聶義元

【摘要】隨和我國教育改革的不斷深入，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量得到顯著的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也逐步上升，然而，隨著學(xué)校的發(fā)展，學(xué)生變得越來越多，為了對學(xué)生進(jìn)行有效的管理，教師的任務(wù)已經(jīng)不再是任教這么一件事了，教師的任務(wù)從任教的基礎(chǔ)上又增加了一項，就是班主任輔導(dǎo)，即管理班級，對學(xué)生進(jìn)行有效的管理，今天我們就初中班主任工作理念與策略進(jìn)行初探。

【關(guān)鍵詞】初中教學(xué) 班主任工作 工作理念 策略初探

一、班主任的崗位性質(zhì)

對于初中生來說，學(xué)生正處在一個生長的叛逆期，如果對這個年齡段的孩子不進(jìn)行正確的引導(dǎo)管理，很有可能發(fā)生一些我們不愿意見到的事情，例如初中孩子們的打架斗毆、酗酒吸煙等等，所以就需要班主任這個特殊的教育職責(zé)來對其進(jìn)行管理，對于初中班主任的崗位來說，這個崗位是一種專業(yè)性的崗位，其工作者需要在學(xué)校中對一個班級的學(xué)生進(jìn)行全面的負(fù)責(zé)，對班級里學(xué)生的教育工作、思想教育、學(xué)習(xí)能力、健康發(fā)展等全面的負(fù)責(zé)，一個負(fù)責(zé)任的班主任甚至是一個學(xué)生在成長過程中必須出現(xiàn)的角色，班主任就是這個班級的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和教育者，對學(xué)生的整體發(fā)展起到保護(hù)的作用。

二、對學(xué)生基本情況的管理策略

對于班主任來說，在管理班級的時候，學(xué)生一切的起居班主任都要全面負(fù)責(zé)，在管理的過程中對學(xué)生的生活首先要做到知根知底，換言之就是調(diào)查研究學(xué)生的情況，例如，學(xué)生的家庭情況、學(xué)生的德育情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)生的身體情況和心理情況、學(xué)生是否有特長或是興趣，在對學(xué)生管理之前就需要對這些學(xué)生的基本情況進(jìn)行了解，通常來說，在初中的教學(xué)中，班主任所管理的班級學(xué)生通常是要經(jīng)過三年的生活，即初一初二和初三，為了在這三年的時間里對學(xué)生全面的身心發(fā)展負(fù)責(zé)，班主任就必須要充分的了解每一個學(xué)生，只有這樣才能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行合理的管理。

三、調(diào)動一切資源力量的管理策略

在班主任對學(xué)生管理的過程中，可以通過一些協(xié)調(diào)力量對學(xué)生進(jìn)行有效的管理，例如學(xué)校力量，學(xué)校為學(xué)生的發(fā)展提供保障，提供一切的資源，在教師對學(xué)生管理的過程中如果遇到一些資源上的問題完全可以征求學(xué)校的同意由學(xué)校進(jìn)行支付這筆資源，除了學(xué)校之外還有家長資源，首先本人是十分反感學(xué)生出現(xiàn)問題班主任就叫家長，如果說在學(xué)生管理的過程中，出了問題就知道叫家長，這樣的班主任要你有什么用？這樣還不利于學(xué)生的身心發(fā)展，久而久之會給學(xué)生造成一種恐懼感，即做不好的事就會被叫家長，時間長了學(xué)生難免在作事時會出現(xiàn)束手束腳的感覺，不敢參與任何事，在這里說的利用家長資源并不是說在學(xué)生出了問題就叫家長，相反是指沒有出現(xiàn)問題找家長，找家長的目的是與家長溝通，讓家長配合自己工作之外需要詢問家長學(xué)生的生活狀況以及學(xué)生的心理狀況，通過家長去了解學(xué)生，在初中這個年齡段的孩子是需要鼓勵而非責(zé)罵的，在管理的過程中多夸獎學(xué)生，利用家長資源，多在家長面前夸學(xué)生，這樣家長在回家之后還會對學(xué)生鼓勵，這樣雙管齊下給學(xué)生鼓勵，給學(xué)生信心。

四、對學(xué)生的心理進(jìn)行有效的疏導(dǎo)

對于初中學(xué)生來說，這個年齡段的孩子處在心理叛逆期，同時也是處在心理成長期，這個年齡段的孩子心智趨于成熟，然而心理卻是不成熟的，一些校園常見的問題也是在這個年齡段埋下禍因，例如早戀、厭煩學(xué)習(xí)、拉幫結(jié)派打架斗毆等等，對于這些問題，班主任就要對學(xué)生盡心疏導(dǎo)，對于早戀來說，這個年齡段的孩子根本分不清什么是喜歡什么是愛情，這個年齡段的孩子大多都是喜歡，對某個同學(xué)產(chǎn)生了喜歡感，喜歡在一起玩，就給當(dāng)做愛情談戀愛等等，早戀在學(xué)生的成長中是阻礙成長的一個很嚴(yán)重的問題，教師不能強制制止否則會起到反作用，應(yīng)該對其進(jìn)行合理的疏導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生。厭煩學(xué)習(xí)和打架斗毆等等都是因為教師在對學(xué)生管理的過程中忽視了學(xué)生的心理成長等問題，在必要的時候，教師應(yīng)當(dāng)多給班級內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，多上一些心理方面的課程。

結(jié)束語：

在對初中學(xué)生的管理中，班主任的作用是不可或缺的，班主任整體的負(fù)責(zé)了學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)等方面，為學(xué)生的成長提供保障，從學(xué)校方面來說，隨著學(xué)校的發(fā)展，學(xué)生會變的越來越多，學(xué)校為了對這些學(xué)生進(jìn)行有效的管理，班主任的工作也是不可或缺的，所以，班主任就要在管理學(xué)生的過程中多多與學(xué)生進(jìn)行交流，疏導(dǎo)學(xué)生成長，以達(dá)到育人的職責(zé)。

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