梁天慧

【關(guān)鍵詞】 幼兒；個體差異；以人為本；因人施教

【中圖分類號】 G610 【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）16—0069—01

幼兒的學(xué)習(xí)方式和發(fā)展速度各有不同，在不同學(xué)習(xí)與發(fā)展領(lǐng)域的表現(xiàn)也存在明顯差異。孩子年齡越小，個體差異就越明顯。作為一線幼教工作者，我們都能切身地感受到孩子與孩子的不同。所以我們要按照幼兒“自身的速度和方式到達(dá)《指南》所呈現(xiàn)的發(fā)展‘階梯，切忌用一把‘尺子衡量所有幼兒”。那么，如何真正做到關(guān)注孩子發(fā)展的個體差異呢？筆者認(rèn)為，需要做好以下幾點準(zhǔn)備。

一、細(xì)心觀察，全面了解

敏銳的觀察力是幼兒園教師必備的素質(zhì)之一，畢竟幼兒的年齡太小，對于自己的能力、需求都不能很清楚地向他人表達(dá)，況且，對于每個孩子，每個階段的發(fā)展是不同步的，有些階段發(fā)展快些，有些階段發(fā)展慢些，這些都是孩子發(fā)展過程中的正常現(xiàn)象。而我們必須尊重孩子在發(fā)展過程中出現(xiàn)的這些特點，要能讀懂孩子的各種語言，有目的、有意識地觀察，獲得大量具體、真實的信息，然后進行客觀科學(xué)的評價，制定出適合孩子發(fā)展的活動目標(biāo)和內(nèi)容。幼兒園老師的工作瑣碎繁雜，如果說要讓每一位老師都去系統(tǒng)地觀察研究那是不可行的，只能是在日?；顒又杏^察。最簡單有效的觀察方式有兩個：一是看，看幼兒的行為，包括他們的表情、動作等，了解幼兒在做什么，他們的情緒怎樣。我們不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)小朋友意識到老師在關(guān)注他時，他就會盡力發(fā)揮，表現(xiàn)出自己最棒的一面，這時我們往往最容易了解到孩子的發(fā)展程度，特別是孩子動作技能發(fā)展情況更是一目了然；二是聽，傾聽幼兒講話。這是了解幼兒語言和情感發(fā)展?fàn)顩r的必須方式。孩子們的內(nèi)心是很純潔的，他們所表達(dá)的一定是他們最真實的想法，有這樣一條直通孩子內(nèi)心世界的捷徑我們可不能輕易錯過。另外，“傾聽”不僅能使教師了解幼兒，而且能夠增強幼兒的表達(dá)能力和信心。教師在聽聽看看中了解幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，了解他們的內(nèi)心需求。當(dāng)孩子遇到困難挫折時，及時給與支持與鼓勵，讓孩子持續(xù)感受到我們對他的愛。為幼兒創(chuàng)設(shè)溫暖的、互動的、多層次的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓每個孩子按照自己的速度、節(jié)奏獲得實實在在的發(fā)展。隨著時間的推移，我們一定會驚喜地發(fā)現(xiàn)，這些孩子與以前相比有了“質(zhì)”的進步。

二、識別優(yōu)劣，尋求突破

我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)幼兒找到他所擅長的領(lǐng)域時，他將樂于探索，并逐步建立良好的自我感覺，成功的體驗會讓他有信心迎接另一個難度更大的領(lǐng)域。但幼兒的優(yōu)勢和弱勢并不一定是顯性的，需要我們時時關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)，準(zhǔn)確分析幼兒行為，并科學(xué)地認(rèn)定幼兒的優(yōu)勢與弱勢，同時要分析造成弱勢的原因。只有真正了解分析幼兒，才能尋求到突破口，讓幼兒的優(yōu)勢帶動弱勢，最終促進全面和諧的發(fā)展。這就需要我們老師在觀察分析的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)出多元化的環(huán)境氛圍和活動內(nèi)容，以便處于不同發(fā)展層次的幼兒共同提高。如，在公共區(qū)域中，我們創(chuàng)設(shè)了銀行、超市、兒童醫(yī)院、寶寶餐廳等區(qū)角，當(dāng)幼兒自主選擇掛上各自的標(biāo)識牌時，那種自豪感油然而生。他們都很努力地整理柜臺、招呼前來的顧客。不同的孩子表現(xiàn)也各不相同，有的孩子動作緩慢，有的孩子做得井井有條。通過此活動，孩子們的表達(dá)能力、學(xué)習(xí)能力在不同程度上得到鍛煉和提高，更重要的是他們得到了心理上的滿足。

三、尊重差異，因材施教

每一個孩子來自不同的家庭環(huán)境，他們形成的個性也截然不同。對于幼兒在學(xué)習(xí)與發(fā)展過程中由于個體先天的或后天的、環(huán)境的或自身的種種原因所帶來的個體差異，我們必須予以尊重，了解每個孩子的個性，采取最適合的方法促使他們?nèi)姘l(fā)展。多年的教學(xué)實踐，讓我深深地體會到，只有從孩子的角度去關(guān)注他們的生活、活動，才能了解他們的需求，及時予以支持和鼓勵。即便在同一活動中，對不同的孩子也要提出不同的要求，以促進幼兒健康和諧的發(fā)展。例如，在繪畫活動中，對于能力較強的孩子，鼓勵他們盡量發(fā)揮想象，豐富畫面內(nèi)容；對于中等水平的孩子，啟發(fā)引導(dǎo)他們能畫出簡單作品；而能力相對弱的幼兒，則降低難度，讓他們畫出主要圖畫內(nèi)容就行，主要激發(fā)他們參與活動的興趣。每個孩子的發(fā)展階段是不同的，我們要順其自然，決不能強迫他們過早地達(dá)到下一階段的目標(biāo)。有時要等一等，有時要推一推，要保護好孩子的興趣和自信心，讓他們真正感受到成功與快樂。

編輯：王金梅