廉成敏

摘 要：高中歷史課堂教學(xué)是實(shí)施有效教學(xué)的關(guān)鍵步驟，教師根據(jù)課前的預(yù)設(shè)，通過(guò)與學(xué)生的教學(xué)互動(dòng)，采取各種有效的策略，力求在45分鐘的課堂上達(dá)到最有效的教學(xué)效果。然而很多高中歷史教師由于教學(xué)思維僵化，對(duì)新教材內(nèi)容把握不好等原因，沒(méi)有在提高教學(xué)有效性上取得較好的效果。分析了當(dāng)前歷史課堂教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題提出相應(yīng)的改進(jìn)策略，以期能夠?qū)V大教學(xué)同仁提供參考。

關(guān)鍵詞：高中歷史；有效教學(xué)；問(wèn)題；策略

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教學(xué)改革的重要任務(wù)之一。隨著新課改的推進(jìn)，高中歷史教學(xué)不但要注重學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，而且要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的歷史教學(xué)情境，營(yíng)造寬松的課堂教學(xué)氛圍，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)成為一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的歷程，而不是將知識(shí)硬“塞”給學(xué)生。

一、當(dāng)前中學(xué)歷史課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

課堂教學(xué)是實(shí)施學(xué)校教育的基本途徑。追問(wèn)、梳理傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，是當(dāng)前推進(jìn)高中歷史課堂教學(xué)改革的最為迫切的任務(wù)。當(dāng)前高中歷史課堂存在哪些問(wèn)題呢？本人認(rèn)為主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.對(duì)學(xué)生從初中形態(tài)向高中形態(tài)的轉(zhuǎn)變?nèi)狈σ龑?dǎo)

初中階段歷史課是否正常直接影響學(xué)生高中階段的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)行初中教材是按照通史形式編寫(xiě)的，學(xué)生只有學(xué)好通史知識(shí)，知道上下五千年的基本史實(shí)，才能掌握、理解深層次的知識(shí)。目前，初中歷史已經(jīng)納入中考范圍，這使得初中生的歷史水平整體得到提高，然而初中歷史課仍然是老師、家長(zhǎng)、學(xué)生不重視的一門學(xué)科，存在教學(xué)過(guò)程的間斷性、應(yīng)試突擊性問(wèn)題。這種觀念一直延續(xù)到高中使學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)歷史課的地位，不懂得如何去學(xué)習(xí)，運(yùn)用歷史知識(shí)更不能實(shí)現(xiàn)育人陶冶情操的目的。2004年新課改以來(lái)高中歷史教材由原來(lái)的通史變?yōu)閷ｎ}模塊史。教師引導(dǎo)學(xué)生從初中形態(tài)向高中形態(tài)轉(zhuǎn)變是很有必要的，這樣可以提高高中歷史課堂的教學(xué)效率。

2.以考學(xué)為目的的應(yīng)試教學(xué)理念

高中歷史教學(xué)不僅僅是為了應(yīng)對(duì)高考，還是把知識(shí)與能力有機(jī)地結(jié)合在一起，把政治思想教育拓展為情感態(tài)度與價(jià)值觀教育，從而實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)中學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)、能力提高、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人的統(tǒng)一。然而當(dāng)前很多高中歷史教師的教學(xué)理念還是以應(yīng)對(duì)高考為主，在課堂上只讓學(xué)生記憶考試內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于一些非高考考查的知識(shí)點(diǎn)一概不講。據(jù)調(diào)查，相當(dāng)一部分教師對(duì)于課本上拓展的知識(shí)沒(méi)有進(jìn)行講解，或者只是讓學(xué)生自己閱讀。這樣學(xué)生很難理解所學(xué)知識(shí)的全面性，記憶的效果也就不是很好。以考試為目的的教學(xué)方式導(dǎo)致教師以考綱為基礎(chǔ)，不重視學(xué)生三維目標(biāo)的培養(yǎng)，這無(wú)疑會(huì)降低高中歷史課堂的有效性。

3.不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師?！奔ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高歷史課堂教學(xué)有效性的重要方法。歷史知識(shí)本身具有枯燥性的特點(diǎn)，有著眾多的知識(shí)點(diǎn)需要記憶背誦，因而很多學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)缺乏足夠的興趣，在課堂上不認(rèn)真聽(tīng)講，注意力不集中。實(shí)踐證明，一個(gè)現(xiàn)代的中學(xué)生去閱讀一本歷史書(shū)，包括教材，只有他真切地感到他所讀的是一本對(duì)他當(dāng)前的生存和幸福有益的作品，他才有閱讀下去的興趣，由“論他”變?yōu)椤罢撐摇?。同時(shí)，中學(xué)生只有從史學(xué)中領(lǐng)悟到真實(shí)深刻的人生，只有從對(duì)歷史探尋中引發(fā)出自己的淚水和笑聲，只有通過(guò)史學(xué)撥動(dòng)自己的心弦，他才能體驗(yàn)、領(lǐng)略到歷史的風(fēng)采，歷史才能給他帶來(lái)極高的熱情。但從當(dāng)前的高中歷史課堂教學(xué)來(lái)看，學(xué)生的興趣并沒(méi)有被激發(fā)出來(lái)，一方面是由于一些教師以應(yīng)對(duì)考試為目的進(jìn)行教學(xué)，并不重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)，另一方面一些教師對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣缺乏經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有掌握一些能夠激發(fā)學(xué)生興趣的方法。如果沒(méi)有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也就不能促使學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而也就無(wú)法提高高中歷史課堂教學(xué)的有效性。

二、針對(duì)高中歷史課堂有效教學(xué)中存在問(wèn)題的處理策略

1.實(shí)現(xiàn)初升高教學(xué)形態(tài)的轉(zhuǎn)變

這種形態(tài)轉(zhuǎn)型包括學(xué)習(xí)觀念轉(zhuǎn)型、考試觀念轉(zhuǎn)型、學(xué)習(xí)習(xí)慣轉(zhuǎn)型、學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)型等。學(xué)習(xí)觀念轉(zhuǎn)型要從開(kāi)學(xué)之初就開(kāi)始培養(yǎng)，教師從總體上向?qū)W生介紹高中歷史教材的構(gòu)成特點(diǎn)，使學(xué)生明白自己將要學(xué)習(xí)、理解和運(yùn)用什么，使學(xué)生對(duì)歷史課重視起來(lái)。另外，詳細(xì)介紹新高考方案，使學(xué)生由原來(lái)歷史是副科觀念轉(zhuǎn)變?yōu)闅v史是高考科目觀念。使其意識(shí)到高中階段歷史課除去必要的基礎(chǔ)記憶之外，也要重思考、重理解和重能力?？荚囉^念對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生和家長(zhǎng)影響很大，要讓學(xué)生了解高中歷史是文科必考科目，對(duì)歷史科目的考試觀念改變了，會(huì)促使其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，加深對(duì)課程的認(rèn)識(shí)、對(duì)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的轉(zhuǎn)型。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課堂聽(tīng)講和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)習(xí)中學(xué)生不能只簡(jiǎn)單記憶知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)該注意培養(yǎng)“老師為什么是這樣呢？”“與我平時(shí)感覺(jué)怎么不同呢？”的思考方式。對(duì)于學(xué)習(xí)中“吃不飽”的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，課外“加餐”。學(xué)習(xí)歷史不能僅局限于教材，學(xué)生應(yīng)該注重平時(shí)知識(shí)的積累，拓展知識(shí)面。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

作為歷史教師，應(yīng)當(dāng)明確自己的責(zé)任，應(yīng)對(duì)高考是歷史教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，然而如果教師把所有的教學(xué)內(nèi)容都圍繞應(yīng)對(duì)高考展開(kāi)，那么就很難真正提高歷史教學(xué)的有效性。新課標(biāo)要求歷史課堂上實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”，即知識(shí)、能力與情感三方面的教育。傳統(tǒng)教學(xué)重知識(shí)的傳授，習(xí)慣于“滿堂灌”，而輕視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)、情感的培養(yǎng)。歷史教學(xué)是人文學(xué)科的核心課標(biāo)，高中歷史新課標(biāo)對(duì)歷史教育的育人功能，對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成提出了明確的要求：首先對(duì)學(xué)生而言，通過(guò)歷史學(xué)習(xí)，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)以人為本，善待生命的人文主義精神的理解，要培養(yǎng)健康的審美情趣，塑造健全人格，要進(jìn)一步樹(shù)立崇尚科學(xué)的精神。其次要求學(xué)生樹(shù)立對(duì)民族文化的認(rèn)同，對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)以及對(duì)祖國(guó)的責(zé)任感。

3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是提高歷史教學(xué)質(zhì)量的重要方式。新課標(biāo)要求我們要將學(xué)生當(dāng)作課堂的主體，教師要成為主導(dǎo)者。學(xué)生主體參與教學(xué)，就是學(xué)生進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮其在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用。作為歷史教師，要充分利用學(xué)生對(duì)中學(xué)生活和學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇，在教學(xué)中充分展現(xiàn)歷史學(xué)科的特點(diǎn)和自己的教學(xué)魅力，提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的吸引力。同時(shí)，努力發(fā)展學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上的獨(dú)立性和自覺(jué)性，真正把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓他們參與到教學(xué)活動(dòng)之中，實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)卮┎逡恍┗顒?dòng)課，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在活動(dòng)的過(guò)程中應(yīng)注意：（1）活動(dòng)的主體性。必須以學(xué)生為主體，在教師的引導(dǎo)下自主制定計(jì)劃，選擇活動(dòng)的方式、時(shí)間、地點(diǎn)、伙伴。（2）活動(dòng)的互動(dòng)性。教師要引導(dǎo)學(xué)生把課本知識(shí)與實(shí)際生活（身邊的歷史故事、人物、民間傳說(shuō)）相結(jié)合，以達(dá)到開(kāi)闊視野，豐富知識(shí)，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力的目的，只要教師善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，真正做到以學(xué)生為主體，就能發(fā)掘?qū)W生的潛力，收到良好的效果。

在新時(shí)期，為了適應(yīng)有效教學(xué)的需要，高中歷史教師需要不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，進(jìn)而更新教育理念，在實(shí)踐中不斷探究充實(shí)自我。只有這樣，高中歷史新課程才能煥發(fā)出活力，歷史課堂教學(xué)才能達(dá)到最大的效益，真正滿足社會(huì)與個(gè)人的教育價(jià)值需求，學(xué)生才能在認(rèn)知、能力與情感上得到最好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 謝尾合