仁青貢嘎

【摘要】小學(xué)階段的小學(xué)生年齡小，老師要重視對學(xué)生的審美教育，使學(xué)生從小具有審美的能力，具有發(fā)現(xiàn)美、感受美和運用美的能力。老師在教學(xué)之中，要借助自然美、社會美和藝術(shù)美等形式，引導(dǎo)學(xué)生具有正確的審美觀點，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操、感受美和鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。且這也是新時期素質(zhì)教育不可或缺的教學(xué)內(nèi)容。但是從目前的小學(xué)語文審美教育來看，其效果似乎并不是令人很滿意。本文筆者對小學(xué)語文審美教學(xué)中存在的問題進行了分析，也提出了一些對應(yīng)的審美教育策略，期望可以促使小學(xué)語文教學(xué)更好的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 審美教育 提高

審美教育是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，只有學(xué)生具有了正確的審美觀點之后，才可以感受小學(xué)語文課本中不同作者的情感，這樣的語文教學(xué)才存在價值。而在教材之中挖掘美學(xué)的內(nèi)容，對學(xué)生進行審美教育也是新課程大力倡導(dǎo)的。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展?！币韵卤闶菍徝澜虒W(xué)策略的具體分析，僅供參考。

一、目前小學(xué)語文審美教學(xué)現(xiàn)存的問題分析

對審美教育的重視度較弱

目前的小學(xué)語文教學(xué)之中，很多老師受應(yīng)試教育觀念影響較深，始終以學(xué)生的成績?yōu)橹行模n堂之中將學(xué)生的知識教學(xué)放于重點教學(xué)內(nèi)容，講述的內(nèi)容都是與考試內(nèi)容相關(guān)的，這樣的教學(xué)模式，沒有審美教育的空間，導(dǎo)致學(xué)生們的審美能力嚴(yán)重缺失。老師這樣的教學(xué)方式，對于學(xué)生的整體發(fā)展是極其不利的，必須要充分的重視學(xué)生的審美教育。

2、審美教育表面化嚴(yán)重

審美教育可以使學(xué)生以積極的心態(tài)進行學(xué)習(xí)。而在現(xiàn)在的小學(xué)語文教學(xué)之中，很多老師的審美教育，表面看似非常有效，實則都是老師可以安排的教學(xué)，學(xué)生并未掌握太多的知識，且對于課文的內(nèi)在了解不夠透徹。老師這樣的教學(xué)形式，過于表面化，對于學(xué)生的審美教育并無太大關(guān)聯(lián)。

二、提高小學(xué)語文審美教育的策略分析

1、老師要善于利用好教材中的美

第一，利用教材中的自然美。自然美對于人們的審美感受會更加真切。大自然給人類提供了無限的素材與靈感，老師要善于利用這些素材進行美育的處理，這樣便會觸動學(xué)生心靈美的感受。老師在教學(xué)之中，要引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ニ伎肌⑼诰蛎?，促使學(xué)生與大自然產(chǎn)生心靈共鳴。例如在學(xué)習(xí)《日月潭》一文時，日月潭的美景給人以清新自然之美，呈現(xiàn)出寶島臺灣的秀麗風(fēng)光，不僅表達了對日月潭的喜愛，更激發(fā)了學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。

第二、利用教材之中的語言美。在小學(xué)語文課本之中，優(yōu)美的文字與句子隨處可見，老師要利用好這些獨特的音符，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生美的感受，引導(dǎo)學(xué)生深入感受語言文字的形體美和意象美，這樣才可以達到審美教學(xué)的。比如在學(xué)習(xí)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一文時，文中的“甘露”、“細膩”、“柔軟”、“新鮮紅嫩”、“細雨如絲”等這些形容詞和名詞結(jié)合起來，將故鄉(xiāng)楊梅的形、色、味呈現(xiàn)的淋漓盡致。如果老師在教學(xué)之時，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)體會，學(xué)生便可以逐漸從中體會到詞語組合的形式美，并且能想象到詞語的含義美，感受到春天的綿綿細雨，秋天的碩果累累，將審美教育潛移默化的融入學(xué)生的血液之中。

第三、利用教材中人物的美。小學(xué)語文教材之中的課文，其中較大比例都是描寫任務(wù)的文章，在進行教學(xué)之時，老師不能只是表面描述一下人物的精神，而是要設(shè)計好教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生從感受人物的外在美延伸到感受人物的內(nèi)在美。同時，在教學(xué)之時，老師要完美的將知識與人物美的特征相結(jié)合，給學(xué)生創(chuàng)造一個和諧且溫馨的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的美可以不斷延伸。

2、善于創(chuàng)設(shè)審美的情境，激發(fā)學(xué)生審美的意識

情境教學(xué)和小學(xué)生的身心發(fā)展較為符合，且也是符合審美教育的最佳方式，可以通過情境教學(xué)喚起學(xué)生內(nèi)心感受美的情緒，有利于將學(xué)生的情感認(rèn)知和活動相結(jié)合起來，達到教學(xué)的激發(fā)學(xué)生審美意識的目的。同時，要善于創(chuàng)設(shè)審美情境，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)感受美及學(xué)習(xí)語文知識的興致。美感教育是先將學(xué)生帶入設(shè)計好的情景之中，引導(dǎo)學(xué)生感受表象的美，之后在進入教學(xué)的目的，理解美的實質(zhì)，最后是情景再現(xiàn)，使學(xué)生表達對于美的感悟，誘導(dǎo)學(xué)生的審美情緒。比如在學(xué)習(xí)《地震中的父與子》之時，如果靠學(xué)生自己想象是感受不到父子之間的真情的，老師可以利用多媒體播放視頻，這樣便更易于渲染學(xué)生的情感，感受父與子的親情，達到審美教育的效果。

3、調(diào)動學(xué)生的主觀能動性

學(xué)生的主觀能動性可以產(chǎn)生積極的參與思想，更易于去積極的完成某事。因此，老師要意識到主觀能動性對于學(xué)生的作用，在教學(xué)之中，要利用鮮活的教學(xué)內(nèi)容，采用多元化的教學(xué)方式，使課堂之中的審美元素和藝術(shù)元素都呈現(xiàn)給學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，這樣學(xué)生便會產(chǎn)生正確的審美思想，進而產(chǎn)生更加有主動學(xué)習(xí)語文知識的意識，這樣學(xué)生的審美能力便可以不斷得到提升。

【總結(jié)】

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)之中，重視對學(xué)生的審美教育是非常重要的。老師需要先改變自身的審美教育觀念，在教學(xué)之中滲透審美教育，利用好教材中的自然美、語言美和人物美，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生審美的意識，其次，要善于給學(xué)生創(chuàng)造審美教育的情境，使學(xué)生的審美意識不斷發(fā)展，最后調(diào)動學(xué)生的審美主觀能動性，這樣便可以不斷提高學(xué)生的審美能力。

【參考文獻】

[1]束彥. 駐留美的精彩——小學(xué)語文審美教育淺析[J]. 新課程導(dǎo)學(xué). 2013（19） .

[2]查曉玲. 對語文審美教育的一種解讀[J]. 新語文學(xué)習(xí)（教師版）. 2011（06） .