姜云峰

摘 要 新時(shí)期的課程改革要求以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)能力。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，因此，面對(duì)新時(shí)期的要求，我們應(yīng)該如何建立幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式呢？本文將對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建策略進(jìn)行簡(jiǎn)單論述。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 自主學(xué)習(xí)課堂 策略研究

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.06.054

Abstract The curriculum reform in the new era requires students as the center， giving full play to the students' independent thinking and autonomous learning ability. Teachers are the organizers of student learning， guide， therefore， in the face of the requirements of the new era， we should be how to establish a teaching model to help students learn how to do？ This article will make a brief discussion on the construction strategy of the primary school mathematics autonomous learning class.

Key words primary mathematics； autonomous learning class； strategy

陶行知先生曾說(shuō)：“先生的責(zé)任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)營(yíng)造自由民主氛圍，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，方可引導(dǎo)學(xué)生開啟自主學(xué)習(xí)的大門，充分貫徹“授人以漁”的教育理念。

1 明確教學(xué)目標(biāo)，打破傳統(tǒng)模式束縛

教學(xué)目標(biāo)是開展教學(xué)活動(dòng)的核心。要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)不能偏離以下幾點(diǎn)：（1）教學(xué)重心從教到學(xué)。（2）老師角色轉(zhuǎn)換，學(xué)生角色轉(zhuǎn)換。（3）師生互動(dòng)評(píng)價(jià)。（4）自由開發(fā)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

首先，教師要明確學(xué)生是課堂主體，拒絕一言堂，自己應(yīng)該努力做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在課堂上要重視對(duì)學(xué)生興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)，同時(shí)讓學(xué)生掌握一些自學(xué)的方法，這樣學(xué)生在平時(shí)做題或預(yù)習(xí)中可以自主探索、舉一反三，解決問題，從而獲得成就感，增強(qiáng)自信心。此外，教師應(yīng)該多創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，讓學(xué)生意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主體，而不是做一個(gè)“乖寶寶”，等老師公布答案，傳輸知識(shí)。

2 運(yùn)用合理的教學(xué)策略

2.1 規(guī)范教學(xué)流程

小學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地是課堂，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，筆者一般采用這樣的教學(xué)流程：課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容有所了解，對(duì)于簡(jiǎn)單的章節(jié)，可以先讓部分學(xué)生進(jìn)行展示，說(shuō)說(shuō)自己看了什么。然后根據(jù)學(xué)生問題進(jìn)行講解，講完以后讓學(xué)生把本節(jié)課回顧一下，再做幾個(gè)課堂練習(xí)題，強(qiáng)化知識(shí)掌握程度。課后，筆者也會(huì)留一點(diǎn)作業(yè)，一般五個(gè)題以內(nèi)。筆者認(rèn)為要讓以上教學(xué)流程發(fā)揮更好的效果，還應(yīng)該建立師生之間平等親密的關(guān)系，營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

2.2 幫助學(xué)生構(gòu)建良好的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)

（1）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。課堂其實(shí)就是師生之間情感溝通的平臺(tái)。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍?！笨梢?，如果沒有良好的氛圍，學(xué)生處于壓抑狀態(tài)，又怎么能更好地自我發(fā)展呢？小學(xué)課堂中，老師要掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)和情感需求，建立合作、和諧、互動(dòng)的師生關(guān)系，這樣一來(lái)，學(xué)生才會(huì)喜歡老師，也會(huì)更喜歡這門課程。老師在平時(shí)也要給予學(xué)生關(guān)愛，對(duì)學(xué)困生要多加關(guān)注，當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，要及時(shí)給予鼓勵(lì)。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，老師要有耐心，始終對(duì)學(xué)生充滿期望。

（2）營(yíng)造良好的校園環(huán)境。良好的環(huán)境令人心情愉悅，使人以積極的態(tài)度投入學(xué)習(xí)。學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的新型校園環(huán)境?？梢酝ㄟ^組織體育運(yùn)動(dòng)比賽、文藝活動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)等，讓學(xué)生養(yǎng)成自尊自信，團(tuán)結(jié)友愛，不怕困難的良好品質(zhì)。在教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的想象力創(chuàng)造力。

2.3 合理運(yùn)用情境教學(xué)法

情境教學(xué)主要指在教學(xué)中利用生活中的例子或多媒體合理地創(chuàng)設(shè)情境，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心與興趣，理解教材內(nèi)容，加深印象。例如“相遇問題”這節(jié)內(nèi)容，在給學(xué)生講了基本概念和解題思路后，筆者讓學(xué)生進(jìn)行情境模擬表演，一個(gè)同學(xué)在講臺(tái)上，另一個(gè)在教室后面，讓他們聽我的口令同時(shí)出發(fā)，相向而行，然后他們又相遇，相背，表演結(jié)束后可以先讓學(xué)生發(fā)言，剛剛兩個(gè)同學(xué)演示過程分別對(duì)應(yīng)的概念，可以根據(jù)學(xué)生的理解情況，老師再簡(jiǎn)單地加以提示。也可以讓另一組同學(xué)再演示一下，加深學(xué)生們的印象，同時(shí)課堂氛圍也很活躍。此外，老師還可以播放一段短片，講講生活中的相遇問題，比如車輛、船只、小動(dòng)物等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和求知欲，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)新知識(shí)。

對(duì)于數(shù)學(xué)中的符號(hào)概念，如果能夠化抽象為形象，化枯燥為生動(dòng)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，這樣教學(xué)活動(dòng)也能順利開展，激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。例如，在將分?jǐn)?shù)的性質(zhì)時(shí)，我拿了36個(gè)筆記本，然后將學(xué)生分成四組，第一組分1＼3，第二組2＼6，第三組3＼9。

然后讓學(xué)生判斷是否公平，學(xué)生們意見不一，說(shuō)出了答案卻不知道為什么。然后讓各組一個(gè)代表上臺(tái)數(shù)一下，三個(gè)學(xué)生依次取完之后，許多學(xué)生臉上出現(xiàn)了疑惑的表情，想知道其中緣由，我也說(shuō)：“有沒有誰(shuí)知道這是為什么呢？”這時(shí)大家的求知欲高漲，是一個(gè)極好的教學(xué)時(shí)機(jī)，然后給大家邊提示邊思考，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入這節(jié)課。

2.4在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

教師教給學(xué)生知識(shí)，學(xué)生參與實(shí)踐，探索知識(shí)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，激發(fā)其學(xué)習(xí)的自主性，然而有的學(xué)校不予重視，沒有配備相應(yīng)的實(shí)踐材料，許多數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐活動(dòng)都變成了老師的講述時(shí)間，這是不可取的。

老師組織實(shí)踐活動(dòng)時(shí)要有耐心。例如在學(xué)習(xí)三角形的角度這一節(jié)時(shí)，筆者讓學(xué)生每三四人為一組，每個(gè)組有三個(gè)三角形模型，分別是銳角、直角、鈍角三角形，學(xué)生人手準(zhǔn)備一個(gè)量角器，一張紙，接下來(lái)讓學(xué)生在紙上畫出三種三角形，然后讓學(xué)生們開展小組活動(dòng)，討論每個(gè)三角形的三個(gè)角的度數(shù)，它們的規(guī)律，彼此的區(qū)別。隨后讓學(xué)生發(fā)言，講講自己發(fā)現(xiàn)了什么，學(xué)生們都想積極表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)，課堂氣氛也很活躍。聽了學(xué)生們的發(fā)言，我發(fā)現(xiàn)他們已經(jīng)能夠靠自己的力量學(xué)得知識(shí)，思維框架也逐漸建立，然后我又讓大家舉出生活中的三角形。學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又感受到了學(xué)習(xí)的樂趣和成就感。整個(gè)過程中，老師處于引導(dǎo)地位，學(xué)生是主體，自主學(xué)習(xí)的價(jià)值理念也得以充分體現(xiàn)。

2.5 注重生活應(yīng)用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)樂趣

教室可以將數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，使學(xué)生不再認(rèn)為數(shù)學(xué)是高深莫測(cè)的，與生活無(wú)關(guān)的。教學(xué)中，老師要讓學(xué)生能夠用數(shù)學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐出發(fā)，架起數(shù)學(xué)與生活之間的橋梁。

例如，低年級(jí)的加減乘除計(jì)算課程，可以舉例某某同學(xué)去商店買玩具，商店內(nèi)各商品單價(jià)如下：兔子玩偶15元，老虎39元，小狗25元，熊貓40元，本子5元，筆2元。然后讓學(xué)生思考：媽媽給某某100元，讓某某買一個(gè)本子兩個(gè)筆，利用剩下的錢，某某可以買哪些玩具？某某想買一個(gè)老虎一個(gè)小狗一個(gè)熊貓，他的錢夠不夠？讓學(xué)生寫下自己的想法，然后組織課堂發(fā)言，接下來(lái)問學(xué)生有沒有獨(dú)自去商店買東西的經(jīng)歷，有沒有錢不夠的時(shí)候？怎樣才能買到更多自己想要的東西？這樣學(xué)生感覺到自己學(xué)了數(shù)學(xué)，可以學(xué)會(huì)買東西，自然會(huì)樂意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。再比如四年級(jí)孩子學(xué)習(xí)圓、多邊形等概念時(shí)，可以先讓學(xué)生列舉生活中的例子，然后選擇一節(jié)實(shí)踐課，帶領(lǐng)學(xué)生在校園及周邊地區(qū)，去發(fā)現(xiàn)生活中的幾何體，老師帶領(lǐng)各小組學(xué)生，每個(gè)組安排一個(gè)學(xué)生做記錄，學(xué)生們將自己看見的記下來(lái)，然后老師可以適當(dāng)提示學(xué)生看看教學(xué)樓、車輛等。然后本節(jié)課剩余二十分鐘，學(xué)生們和大家分享自己的發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)發(fā)現(xiàn)都令學(xué)生充滿自信心與新奇感。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生們都感覺數(shù)學(xué)真的好有趣，學(xué)生的求知欲和探索欲得到了激發(fā)。

2.6 傳授技巧，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)質(zhì)量

（1）引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自我管理。良好的自控力對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成有重要作用。小學(xué)生自我管理能力不強(qiáng)，難免會(huì)出現(xiàn)走神貪玩的情況，比如課前預(yù)習(xí)時(shí)想和其他同學(xué)說(shuō)話，在家自己做作業(yè)經(jīng)受不了電視誘惑……這時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生制定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成任務(wù)的孩子可以得到獎(jiǎng)勵(lì)等。讓學(xué)生在生活中也制定計(jì)劃，比如這個(gè)星期有多少零花錢，每天固定花多少，每天做完作業(yè)才可以去看電視等。

（2）小組學(xué)習(xí)，和大家一起思考，前面也提到一些小組活動(dòng)。小組活動(dòng)前可以先讓孩子自己探索，然后和其他同學(xué)一起思考，大家一起思考往往能夠得到更多的啟發(fā)。通過討論，學(xué)生不僅學(xué)到知識(shí)，而且也鍛煉了思維能力。

（3）學(xué)會(huì)思考和提問，學(xué)生主要從課本中獲取知識(shí)，老師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)之前應(yīng)該先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)教材，使他們逐漸能夠?qū)W會(huì)抓住重點(diǎn)，從書中找到答案，邊看書邊動(dòng)腦，鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問。讓學(xué)生自主探索自主學(xué)習(xí)，每節(jié)課都有新發(fā)現(xiàn)，下課后觀察生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，享受發(fā)現(xiàn)所帶來(lái)的驚喜，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣。

（4）評(píng)價(jià)他人與自我評(píng)價(jià)，學(xué)生能夠評(píng)價(jià)他人的回答，同時(shí)也有了自己的想法，老師可以問“這個(gè)同學(xué)的答案合理嗎？你怎么看呢？”“你贊同哪個(gè)答案呢？”例如在教學(xué)生加法乘法公式互換時(shí)，先出了一道題：11+11+11+3，讓學(xué)生用乘法表示，大部分學(xué)生都寫成了11？+3或者11？-8，少數(shù)學(xué)生寫出了9？，12？等，我讓他們把答案寫黑板上，其他同學(xué)就開始議論紛紛，并參與評(píng)論，思考哪個(gè)答案簡(jiǎn)單，哪個(gè)正確，然后學(xué)生開展小組討論，無(wú)形之中學(xué)生成為了課堂主角，不但自己學(xué)會(huì)知識(shí)，還能觸類旁通、舉一反三。

2.7 家長(zhǎng)給孩子營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的家庭氛圍

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的養(yǎng)成中，老師和家長(zhǎng)應(yīng)該相互配合，可以在召開家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，針對(duì)給學(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習(xí)家庭氛圍，提供一些方法建議。例如：（1）不能將孩子視為時(shí)時(shí)需要呵護(hù)的“小孩子”，父母應(yīng)該放手，給他們一個(gè)獨(dú)立思考的空間，不管生活中的大事小事，能讓孩子自己做的盡量放手，培養(yǎng)孩子的自主意識(shí)和自理能力。（2）多給孩子獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，當(dāng)孩子做作業(yè)遇到難題時(shí)，家長(zhǎng)可以說(shuō)“我也不會(huì)呀”“咱們一起想吧”“你再仔細(xì)看看”等鼓勵(lì)孩子主動(dòng)思考的話語(yǔ)，而不是直接告訴答案或者幫孩子做題。（3）當(dāng)孩子思路卡殼時(shí)，不要著急，順著孩子思路引導(dǎo)他們思考，及時(shí)給予鼓勵(lì)。

3 小結(jié)

總之，如何在數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性是一個(gè)重要又復(fù)雜的問題，我們應(yīng)該辯證地看待它，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，老師家長(zhǎng)要尊重學(xué)生，做好引導(dǎo)者的角色?，F(xiàn)代社會(huì)需要自主發(fā)展的創(chuàng)新型人才，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力顯得尤為重要。學(xué)校和老師應(yīng)該多給學(xué)生創(chuàng)造一些自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生在不斷實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，自主學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展。

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