張海剛

【關(guān)鍵詞】 初中語(yǔ)文；小組合作；合作學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）16—0075—01

所謂小組合作學(xué)習(xí)是將班級(jí)學(xué)生按一定要求組合成學(xué)習(xí)小組，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主參與的任務(wù)式學(xué)習(xí)活動(dòng)。以學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)為導(dǎo)向，以設(shè)疑、嘗試、引導(dǎo)、體驗(yàn)、比較、探究為基本方式，講求教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的有機(jī)結(jié)合。其目的是通過小組學(xué)習(xí)這一形式，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力，提高學(xué)生的參與度，落實(shí)學(xué)生的主體地位，使小組的每一個(gè)成員都能獲得較好的學(xué)習(xí)成效，并對(duì)學(xué)生的人格成長(zhǎng)提供幫助。

一、更新理念，及時(shí)指導(dǎo)

課程標(biāo)準(zhǔn)提出了一些基本理念：語(yǔ)文課程的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展；人人都能獲得必需的語(yǔ)文知識(shí)，不同的人在語(yǔ)文方面得到不同的發(fā)展；自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方式；學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教師是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者；評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，幫助學(xué)生建立信心。從以上論述中可以發(fā)現(xiàn)，課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的是：既要讓每個(gè)學(xué)生獲得最基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)，又要承認(rèn)和尊重學(xué)生的個(gè)性差異。同時(shí)還可以看到，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方式發(fā)生了很大的變化，由過去以教師講授為主向以學(xué)生自己學(xué)習(xí)為主，真正確立了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師的角色和作用發(fā)生了很大變化。這也就要求教師作為總調(diào)度師的身份，參與到學(xué)生中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)指導(dǎo)，把學(xué)生的思維拉上正軌。

二、合理分組，優(yōu)化組合

一個(gè)班級(jí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)程度是有差異的，因此合理的分組是有效地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的首要條件。分組要遵循"組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)"的原則。小組內(nèi)的搭配要兼顧男女比例，智力、能力的優(yōu)劣和興趣愛好的差異，根據(jù)成績(jī)可以分成優(yōu)良差三類。這樣方便于合作和小組合作。并且選出一個(gè)小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織管理工作。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，為了使學(xué)生能更深入地解決一個(gè)問題，可以實(shí)行各小組分擔(dān)任務(wù)，然后全班匯總，這樣可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)了資源共享。

三、分工明確，責(zé)任到人

在最初實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，小組成員在學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)結(jié)果上有很強(qiáng)的相互依賴性，出現(xiàn)了"優(yōu)勢(shì)學(xué)生的舞臺(tái)，弱勢(shì)學(xué)生搭車"的現(xiàn)象，為了避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，必須明確每位成員的分工。比如在小組討論時(shí)，分別指定協(xié)調(diào)員、記錄員、發(fā)言人、主持者等，每位學(xué)生都必須依靠自己的努力去獨(dú)立完成任務(wù)，為小組做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。在不同學(xué)習(xí)任務(wù)中，角色可能輪流互換，這樣既保證了小組互助合作學(xué)習(xí)分工明確，秩序井然，又能使個(gè)人的特長(zhǎng)得以充分利用和彼此協(xié)調(diào)，并通過良性循環(huán)，使每位學(xué)生自身存在的弱項(xiàng)能力得到有效的改善，最終達(dá)到全體學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。

在需要合作的問題出現(xiàn)時(shí)，要明確分工，責(zé)任到人，使每一名組員都有事可做。這樣一來(lái)，既能提高效率，又不會(huì)落下一人。長(zhǎng)此以來(lái)，小組解決問題的能力會(huì)得到提高，小組的凝聚力也會(huì)加強(qiáng)，既訓(xùn)練了學(xué)生解決問題的能力，又增強(qiáng)了信心。比如，在設(shè)計(jì)一次有關(guān)統(tǒng)計(jì)調(diào)查的語(yǔ)文綜合性活動(dòng)課時(shí)，先讓每組學(xué)生進(jìn)行責(zé)任分工。有繪畫特長(zhǎng)的學(xué)生可以負(fù)責(zé)版面的設(shè)計(jì)和繪圖，書面表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)調(diào)查表的整理和文字稿，組織能力強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)調(diào)查表的設(shè)計(jì)，口頭能力強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)調(diào)查等。通過任務(wù)角色的轉(zhuǎn)換，各方面能力得到合理的發(fā)展。

四、建立靈活多樣的評(píng)價(jià)機(jī)制

在教學(xué)實(shí)踐里我發(fā)現(xiàn)組員號(hào)靠后的，也就是成績(jī)不好的同學(xué)，往往學(xué)習(xí)的興趣不濃，很多時(shí)候會(huì)游離于課堂學(xué)習(xí)之外，學(xué)習(xí)是優(yōu)等生的事，展示是優(yōu)等生的特權(quán)，他們更多時(shí)候甘于處于觀眾的位置。這樣，一堂課熱熱鬧鬧地上下來(lái)，演員也就是那幾個(gè)成績(jī)好的同學(xué)，從而形成一種虛假的繁榮。為了實(shí)現(xiàn)最大面積的合作學(xué)習(xí)，我采取了按號(hào)給分的方法，即展示同學(xué)的號(hào)是多少，那這個(gè)小組就可以得多少分，如果多個(gè)同學(xué)參與展示，那么這些同學(xué)的所在小組的組號(hào)的總和就是小組得分。而且組號(hào)靠后的同學(xué)補(bǔ)充別的小組發(fā)言的話會(huì)加倍得分。這個(gè)方法就像一把熊熊大火燃起了所有同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，而且在小組內(nèi)他們更關(guān)注組號(hào)靠后的同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，并熱情地幫助他們，小組合作學(xué)習(xí)也就更有效了。

當(dāng)然，這里只是我的一種方法，世界上不存在一成不變的事情，具體還是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制定。但有一點(diǎn)是不變的，那就是評(píng)價(jià)機(jī)制的靈活多樣，才能真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣。

編輯：劉於誠(chéng)