張美華

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代教育的需要，“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式是新時代背景下的全新教學(xué)方法，主要以提高學(xué)生思考和自主學(xué)習(xí)能力為核心，教學(xué)活動側(cè)重于學(xué)生與學(xué)生間、教師與學(xué)生間的互動交流與學(xué)習(xí)，在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的基礎(chǔ)上，提高教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率。本文在分析“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)中應(yīng)用可行性的前提下，對其具體應(yīng)用展開分析。

【關(guān)鍵詞】“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式 初中數(shù)學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

邏輯性與思維性強(qiáng)是數(shù)學(xué)學(xué)科的顯著特征，且教學(xué)過程中所涉及理論性知識較多，教學(xué)難度相對較大。初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣具有重要作用，所以有效教學(xué)方式的選擇極為重要[1]。就傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，多采用直接傳授方式，教師是課堂教學(xué)的絕對主體，極大地限制了學(xué)生的思維活動及學(xué)習(xí)主動性，影響教學(xué)質(zhì)量?！皩?dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以學(xué)生為主體，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)組織形式、教學(xué)原理、教學(xué)內(nèi)容等方面遵循“啟發(fā)性”原則，對于優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)自主性具有顯著作用。

一、“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用的可行性分析

在新課改整體環(huán)境的影響下，初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容發(fā)生了改變，其中添加了大量的同實際生活相關(guān)聯(lián)的案例、導(dǎo)圖等，基于教材內(nèi)容的變化，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)難以同其相適應(yīng)，這就需教師在教學(xué)過程中不斷豐富教學(xué)理念與教學(xué)方式，并在尊重與體現(xiàn)學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上通過互動交流方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，引導(dǎo)發(fā)散性思維，拓展想象空間，優(yōu)化學(xué)生數(shù)學(xué)思維習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力，而“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式則可以完全將相關(guān)要求囊括其中，充分優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。比如在“三角形判定”內(nèi)容教學(xué)中，教師可先讓學(xué)生依據(jù)教材中的圖形進(jìn)行鑒定，在有所認(rèn)知與了解的基礎(chǔ)上手動繪制圖形，并分小組進(jìn)行結(jié)果探討，教師還可引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生對其所探究結(jié)果進(jìn)行分享與總結(jié)，最后再進(jìn)行更深入的分析。

二、“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）師生互動教學(xué)

師生互動教學(xué)方式是新課改環(huán)境下衍生而來的一種新理念，其是實現(xiàn)“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式的前提，充分改變教學(xué)活動中的老舊觀念，使學(xué)生與教師處于平等的地位，為學(xué)生積極參與教學(xué)互動提供良好平臺，并在尊重與體現(xiàn)學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上使學(xué)生敢于真正表達(dá)自己的真實想法，營造輕松和諧的教學(xué)環(huán)境。師生互動教學(xué)模式在學(xué)生完成導(dǎo)綱學(xué)習(xí)后，學(xué)生通過對知識的自主思考與理解，對具體知識有一定認(rèn)知后在課堂上對學(xué)生進(jìn)行設(shè)問，調(diào)動學(xué)生主體性的同時強(qiáng)化其思維意識，并能夠積極配合并跟隨教師的思維習(xí)慣，實現(xiàn)學(xué)生自身能力的提升[2]。

（二）教師引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)在教學(xué)活動和學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著重要作用，也是教師極為關(guān)注和重視的部分，學(xué)生通過預(yù)習(xí)能夠?qū)δ吧闹R有一定的認(rèn)知，并提前完成了解，這就在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中有一定的方向感。教師在該過程中要體現(xiàn)引導(dǎo)作用，為學(xué)生設(shè)計好導(dǎo)綱，并從學(xué)生實際水平出發(fā)進(jìn)行設(shè)計，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力為主要出發(fā)點(diǎn)，并標(biāo)注課程重難點(diǎn)，此外，在預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)安排中，教師需從多方面考量、把握教學(xué)知識點(diǎn)和進(jìn)行梯度安排，由淺入深的刺激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)主動性。導(dǎo)學(xué)互動式的教學(xué)方法能夠循序漸進(jìn)的使學(xué)生掌握知識點(diǎn)，并逐步建立學(xué)習(xí)自信心，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

（三）學(xué)生與學(xué)生間的互動

“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式下，教師在教學(xué)活動中強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的學(xué)習(xí)互動，多方位的進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在交流溝通的過程中完成發(fā)展與進(jìn)步，實現(xiàn)學(xué)生的自我提高[3]。學(xué)生間的互動內(nèi)容主要是對課堂教學(xué)中的問題在課外進(jìn)行深入探討，并發(fā)表自我觀點(diǎn)和看法，最后群策群力的探討出最符合理論化的過程與論證，對于討論過程中所面臨的分歧問題可向教師請教。在課堂教學(xué)中，教師需合理安排教學(xué)實踐，依據(jù)教學(xué)活動提出相關(guān)問題，讓學(xué)生分組討論，并有一定的時間限制；課后，教師可依據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容布置一定量的題目給學(xué)生，讓其自行結(jié)組進(jìn)行探究，再由教師再行講解，該種方式能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在探索知識的過程中有效強(qiáng)化數(shù)學(xué)思維，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（四）教師合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)

導(dǎo)學(xué)歸納應(yīng)用主要是教學(xué)課程結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧教學(xué)內(nèi)容，不斷鞏固與強(qiáng)化學(xué)生的所學(xué)知識。具體引導(dǎo)歸納并從學(xué)生實際出發(fā)，不能僅僅簡單的對所學(xué)知識進(jìn)行瀏覽，教師可通過板書或針對知識點(diǎn)設(shè)計試卷內(nèi)容再來考核，以深化引導(dǎo)。在該過程中教師需結(jié)合所學(xué)知識的重難點(diǎn)，在歸納總結(jié)的同時，明確該階段學(xué)習(xí)中學(xué)生存在的問題與不足，進(jìn)而采取針對性的教學(xué)改進(jìn)措施，在鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果的同時，從多方面奠定與提高知識水平與學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語

“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式是順應(yīng)新課改后教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的要求，且其教學(xué)中充分體現(xiàn)并尊重了學(xué)生的主體地位，能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，進(jìn)而有效優(yōu)化教學(xué)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量[4]。具體教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，同學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，提高師生間的交流效率與頻率，更確切的了解學(xué)生實際與教學(xué)需求。“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式在明確學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，需依據(jù)學(xué)生需求開展具體教學(xué)活動，并適當(dāng)性的同探究式教學(xué)相結(jié)合，在基礎(chǔ)教育階段為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]胡學(xué)才.導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].讀天下，2016，16：42.

[3]陳澤文.導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].新課程（中學(xué)），2016，01：9+11.

[4]徐俊萍.導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)理化解題研究，2016，17：13-14.