孫記華

【摘要】當(dāng)前，練習(xí)教學(xué)法和討論教學(xué)法在國內(nèi)外教育領(lǐng)域和學(xué)術(shù)領(lǐng)域中備受矚目，在現(xiàn)代教學(xué)法體系中占有重要地位，在教學(xué)中具有巨大的應(yīng)用價值。為了讓人們對練習(xí)與討論教學(xué)法形成進一步的認識，進一步推廣應(yīng)用該方法，本文對練習(xí)教學(xué)法和討論教學(xué)法的概念及優(yōu)勢進行了闡述和強調(diào)，對練習(xí)與討論教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用策略進行了一定探索，希望加快實現(xiàn)上述目標。

【關(guān)鍵詞】練習(xí)教學(xué)法 討論教學(xué)法 小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用

前言：

小學(xué)數(shù)學(xué)是對學(xué)生邏輯思維能力、計算能力進行培養(yǎng)的重要必修課，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的最基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。練習(xí)與討論教學(xué)法，重視學(xué)生主體地位的體現(xiàn)和基礎(chǔ)的鞏固與扎實，且符合小學(xué)生活潑好動的性格特征，因而將其應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，無疑是一種正確的舉措，對培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)具有重要作用。

一、練習(xí)與討論教學(xué)法概述

（一）練習(xí)教學(xué)法的概念及優(yōu)點

練習(xí)教學(xué)法，具體是指在教師的傳授與輔導(dǎo)下，學(xué)生通過反復(fù)不斷的獨立的練習(xí)，運用所學(xué)知識去反復(fù)的進行著同樣的操作，解決各種各樣的相關(guān)習(xí)題，從而對所學(xué)知識熟練掌握，積累一定經(jīng)驗，形成一定技能技巧的方法。練習(xí)教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用有利于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強學(xué)生練習(xí)自覺性與自主學(xué)習(xí)能力，加強對知識技巧的理解、掌握與熟練運用，并積累經(jīng)驗，提高學(xué)習(xí)效率，是教學(xué)中普遍采用的一種教學(xué)方法，擁有很高的研究價值與應(yīng)用價值[1]。

（二）討論教學(xué)法的概念及優(yōu)點

討論式教學(xué)法，指的是經(jīng)過預(yù)先設(shè)計的，依托于課堂特定環(huán)境的，以教師啟發(fā)為指導(dǎo)的，師生之間、學(xué)生之間圍繞某一問題進行相互討論、相互研究、各抒己見的一種教學(xué)方法，其往往以小組的形式進行。在這種教學(xué)方法的運用下，學(xué)生們可以自由的發(fā)表自己對問題的看法，可以與其他學(xué)生進行討論，在分享自己看法的同時也能夠從其他學(xué)生那里發(fā)現(xiàn)自身的不足，看到其他學(xué)生的長處并加以汲取[2]。因而討論式教學(xué)方法有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性，增進師生、生生之間交流，營造良好課堂氛圍，開拓學(xué)生思維，增強學(xué)生溝通與表達能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力，促進學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，加強合作，形成優(yōu)勢互補。

二、練習(xí)與討論教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用途徑

（一）合理規(guī)劃與分配練習(xí)教學(xué)時間

對于小學(xué)教學(xué)來說，學(xué)習(xí)任務(wù)相對較輕，但由于自習(xí)時間很少，幾乎只是在臨近放學(xué)的最后一堂課，因而對于練習(xí)教學(xué)法的應(yīng)用時間分配就顯得格外重要。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)校每周、每天的課程安排，根據(jù)學(xué)生自習(xí)時間的多少，對練習(xí)教學(xué)法的使用時間進行合理規(guī)劃與分配。結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平，對數(shù)學(xué)練習(xí)的習(xí)題與習(xí)題量進行合理設(shè)置，既要為其他學(xué)科的預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)和練習(xí)留有一定的時間，也要避免數(shù)學(xué)練習(xí)時間的不足，否則練習(xí)教學(xué)法應(yīng)有的優(yōu)勢與作用將難以得到正常發(fā)揮[3]。依據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實際，教師可以在課堂時間充足的情況下，劃分出一部分時間用于練習(xí)，也可以在一天所有課程結(jié)束后的自習(xí)課堂中劃分出一定時間用于數(shù)學(xué)練習(xí)，但出于其他學(xué)科和總自習(xí)時間十分有限的考慮，并不能每天都安排數(shù)學(xué)練習(xí)，而應(yīng)綜合其他學(xué)科考慮合理分配各學(xué)科的練習(xí)時間。

（二）將多種教學(xué)方法相互結(jié)合使用

面對新課標對小學(xué)數(shù)學(xué)提出的高要求，用人單位對人才提出的高要求，面對教育發(fā)展的新趨勢和教學(xué)需求的不斷增加，單純的采用一種教學(xué)方法并不能很好的滿足教學(xué)需求，難以實現(xiàn)教學(xué)目標。而將多種有效教學(xué)方法相互結(jié)合起來使用，在發(fā)揮每種方法獨特優(yōu)勢的同時，用其他方法去彌補另外一種方法的缺陷和不足，從而促進各種方法優(yōu)勢效用最大限度發(fā)揮，大大提升數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，提高教學(xué)效率與質(zhì)量?；谶@一分析，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用練習(xí)與討論教學(xué)法的同時，應(yīng)將其與其他多種方法結(jié)合在一起，如分組合作學(xué)習(xí)、問題教學(xué)、實踐探究教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)等等，用任務(wù)驅(qū)動法驅(qū)動學(xué)生自主練習(xí)，提升學(xué)生練習(xí)的自覺性，用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自身制定科學(xué)的練習(xí)計劃，提高練習(xí)實效[4]。將分組合作、問題教學(xué)和實踐研究教學(xué)與討論教學(xué)相結(jié)合，增強學(xué)生團隊合作意識，提升合作能力，激發(fā)學(xué)生主動思考與探究，創(chuàng)設(shè)良好問題情境，為討論式教學(xué)的開展做好鋪墊。

（三）創(chuàng)設(shè)問題情境，開展小組討論

討論式教學(xué)法多以小組合作的形式進行，且往往是圍繞某一問題展開討論，因而對于討論式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，一個最有效的方式就是實施分組合作，創(chuàng)設(shè)問題情境。數(shù)學(xué)教師根據(jù)班級學(xué)生人數(shù)將所有學(xué)生劃分成幾個小組，如3人一組，4人一組等，然后在課前通過對教材內(nèi)容的整體把握與梳理，對教學(xué)進行精心設(shè)計，包括討論式教學(xué)開展的時機，討論的問題設(shè)置等。鑒于討論教學(xué)是就一個中心問題而展開和實施，因而問題的設(shè)置非常關(guān)鍵，問題情境的創(chuàng)設(shè)非常關(guān)鍵。要求教師以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，對討論的問題進行合理的選擇或設(shè)計，問題應(yīng)與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，應(yīng)具有一定的綜合性，應(yīng)與學(xué)生現(xiàn)有知識水平相適應(yīng)，以免打擊學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心[5]。可以在教材重點知識講解差不多，以一道例題對知識加以證明和運用演示結(jié)束后，再提出一個問題，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，開展討論教學(xué)，讓各小組對教師提出的問題進行探討和交流、通過討論最終得出問題答案。

總結(jié)：

總之，練習(xí)與討論教學(xué)法在教學(xué)中有著極為普遍的應(yīng)用，適用于各學(xué)科的教學(xué)。在我國教育體制改革不斷深入，教學(xué)環(huán)境開放度不斷提高的背景形勢下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)加強對練習(xí)與討論教學(xué)法的運用，從時間分配、時機把握、方法結(jié)合、小組合作、情境創(chuàng)設(shè)等幾方面來促進練習(xí)與討論教學(xué)法優(yōu)勢最大限度發(fā)揮，為小學(xué)數(shù)學(xué)貢獻一份力量。

【參考文獻】

[1]劉文芳. 信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)問題導(dǎo)向式教學(xué)策略研究[D].山東師范大學(xué)，2015.

[2]付美娜. 基于MPCK的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)案例研究[D].西南大學(xué)，2015.

[3]喬紫夢. 嘗試教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[D].山東師范大學(xué)，2009.

[4]陳慧. 蒙特梭利教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[D].華東師范大學(xué)，2010.

[5]李悅. 問題解決教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用研究[D].天津師范大學(xué)，2014.