周南 周智

摘要：畢業(yè)設計是對本科生大學四年綜合技能的全面培養(yǎng)與全方位考核，是本科生在大學生涯中展示各項綜合知識、提高各方面綜合技能的唯一一次機會，意義重大。近年來畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀不樂觀，問題重重，有來自于學校、教師以及學生本人的原因，其改革更是勢在必行。針對此現(xiàn)象提出一些建設性改革方式，以提高畢業(yè)論文質量。

關鍵詞：本科 畢業(yè)設計 創(chuàng)新思維 改革

中圖分類號： 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）05（c）-0000-00

一.本科生畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀

畢業(yè)設計是大學本科最后一個培養(yǎng)環(huán)節(jié)，畢業(yè)設計的完成，是大學本科四年教育完結的標志。畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生運用所學理論知識，通過分析解決工程中的實際問題，給予合適的解決方案并予以實施的一個過程，是對本科學生四年大學教育的一次系統(tǒng)檢驗，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、提高綜合素質的重要教學環(huán)節(jié)[1]。當前各高校對畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)都制定了相應的制度和措施，但仍然存在以下幾個問題，使得畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀并不令人樂觀：

1.缺乏思考和設計

畢業(yè)設計環(huán)節(jié)目前基本設置在大四第二學期，然而，這個學期也是本科畢業(yè)生們找工作的高峰期，難以就業(yè)的巨大壓力使得學生根本無法將心思集中在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)上，從而導致很多學生和老師就純粹以為了完成教學任務為目標設立畢業(yè)設計，大部分的同學就是直接從指導老師那里拿課題，根據指導老師設定的方案直接做實驗，但是有些人甚至根本不知道自己所做的實驗是什么，不清楚自己的原料、產品的來源、組成、性能等，不知道整個實驗過程中產生了什么等等。大學生們普遍缺乏對整個實驗的思考和設計，不會反思自己實驗過程中可能出現(xiàn)的問題，這也直接導致了大學生對于畢業(yè)設計的認識度和積極性不高。

2.選題不夠科學

目前，高校畢業(yè)設計普遍存在選題難易不當，工作量差距較大的現(xiàn)象。有的老師為了完成項目結題工作，給本科學生選擇過大的課題，超出普通畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的工作量；而有的老師主要注重于教學，本身并沒有科研課題，所選擇的畢業(yè)設計環(huán)節(jié)可能一周時間就能完成工作量遠遠達不到畢業(yè)設計的要求，起不到培養(yǎng)學生基本技能和綜合能力的作用[2]。

3.畢業(yè)設計教學時間安排不足

目前絕大多數(shù)高校的畢業(yè)設計環(huán)節(jié)都安排在大四第二學期，就業(yè)壓力過大、實習基地缺乏等各種因素嚴重影響了畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的培養(yǎng)水準和教學效果。據粗略統(tǒng)計，目前絕大部分學生真正用于搞畢業(yè)設計的時間平均不足規(guī)定的一半[3]。一部分的學生或在試用期間，或已正式在單位開始工作，而單位通常無法提供畢業(yè)設計的課題，這部分學生就只好在業(yè)余時間或請假回學校做教師給定的課題（考研的學生情況類似），甚至是找學弟學妹幫自己做課題。更多的學生則因為面臨就業(yè)，其主要精力都放在找工作、面試、試用上。還有少量學生，雖然花在找工作上面的時間不多，但也并不認真做畢業(yè)設計?？傮w而言，把主要身心投入到畢業(yè)設計的學生并不多。

4.寫作質量問題

即使做好了的畢業(yè)設計，也需要以論文的形式呈現(xiàn)出來。但近年來發(fā)現(xiàn)，學生在畢業(yè)設計中，論文寫作水平低下，格式不規(guī)范，語言基本功差，語句不通，錯別字多，外文閱讀能力和計算機應用能力不強的問題較多，個別甚至出現(xiàn)有抄襲現(xiàn)象[4]。

二.造成現(xiàn)狀的原因

本科生畢業(yè)設計環(huán)節(jié)所存在的問題，不只是個體責任，有來自于不同層次的影響，包括社會、學校、老師、以及畢業(yè)生本人。下面總結幾個主要因素：

1.學生自身因素

造成本科生畢業(yè)設計環(huán)節(jié)不太理想的現(xiàn)狀，學生本人有不可推脫的責任。首先，學生對畢業(yè)設計的重視度不高。畢業(yè)就面臨著就業(yè)問題，或者考研、考公務員，來自社會的不同壓力導致他們不能夠把太多的精力放在畢業(yè)設計上。其次，就是責任心不強，沒有深刻認識到畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的重要性。絕大多數(shù)的本科畢業(yè)生覺得畢業(yè)設計環(huán)節(jié)只是為了順利畢業(yè)，覺得能過關就好，而這是對自己極不負責的想法，畢業(yè)設計是對自己大學學習的肯定，是對自己知識修養(yǎng)的更好的展示，這是大學生難得的鍛煉機會，也是走向社會的平臺[5]。還有一個較為重要的原因，本科畢業(yè)生的專業(yè)知識的欠缺。因為沒有較好的專業(yè)素養(yǎng)，有些學生就抱著敷衍的態(tài)度，不求有多好，只要能畢業(yè)就行。這種扭曲了的思想，已經讓畢業(yè)設計失去了它最初的意義。

2.教師因素

在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，一個好的導師是必不可少的，他扮演了一個重要的角色。而就目前而言，這也存在不少問題[6]。必須一提的就是，師資的缺乏。由于高校的擴招，以及名校之間的競爭，學校開設了新型專業(yè)，而專業(yè)性的教師資源嚴重短缺。教師本人面臨的壓力大，對畢業(yè)設計重視度不高。絕大多數(shù)老師除了擔任大量的教學工作之外，還面臨科研，職稱評定的多重壓力。因為精力有限，指導不到位，直接影響了畢業(yè)論文的質量。除此之外，專業(yè)技術水平的限制也是一個重要因素。高校的有些資深教師，自身知識更新緩慢，知識結構陳舊，而年輕教師又缺乏相應的經驗，從而造成了在畢業(yè)指導中的限制。

3.學校因素

學校，為學生提供了認知平臺，一所學校的教學體系，對本科生的影響不可忽視。絕大多數(shù)的高校將畢業(yè)設計課程安排在第八個學期，因為即將畢業(yè)，畢業(yè)生不能夠全身心的投入。還有值得一提的就是經費的問題[7]。有創(chuàng)新性的畢業(yè)設計不能夠造成，源于學校的設備問題，設備的破舊與缺乏以及實驗基地的欠缺，給本科生帶來了極大的困擾。近年來部分高校盲目擴建，學生規(guī)模擴大，每年的畢業(yè)生數(shù)量都有所增加，學生平均享受的資源也有所下降。為顧全大局，對畢業(yè)設計的要求一再降低。

4.社會因素

中國的填鴨式教育模式，影響了學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力[8]，使得學生總是過多的依賴老師，缺乏自我思考，對畢業(yè)設計更是知其然不知其所以然。而來源于社會的目光，將中國的教育帶入了歧途。社會評價一所高校的好壞，集中在它的考研率和就業(yè)率，以至于許多的高校開始轉移工作重心，大力宣傳考研或者找工作，而使得畢業(yè)生對畢業(yè)設計關注減少。社會的關注，挪開了畢業(yè)生對畢業(yè)設計的注意力。

三.創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性與必要性

在科學技術突飛猛進的當代，科技創(chuàng)新已經成為時代的主題。現(xiàn)如今，科技創(chuàng)新能力成為國家實力的關鍵體現(xiàn)?？萍紕?chuàng)新能力是當今社會活力的標志，是國家發(fā)展的關節(jié)點，提高科技創(chuàng)新能力是提高國家綜合競爭力的根本。在經濟全球化時代，一個國家具有較強的科技創(chuàng)新能力，就能在世界產業(yè)分工鏈條中處于高端位置，就能創(chuàng)造激活國家經濟的新產業(yè)，就能擁有重要的自主知識產權而引領社會的發(fā)展。自主創(chuàng)新是我國科技發(fā)展的戰(zhàn)略基點；重點跨越，堅持有所為、有所不為，是加快我國科技發(fā)展的有效途徑；支撐發(fā)展，從現(xiàn)實緊迫需求出發(fā)，是我國科技發(fā)展的現(xiàn)實要求；引領未來，就是著眼長遠，超前部署前沿技術和基礎研究，是我國科技發(fā)展的長期根本任務。國家提供了良好的科創(chuàng)環(huán)境，實驗設施，一直鼓勵大學生自主創(chuàng)新，為社會培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

《國家中長期教育改革與發(fā)展綱要（2010-2020年）》指出，高等教育要著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領過硬的高素質專門人才和拔尖創(chuàng)新人才。畢業(yè)設計是高等學校培養(yǎng)綜合人才的最主要的教學環(huán)節(jié)和教學手段，是全面提高學生綜合素質和綜合能力的階段。把培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力作為整個畢業(yè)設計核心和重點，是關系到畢業(yè)設計工作質量、效果的關鍵性因素。因此，如何在畢業(yè)環(huán)節(jié)中做好學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，充分調動學生的主觀能動性，激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望和攻關精神，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是我們每一個教育者必須思考的問題。

四.改革可以采取的方式

1.調動學生的積極性

古代杰出的教育家孔子云：“知之者不如好之者，好知者不如樂知者?！狈e極性是人的一種主觀能動性表現(xiàn)。也是人內在潛力的一種外在發(fā)揮。學生在設計中的自覺性和積極性是畢業(yè)設計質量的重要保障，學生在畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)中既是受教育者，更是主要實施者，此教學活動中學生的主體性更為突出[3]。教師需要從多角度、多方位出發(fā)，積極引導學生，提高學生的自主能動性：1）提高自主設計的能力；2）多進行啟發(fā)式教育，多鼓勵學生，充分發(fā)揮他們的個性，展示他們的才華；3）培養(yǎng)興趣，緊密結合實際；4）提升教師素質，專業(yè)基礎教學應該和實踐結合起來，提高專業(yè)課實踐教學質量[9， 10]。此外，還可以設置如“模擬競賽”“仿真教學”等激發(fā)型教學模式，促進學生發(fā)揮自身能動性，提高學生職業(yè)技能，激發(fā)學生的積極性。

2.建立信息平臺

據徐州師范大學在校問卷調查結果統(tǒng)計，大學生存在一定的學習倦怠，不能勞逸結合，有效地安排學習和娛樂時間，更多人對專業(yè)知識的學習不感興趣，甚至放棄[11]。所以，積極開拓新型學習模式勢在必行。根據調查，大部分學生對網絡學習比較有好感，喜歡接觸電子版的知識，而非課本。網絡的便捷更是有目共睹。我們可以開始通過網絡途徑，改善學生的學習現(xiàn)狀，提高學生的創(chuàng)新思維[12]。例如，建立一個專供學生教師討論的網絡信息平臺，在這個平臺里，我們不僅可以和本校的學生進行學術交流，還可以和外校的，甚至是國外的。通過網絡平臺，大學生可以更好的了解別的學校，甚至國外的關于畢業(yè)設計的一些有效的措施。同時可以在校內開設電子閱覽室，再配有相應的指導老師，促進信息素質日常化，使專業(yè)知識全面化，為本科生的畢業(yè)設計提供方便。

3.采取小型會議模式，開拓學生的創(chuàng)新思維。

在固有思維已經過時的今天，創(chuàng)新是必不可少的。創(chuàng)新是一種精神，創(chuàng)新是一種毅力，創(chuàng)新是一種拼搏。本科生在畢業(yè)設計階段，開發(fā)和培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力的同時，也鍛造了自己在未來工作中應該具有的刻苦、堅韌、務實、不怕困難的奮斗品質。通過創(chuàng)新論壇，研討會的形式，不僅可以提升學生的參與感，更能開拓學生的創(chuàng)新思維。一次小型的會議，不需要太官方，提供的只是一個交流平臺，大家各抒己見，或許會爭執(zhí)，但是會讓學生增長見識，取長補短，從而取得進步。最終的結果就是雙贏。

4.鼓勵學科交叉，促進學生交流

現(xiàn)今社會對復合型人才的需求越來越大，創(chuàng)新火花的迸發(fā)也往往發(fā)生在學科交叉領域。交叉學科，顧名思義，就是超過一個學科進行的研究。學科交叉，可以改善因知識單一帶來的局限性，通過學科交叉，提高學生對同一事物的不同認知度，拓展他們的知識面，這對于本科生的畢業(yè)設計尤為重要。

五.結語

畢業(yè)設計（論文）是本科教學計劃的重要組成部分，其完成的好壞是本科生畢業(yè)與學位資格認證的重要依據，是衡量高等學校教育、教學質量的重要評價內容，對于提高學生的綜合素質、增強學生在就業(yè)市場的競爭力等諸多方面具有重要意義。要充分認識到畢業(yè)設計的現(xiàn)狀問題，以及改革的必要性，結合自身實際，開拓創(chuàng)新思維，提高動手實踐能力，提高畢業(yè)論文質量。

參考文獻

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