唐子涵

【摘要】：素質(zhì)教育開(kāi)展的今天越來(lái)越多的家長(zhǎng)重視子女的音樂(lè)啟蒙，我正是如此，幼兒英語(yǔ)教育在外國(guó)不斷發(fā)展，作為一個(gè)人一生中最早接受的音樂(lè)教育，嬰幼兒音樂(lè)教育有著非常重要的作用。不僅是陳鶴琴先生發(fā)現(xiàn)了音樂(lè)活動(dòng)和音樂(lè)教育對(duì)兒童成長(zhǎng)的重要性，更多的家長(zhǎng)和音樂(lè)，僵尸也發(fā)現(xiàn)了音樂(lè)活動(dòng)在兒童成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中起到的關(guān)鍵作用。如何將嬰幼兒音樂(lè)教育發(fā)揮得更加淋漓盡致一直以來(lái)是音樂(lè)教育者們關(guān)注的課題。筆者通過(guò)總結(jié)近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，互動(dòng)式情境教學(xué)得合理運(yùn)用能讓學(xué)生更好的感受音樂(lè)。

【關(guān)鍵詞】：音樂(lè)教學(xué)，互動(dòng)式情境，經(jīng)驗(yàn)暢談，教學(xué)思考

很多人對(duì)幼兒音樂(lè)教育的理解存在一定的誤區(qū)，認(rèn)為幼兒音樂(lè)教育就是教會(huì)幼兒唱會(huì)幾首歌，跳會(huì)幾只舞就可以了。實(shí)際上筆者對(duì)幼兒音樂(lè)教育的理解不應(yīng)該僅僅局限于此，更應(yīng)該關(guān)注的是通過(guò)音樂(lè)教育用優(yōu)美的旋律和形象感染幼兒，引發(fā)音樂(lè)的共鳴，培養(yǎng)幼兒高尚音樂(lè)情操和藝術(shù)修養(yǎng)。作為音樂(lè)教師，在幼兒音樂(lè)教育中需要做的是引導(dǎo)幼兒在藝術(shù)的氛圍下主動(dòng)的與環(huán)境發(fā)生互動(dòng)，用對(duì)音樂(lè)的興趣激發(fā)自身的積極性和主動(dòng)性，這樣才能更好的培養(yǎng)出兒童的音樂(lè)的理解力、感受力以及音樂(lè)的表現(xiàn)能力。在典幼兒的教育中，我們發(fā)現(xiàn)幾乎所有的小朋友都熱愛(ài)音樂(lè)，教師要充分的利用這種熱愛(ài)在教學(xué)中創(chuàng)造良好的音樂(lè)環(huán)境，讓幼兒增加對(duì)環(huán)境的感知，進(jìn)而增加對(duì)音樂(lè)的興趣激發(fā)自身的音樂(lè)潛能。

情景互動(dòng)的教學(xué)模式在很多學(xué)科中已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，并且取得了一定的成效。對(duì)于幼兒這樣一個(gè)特殊的受教育群體，和其他成年人的教育是有著本質(zhì)差別的。那么在幼兒英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中創(chuàng)設(shè)互動(dòng)式情景應(yīng)該從哪兒入手？應(yīng)該注意哪些問(wèn)題？應(yīng)該如何的讓情景互動(dòng)模式在幼兒的音樂(lè)教育當(dāng)中發(fā)揮更重要的作用，取得更好的成績(jī)是筆者重點(diǎn)思考的問(wèn)題。

第一，在幼兒可感知的教育環(huán)境中通過(guò)情景表演讓幼兒體會(huì)更多的音樂(lè)活動(dòng)。

對(duì)于教育者而言有而是一張白紙，尤其是在生活經(jīng)驗(yàn)方面掌握的情況非常少，但是少并不代表著沒(méi)有，我們都知道形象是情感傳遞的載體，要想在幼兒音樂(lè)教育當(dāng)中取得良好的成績(jī)，其出發(fā)點(diǎn)必須關(guān)注幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)也有的經(jīng)驗(yàn)捕捉更多的音樂(lè)形象培養(yǎng)出更美的音樂(lè)情感。曾經(jīng)在幼兒音樂(lè)教育公開(kāi)課交流中，教師教學(xué)的內(nèi)容是節(jié)奏邀請(qǐng)舞，為了充分地調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，公開(kāi)課教師以邀請(qǐng)舞伴兒的方式創(chuàng)設(shè)了互動(dòng)式情境，每一個(gè)學(xué)生都在以自己的經(jīng)驗(yàn)做表演，在原有經(jīng)驗(yàn)被激發(fā)的情況下，有人還會(huì)有一些創(chuàng)新。每一個(gè)幼兒都是一次不同的表演，讓同學(xué)們?cè)谟^察中選出一組動(dòng)作最優(yōu)美的邀請(qǐng)方法，起來(lái)調(diào)動(dòng)應(yīng)該的積極性和自主性。雖然對(duì)于年幼的小朋友來(lái)說(shuō)邀請(qǐng)舞伴兒難的一件事情，但是在緊張的氛圍當(dāng)中能加深幼兒對(duì)節(jié)奏的一個(gè)掌握。類似的活動(dòng)既滿足了幼兒參加游戲的心理需要，也滿足了他們情感的需要，更加滿足了音樂(lè)教育當(dāng)中創(chuàng)新的需要，幼兒的智力、情感、個(gè)性、音樂(lè)素養(yǎng)在活動(dòng)當(dāng)中都獲得了較大的發(fā)展。

第二，通過(guò)利用幼兒圖畫(huà)的興趣開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)。

音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中常用的輔助教學(xué)工具就是圖譜和圖畫(huà)，利用這種視覺(jué)符號(hào)的音樂(lè)教學(xué)材料將音樂(lè)材料簡(jiǎn)單化形象化能用有更強(qiáng)的感受性。前蘇聯(lián)音樂(lè)大師卡巴列夫斯基曾經(jīng)有非常著名的論斷，卡巴列夫斯基關(guān)注教學(xué)的形象化，他覺(jué)得即使在只不同，但是只要音樂(lè)是形象的孩子們都能接受。筆者非常贊同這種觀點(diǎn)，利用好音樂(lè)和美術(shù)這對(duì)男生姐妹的相融互補(bǔ)，能在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中取得更良好的效果。注意的是針對(duì)幼兒音樂(lè)教學(xué)情境化的設(shè)定必須從簡(jiǎn)到難，從簡(jiǎn)單易懂的圖普再到能看懂的歌詞，通過(guò)反復(fù)的觀看強(qiáng)化記憶最后再進(jìn)行歌唱。這樣的歌曲演唱部分是幼兒，通過(guò)圖譜將歌曲知識(shí)進(jìn)行很快的牽引。對(duì)一些幼兒并不是非常了解的情景，教育者一定要注意從幼兒的角度出發(fā)來(lái)設(shè)定情景。可以通過(guò)設(shè)計(jì)藝術(shù)和機(jī)組與圖譜相對(duì)應(yīng)的動(dòng)作將幼兒帶入活潑歡快的音樂(lè)情境當(dāng)中。在幼兒興致勃勃的模仿表演當(dāng)中讓他們領(lǐng)略音樂(lè)獨(dú)特的表現(xiàn)方式。

第三，在音樂(lè)互動(dòng)式情境的創(chuàng)設(shè)中注意善用語(yǔ)言和巧用語(yǔ)言。

語(yǔ)言是音樂(lè)教育當(dāng)中最為有力的媒介，形象生動(dòng)的語(yǔ)言對(duì)于來(lái)說(shuō)等是一種情感的催化劑，普通教學(xué)的高潮，也是通過(guò)形象生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)展開(kāi)的。幼兒的音樂(lè)教育需要從體驗(yàn)入手，通過(guò)教師的引導(dǎo)幼兒去體驗(yàn)音樂(lè)作品的意境、情感以及內(nèi)涵。通過(guò)老師賦予激情充滿表現(xiàn)力的講解，激發(fā)幼兒感受輕快優(yōu)美等情緒以及平緩寧?kù)o寬闊的意境的學(xué)習(xí)興趣。選擇一些合適的音樂(lè)設(shè)定一些形象的情景，例如利用幼兒對(duì)小動(dòng)物的特殊情感來(lái)設(shè)定情境進(jìn)行歌曲《會(huì)跳舞的小動(dòng)物》的教學(xué)。用形象生動(dòng)的語(yǔ)言告訴孩子們，在動(dòng)你的王國(guó)當(dāng)中也有朋友和親人，在歡樂(lè)的時(shí)間里他們也會(huì)載歌載舞，唱唱跳跳。請(qǐng)問(wèn)孩子們想不想去看一看森林里的舞會(huì)是什么樣子？通過(guò)調(diào)動(dòng)孩子的好奇心來(lái)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)。

值得注意的是在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中所創(chuàng)設(shè)的互動(dòng)式情境都應(yīng)該以貼近幼兒的生活為基本的原則。這就意味著教育者必須站在幼兒的角度來(lái)思考問(wèn)題，用智慧和方法將生活經(jīng)驗(yàn)變成美妙的音樂(lè)，將深?yuàn)W的英語(yǔ)問(wèn)題變的更加的生活化普通化讓幼兒容易接受。在幼兒的生活和音樂(lè)的學(xué)習(xí)之間架起一座興趣的橋梁。

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