薄俊峰

【摘要】在進行小學英語口語交際訓練的時候，我們要首先了解小學生的英語口語交際訓練特點，把創(chuàng)設自由、寬松的英語口語交際環(huán)境作為抓手，開發(fā)小學生英語口語交際訓練的潛能，引導小學生敢說英語、想說英語、會說英語。

【關鍵詞】小學生 英語口語 發(fā)展特點 教育環(huán)境 交際訓練

在小學英語教學中，注重英語口語交際訓練情境的創(chuàng)設，為小學生提供真實豐富的英語口語交際訓練情境，創(chuàng)設能引發(fā)小學生“英語對話”的墻飾，提供能引發(fā)小學生“英語對話”的材料等。對此，筆者進行了多方面的研究。

一、注重英語口語交際運用情境的創(chuàng)設

1.為小學生創(chuàng)設寬松的英語口語交際訓練的情境。英語口語交際教育活動首先要為小學生創(chuàng)設寬松的心理氛圍。它體現(xiàn)了教師對小學生的尊重，體現(xiàn)了師生之間的平等和諧關系。當小學生說英語出現(xiàn)錯誤時，教師不要急于糾正而打斷他們的話，要成為傾聽者，激發(fā)小學生表達的積極性。讓小學生在一種平等、寬松、和諧的環(huán)境中大膽使用英語表達、快樂表達。要樹立小學生說英語的自信心，使小學生在寬松的英語口語交際交往過程中，英語口語交際逐漸完整規(guī)范，促進小學生英語口語交際的健康發(fā)展。同時，小學生間存在著認知、性格、能力等方面的差異，教師應從思想上和心理上接納他們之間的差異，對有特殊需求的小學生，要在交流的過程中給予特殊的鼓勵。

2.為小學生提供真實豐富的英語口語交際活動的情境。真實豐富的英語口語交際運用情境是小學生主動說英語的關鍵，真實豐富的英語課堂教學情景有助于小學生的英語口語交際訓練。因此，要結合教學的實際，創(chuàng)設小學生樂于參與的環(huán)境氛圍，引導小學生主動參與英語口語交際訓練。我們對小學生進行英語口語交際訓練時，就要盡可能的運用直觀的教學方法。在多媒體技術未引進之前，教師會立足教學需要對一些自制圖畫進行購買，或者借助英語口語交際和實物為小學生傳遞相應知識信息，提升小學生對事物的認識和觀察能力。在信息技術現(xiàn)代化教學的背景下，我們運用多媒體強大的再現(xiàn)功能，創(chuàng)設身臨其境的英語口語交際訓練環(huán)境；特別是在意境優(yōu)美的英語口語交際訓練中會發(fā)揮顯著的優(yōu)勢，再現(xiàn)英語口語交際訓練的畫面動感，引發(fā)小學生共鳴，調(diào)動小學生的情感和思維，對打破小學生單一的思維習慣有重要作用。組織開展英語課堂小話劇，讓小學生融入情境中，用日常的英語口語交際交往模式，給小學生提供更多的交往、練習和擴展小學生英語口語交際訓練的機會。

3.為小學生提供創(chuàng)造性運用英語口語交際的環(huán)境。創(chuàng)造性的英語口語交際環(huán)境是新課程所提出的小學生“想說英語、敢說英語”的環(huán)境，是小學生可以隨時大膽提問的英語口語交際訓練環(huán)境。選擇小學生感興趣的、有一定生活經(jīng)驗和英語口語交際有關的內(nèi)容，引發(fā)小學生質(zhì)疑、爭辯、討論、交流，大膽發(fā)表自己獨特的見解，在傾聽、表達中提升小學生的英語口語交際能力。小學生聽的多了、看的多了，自然就會有一定的印象，再說起英語的時候就會簡單很多。培養(yǎng)小學生說英語的興趣，開闊小學生接受英語口語交際的使用范圍；在聽的方面，刺激小學生主動聽英語的意識。這樣為小學生提供創(chuàng)造性運用英語口語交際環(huán)境的教學方式，能有機結合小學生英語口語交際的聽說內(nèi)容，讓小學生始終保持說英語的興趣，從而鍛煉和提高小學生聽說英語的能力。

二、注重能引發(fā)小學生“對話”的交際環(huán)境的創(chuàng)設

在英語口語交際教育環(huán)境創(chuàng)設上，能引發(fā)小學生與環(huán)境互動，與材料互動，使小學生想說、敢說、有機會說，使環(huán)境和材料與小學生真正形成“對話”的關系。

1.創(chuàng)設能引發(fā)小學生“英語對話”的墻飾。教學中，我們體會到墻飾的布置有利于激發(fā)小學生的學習興趣，有利于深化教育的主題內(nèi)容，有利于讓小學生很快的進入到說英語的狀態(tài)，激發(fā)小學生英語對話的興趣。因此，我們要對小學生活動的空間進行最大限度的墻飾開發(fā)，對設施設備的外側涂畫有利于引發(fā)小學生英語口語交際的主題內(nèi)容，直接感化小學生，吸引注意力，逐步激發(fā)小學生英語口語交際訓練的主動性。教師應變過去一成不變的靜態(tài)墻飾布置為有目的、有計劃地不斷更換的動態(tài)墻飾布置，同時，要讓小學生參與其中，成為墻飾創(chuàng)設的主人，這樣小學生才會對墻飾感興趣，愿意與同伴交流，介紹自己的作品或收集的資料，評價同伴的作品，欣賞和傾聽同伴的講述，真正實現(xiàn)小學生與墻飾的“英語對話”，教師幫助小學生在自然狀態(tài)下不斷感知和積累日常英語口語交際詞匯、中心話題交流等方面的英語口語交際材料，促進小學生英語口語交際的發(fā)展。

2.提供能引發(fā)小學生“英語對話”的材料。創(chuàng)建真實的英語口語交際情景有利于提高小學生主動參與教學的積極性，獲得豐富的英語口語交際經(jīng)驗，促進小學生說英語的欲望，有效提高小學生的英語口語交際表達能力。教師要認真研究小學生的年齡特點，組織教學活動要符合小學生的特點，激發(fā)小學生參與英語口語交際訓練的興趣。如英語圖書資料、錄音機、光盤、電腦網(wǎng)絡、英語故事磁帶、英語材料等。當小學生在操作游戲的過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題時，教師不是簡單地直接給予答案，而是讓小學生借助操作材料自己尋找答案，并把自己的發(fā)現(xiàn)告訴同伴。通過和同伴交流、成人的交往，通過聽、看、模仿，在玩中學，在學中玩，培養(yǎng)小學生“想說英語”的欲望，逐漸達到“我想說英語”“我敢說英語”“我會說英語”的目的。

總之，英語口語交際訓練，要深入研究其交際的特點，探討其規(guī)律，采取多種教學方式，激發(fā)小學生內(nèi)在活力，積極引導，運用多種教學手段來輔助小學生英語口語交際教學，有效提高小學生的英語口語交際能力。

參考文獻：

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