織學(xué)生，以班級為單位建立微博，實(shí)現(xiàn)師生之間充分的互動交流。除此之外，高校也要建立官方微博，建立晚上的高校微博平臺，與思想政治理論課教學(xué)網(wǎng)站共同發(fā)揮作用。盡管學(xué)校官方微博的信息量較小，但通過與思想政治理論課教學(xué)網(wǎng)站的結(jié)合，那些號召性語言、特色性的圖片解說可以吸引學(xué)生點(diǎn)擊思想政治理論課教學(xué)相關(guān)網(wǎng)站。此外，各高校還要將內(nèi)容枯燥、官話套話多的傳統(tǒng)思想政治理論課教學(xué)網(wǎng)站革新，將留言區(qū)與討論區(qū)建好，使網(wǎng)站成為學(xué)生們喜聞樂見、便于師生互動交流的平臺。利用微博“小”的容量將“大”內(nèi)容的思想政治理論課教學(xué)網(wǎng)站展現(xiàn)出來，可以解決因容量小、表達(dá)碎片化導(dǎo)致思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容承載量小的問題。

2.4 提升教師媒介素養(yǎng)提升微博的挑戰(zhàn)能力

使用、解讀媒介信息所需要的知識、技巧和能力就是媒介素養(yǎng)。敏銳的信息意識、較強(qiáng)的信息能力和崇高的信息道德是高校思想政治理論課教師具備的技能，他們是信息的“把關(guān)人”與“守門人”，在新的社會歷史條件下思想政治理論教師可以使社會主義主旋律得到弘揚(yáng)，社會主義核心價(jià)值觀可以被踐行。提升媒介素養(yǎng)教育在高校思想政治理論課教師培訓(xùn)中的地位是現(xiàn)階段教育主管部門和高校要努力的方向。為了國家的可持續(xù)發(fā)展教育主管部門和高校都要將提升高校教師，特別是思想政治理論課教師媒介素養(yǎng)教育作為重點(diǎn)工作，媒介素養(yǎng)的培訓(xùn)項(xiàng)目可以從政策、法規(guī)和資金上得到扶持，學(xué)校可以通過開展相關(guān)講座，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)與研究氛圍。出席之外，隨著微博的迅猛發(fā)展，思想政治理論課教師必須清醒地認(rèn)識自身的缺陷，明確其與時(shí)代技術(shù)發(fā)展、學(xué)生之間的差距，使其緊迫感得到增強(qiáng)，積極主動地學(xué)習(xí)媒介素養(yǎng)方面的知識，在實(shí)際工作、生活、學(xué)習(xí)中，思想政治理論教師根據(jù)媒介的不同特點(diǎn)不斷增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)知識的能力，不斷提升自身的媒介認(rèn)知能力、媒介態(tài)度以及媒介使用技能。

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