吳波

摘要：近年我國(guó)開(kāi)始大力發(fā)展對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)教育。第二課堂作為一種新興的教學(xué)手段，較第一課堂相比更能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新訓(xùn)練的教與學(xué)的良性互動(dòng)。本文從工科院校開(kāi)展第二課堂對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性入手，提出了開(kāi)展創(chuàng)新教育的研究目標(biāo)、教學(xué)手段、教學(xué)方法的改革措施。最終詳述了本研究的具體實(shí)施步驟。

Abstract：In recent years， our country began to develop innovation ability and practice ability of college students about training education. The supplementary class was a new teaching method. From the first class， it could achieve benign interactive teaching and learning in the innovation training. In this paper， first found that engineering colleges and universities to carry out the supplementary class is necessity about innovative ability training of students； second， it protested reform measures about research object、teaching mean and teaching method of reform measures. Ultimately， it detailed implementation steps of this research.

關(guān)鍵詞：工程實(shí)踐；第二課堂；大學(xué)生創(chuàng)新教育

Key word：Engineering practice； Supplementary class；Innovative education of college students

中圖分類(lèi)號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）06（c）-0000-00

2010年7月出臺(tái)的國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要提出“以人為本、德育為先、能力為重、全面發(fā)展”的戰(zhàn)略主題明確要求提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。自此大學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成為目前高等教育關(guān)注的焦點(diǎn)。

第二課堂作為一種新興的教學(xué)手段，較第一課堂相比更能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新訓(xùn)練的教與學(xué)的良性互動(dòng)。從教學(xué)手段上看，它靈活多樣、學(xué)習(xí)范圍廣、授課空間多變；從教學(xué)內(nèi)容上看，它以第一課堂理論為基礎(chǔ)，但多以實(shí)踐方式舉一反三驗(yàn)證理論知識(shí)；從考核方式上看，它不局限于傳統(tǒng)的筆試、口試，以素質(zhì)教育為考核依據(jù)才是教學(xué)初衷。因此，第二課堂創(chuàng)新教育對(duì)大學(xué)生特長(zhǎng)、技能和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的首選。

一、工科院校開(kāi)展第二課堂對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性

現(xiàn)代加工設(shè)備的已經(jīng)成為工業(yè)4.0時(shí)代的主力軍，工科大學(xué)的學(xué)生只有對(duì)工程實(shí)踐中的加工工藝、加工范圍足夠了解，才可能提出例如基于無(wú)法加工產(chǎn)品的情況對(duì)現(xiàn)有設(shè)備進(jìn)行創(chuàng)新性改進(jìn)的設(shè)計(jì)。而這些在第一課堂教學(xué)范圍內(nèi)是無(wú)法涵蓋和實(shí)現(xiàn)的。第二課堂本著培養(yǎng)大學(xué)生工程實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生按興趣分們歸類(lèi)，組建興趣課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的工程實(shí)踐培訓(xùn)，使學(xué)生在大學(xué)校園即可以體味產(chǎn)品設(shè)計(jì)、工業(yè)生產(chǎn)、售后維修等從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，也可充分發(fā)其揮創(chuàng)新精神、突破思維禁錮。這為學(xué)生將來(lái)的就業(yè)創(chuàng)造了更廣闊的前景和機(jī)會(huì)，為企業(yè)納新減少了初級(jí)培訓(xùn)投入；同時(shí)開(kāi)發(fā)了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，提前完善職業(yè)規(guī)劃。

二、基于工程實(shí)踐的第二課堂教學(xué)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究

第一，本研究主要以下面兩個(gè)目標(biāo)為主線(xiàn)，展開(kāi)后續(xù)教學(xué)方法和手段的改進(jìn)研究。

1 注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有潛在性，一旦被調(diào)動(dòng)起來(lái)，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)采取積極主動(dòng)的態(tài)度，也為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展能力打下基礎(chǔ)。

2 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，將理論設(shè)計(jì)與實(shí)際加工相結(jié)合，循序漸進(jìn)的完善理論設(shè)計(jì)使實(shí)際加工過(guò)程更加簡(jiǎn)化、精確。

第二，本研究對(duì)現(xiàn)有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的第二課堂體系進(jìn)行了如下整合修改。

1 教學(xué)手段改革。

（1）優(yōu)化課程體系，整合課程內(nèi)容，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)的比例。第二課堂課程內(nèi)容設(shè)置上充分體現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，最大限度地實(shí)現(xiàn)《現(xiàn)代加工設(shè)備》課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。

（2）改革教學(xué)方法。發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，創(chuàng)造性教學(xué)，改填鴨式培養(yǎng)為啟發(fā)式培養(yǎng)，讓學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)踐。

（3）加強(qiáng)模擬實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。本課題通過(guò)大量典型多維度加工案例和機(jī)床輔具創(chuàng)新改進(jìn)，給學(xué)生提供理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和解決實(shí)際問(wèn)題，促使他們今后在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐中磨礪創(chuàng)新能力。

（4）拓展創(chuàng)新教育平臺(tái)。 通過(guò)本課題，為學(xué)生營(yíng)造了利于創(chuàng)新活動(dòng)的良好氛圍，創(chuàng)造條件經(jīng)常舉辦活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。取消傳統(tǒng)考核機(jī)制，在學(xué)生中擇優(yōu)或輪流（學(xué)生水平相當(dāng)?shù)那闆r下）推薦參加各類(lèi)競(jìng)賽，以提高創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)能力。

2教學(xué)方法改革

（1）觀(guān)察法：在第二課堂前期培訓(xùn)，教師激發(fā)學(xué)生對(duì)與現(xiàn)代加工設(shè)備有關(guān)的生活中普通產(chǎn)品的觀(guān)察興趣，搜集實(shí)用性、技術(shù)性信息，中期教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些產(chǎn)品的缺陷和不足，后期進(jìn)行創(chuàng)新性改進(jìn)和創(chuàng)造。同時(shí)教師也在此過(guò)程中觀(guān)察教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的影響，及時(shí)改進(jìn)。

（2）個(gè)案研究法：在第二課堂前期基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)階段，由教師或?qū)W生提出與現(xiàn)代加工設(shè)備有關(guān)的個(gè)案產(chǎn)品，分組研究其加工工藝，最后集體對(duì)比討論，互補(bǔ)各個(gè)方案優(yōu)缺點(diǎn)，討論出最優(yōu)加工工藝方案。

（3）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)課題研究取得的成績(jī)和不足，及時(shí)總結(jié)。對(duì)已使用具體例題、習(xí)題集進(jìn)行修改，形成習(xí)題庫(kù)，讓資源共享；對(duì)有效學(xué)習(xí)案例，無(wú)效學(xué)習(xí)案例進(jìn)行分析總結(jié)，要求學(xué)生寫(xiě)出學(xué)習(xí)心得，教師積極撰寫(xiě)研究論文。

（4）探索性研究法：在觀(guān)察法之后，引導(dǎo)學(xué)生探索、創(chuàng)造新知識(shí)、新產(chǎn)品，產(chǎn)生出新穎而獨(dú)特的成果或產(chǎn)品。

三、具體實(shí)施步驟

本研究課程實(shí)施過(guò)程可采用循序漸進(jìn)，教、學(xué)互動(dòng)、互促的形式完成。第二課堂設(shè)立初期，學(xué)生集中學(xué)習(xí)，鞏固第一課堂所學(xué)知識(shí)、完善第二課堂實(shí)踐課程基礎(chǔ)。而后根據(jù)教師對(duì)參課學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)，學(xué)生和教師共同協(xié)商，分配創(chuàng)新小組，保證每組人員整體情況趨于平衡。合理選擇小組長(zhǎng)，培訓(xùn)小組長(zhǎng)，教師與小組長(zhǎng)一起管理小組創(chuàng)新學(xué)習(xí)，保障組員在課外能正常學(xué)習(xí)。教師提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)和部分學(xué)習(xí)資料，組員自己搜集補(bǔ)充學(xué)習(xí)資料，達(dá)到一定的創(chuàng)新研究效果。而后參加實(shí)踐競(jìng)賽或產(chǎn)品實(shí)際應(yīng)用研究，對(duì)創(chuàng)新成果進(jìn)行驗(yàn)證，吸取經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)設(shè)計(jì)、完善產(chǎn)品，最終形成論文、創(chuàng)新案例集、研究報(bào)告等，推廣創(chuàng)新研究成果。期間穿插與企業(yè)間的互助交流學(xué)習(xí)活動(dòng)，開(kāi)拓學(xué)生視野，彌補(bǔ)在校教學(xué)鄙陋。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙艷敏.第二課堂對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用[J]. 教育教學(xué)論壇，2012，33（35），86-87.

[2] 李斌.基于應(yīng)用性創(chuàng)新型本科高職院校目標(biāo)的大學(xué)生第二課堂創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[J]. 教育教學(xué)論壇，2014，35（8）：51-52.

[3] 魏培徵，馬化祥，馬莉萍.高校第二課堂與大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)系研究[J]. 思想教育 研究，2011，119（10）：99-102.