蔣鳳萍

【摘要】 作為一名數(shù)學(xué)教育工作者，其應(yīng)該深層次的把握和挖掘教材；應(yīng)該以情奪心的課堂語言將學(xué)生帶入數(shù)學(xué)知識的王國；應(yīng)該在課堂上與學(xué)生心與心的溝通、情與情的交融；應(yīng)該為學(xué)生營造和諧平等的思維空間，讓快樂在數(shù)學(xué)的天空中翩翩飛舞。近幾年，隨著新課改的開展，教學(xué)更著重于培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)，而課堂教學(xué)效益是改革的核心問題、關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在此背景下需要教師不斷改進(jìn)課堂教學(xué)方式，提高教學(xué)有效性。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué) 快樂教學(xué) 策略 應(yīng)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生知識水平特點(diǎn)以直觀形式講解抽象內(nèi)容，降低學(xué)生的接受難度，逐漸提高學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)能力。

快樂式教學(xué)法不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能活躍課堂氣氛、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。本文主要闡述了快樂教學(xué)的概念以及在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

一、快樂式教學(xué)概述

根據(jù)國家教育發(fā)展、改革要求可知，目前教育的主體是學(xué)生、主導(dǎo)是老師，教育工作的根本要求是育人為本，在教學(xué)中，學(xué)校、教師需要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性，促進(jìn)學(xué)生的健康成長?？鞓肥浇虒W(xué)有助于課堂教學(xué)有效性的提升，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率最大化，促進(jìn)學(xué)生最大限度地發(fā)展。同時，快樂式教學(xué)常運(yùn)用開放式教學(xué)模式，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境的方式，在課堂中創(chuàng)造一種平等的教學(xué)關(guān)系，并利用多種媒體，以知識點(diǎn)、教材為背景開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。

二、快樂式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的情感體驗(yàn)受其在學(xué)習(xí)過程中的想法、認(rèn)知、感受、情緒等因素的影響，并受學(xué)生、教師評價等因素影響。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)充分考慮這些因素，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，愛護(hù)、關(guān)心學(xué)生，構(gòu)建民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，建立平等的師生關(guān)系，使學(xué)生輕松地、主動地學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)快樂式教學(xué)中，教師應(yīng)合理利用多種教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)認(rèn)識”的時候，我們創(chuàng)設(shè)情境： 西游記中師徒四人一起去取經(jīng)的路上，為了解渴弄了一個西瓜?，F(xiàn)在的問題出來了，只有一個西瓜他們四人怎么去分呢？ 調(diào)動學(xué)生主動尋找解決問題的方法。有的學(xué)生可能會說： 把一個西瓜分成兩份，然后兩人一份； 有的學(xué)生會說： 把一個西瓜分成兩半。然后把每半再分成兩半。這樣就可以得出把一個西瓜平均分成四份的結(jié)論了，讓學(xué)生思考其中每一小份與整個西瓜的關(guān)系，學(xué)生可能得出不同的答案。教師再對答案進(jìn)行補(bǔ)充。這樣，在輕松、愉悅的氛圍中，學(xué)生掌握了知識，學(xué)習(xí)效率高。

（二）充分挖掘教材中的“快樂因素”

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，由于學(xué)生的年齡較小，知識面有限，教材是教學(xué)的主要內(nèi)容，教學(xué)主要是對教材內(nèi)容的講解。因此，運(yùn)用快樂式教學(xué)，教師應(yīng)從教材自身的“快樂因素”入手，利用直觀教學(xué)工具，使用動態(tài)教學(xué)資源。例如，我們在教學(xué)“面積的認(rèn)識”時，讓學(xué)生親身感受面積的概念。可以拿出一本課本放在書桌上，課本的封面讓學(xué)生用手摸一下，看一下。然后告訴學(xué)生你們所感受到的、所看到就是一個面積的。然后用直尺在黑板上畫一個圖形，讓學(xué)生感受一下面積這個抽象的概念，利用實(shí)物配合說明面積的概念。

（三）與實(shí)際生活相聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)樂趣

從教育本質(zhì)上而言，教育的目的是使理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力。對于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，知識內(nèi)容簡單，在實(shí)際生活中多運(yùn)用到小學(xué)知識。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)快樂式教學(xué)中，教師應(yīng)注重將知識與實(shí)際生活相聯(lián)系，以實(shí)際生活為教學(xué)切入點(diǎn)，讓學(xué)生感受生活所涉及的數(shù)學(xué)知識、事物間的數(shù)量關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

例如，我們在教學(xué)“四邊形的特性”時，我可以與三角形的特性聯(lián)系在一起，在學(xué)習(xí)三角形時我們知道三角形具有穩(wěn)定性。而四邊形呢？ 讓學(xué)生想一下在我們?nèi)粘Ｉ钪心男﹫D形是四邊形，大家可以找到好多。如商店里的推拉門在拉開的時候就有很多平行四邊形，然后我們拿出課前準(zhǔn)備好的一些木條和釘子，親手制作一個四邊形看一下有什么特性，很容易得到四變形很容易改變形狀，從而可以得出結(jié)論： 四邊形具有不穩(wěn)定性。在教學(xué)中，從身邊實(shí)際生活入手，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的熱情，在快樂學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性得到提高。

（四）給予學(xué)生適當(dāng)?shù)募钤u價

作為教學(xué)的主導(dǎo)者、學(xué)生的引導(dǎo)者，教師的鼓勵對學(xué)生極為重要，教師鼓勵的眼神、表情、語言等可對學(xué)生產(chǎn)生影響，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)及時地給予回答正確的同學(xué)肯定、贊揚(yáng)，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來的成就感，感受到教師的關(guān)心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。同時，在教學(xué)中，對于回答錯誤的同學(xué)，教師不能漠然置之，應(yīng)給予其積極回答的鼓勵，鼓勵學(xué)生下次積極發(fā)言，設(shè)法減輕學(xué)生因發(fā)言不好造成的心理壓力，并在以后的課堂中，給予學(xué)生機(jī)會，讓他們嘗試成功的快樂。

三、結(jié)束語

對于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)是心理認(rèn)知過程。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、認(rèn)知特點(diǎn)，靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，營造良好的課堂氛圍，使學(xué)生在快樂氛圍中主動學(xué)習(xí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳燕燕.談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改革創(chuàng)新[J].學(xué)周刊，2014（ 02）：114.