馬維俊

【關(guān)鍵詞】 語文教學(xué)；學(xué)生；創(chuàng)新能力； 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】 G623.2

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016） 17—0046—01

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能訓(xùn)練，讓學(xué)生打好扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。尤其要注重激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，提高語文綜合應(yīng)用能力。”如今，社會(huì)需要的是創(chuàng)新型人才，我們的教育倡導(dǎo)個(gè)性化教育，這無形之中是對(duì)創(chuàng)新教育的推動(dòng)。作為基礎(chǔ)學(xué)科的語文，應(yīng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)和《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。那么，如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、教師要有創(chuàng)新意識(shí)

作為教學(xué)活動(dòng)中的組織者和引導(dǎo)者——教師，不能一味地灌輸知識(shí)，應(yīng)該創(chuàng)造性地開展教育教學(xué)工作。教師應(yīng)具有敢為人先的膽識(shí)和勇氣，對(duì)約定俗成的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容敢于持懷疑態(tài)度，敢于標(biāo)新立異，不墨守成規(guī)，不迷信權(quán)威，只有這樣，才能隨機(jī)應(yīng)變地進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，才能在教學(xué)中以創(chuàng)造性教育思想為指導(dǎo)，教給學(xué)生創(chuàng)造性的思維方法，組織和引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力。一言以蔽之，若要給學(xué)生一杯水，教師必須要有一桶水。沒有教師的創(chuàng)新，就沒有學(xué)生的創(chuàng)新。

二、構(gòu)建和諧的語文教學(xué)氛圍

心理學(xué)研究表明：創(chuàng)造性與環(huán)境有著密切的關(guān)系。一般來說，人們?cè)谧杂傻?、寬松的環(huán)境下產(chǎn)生創(chuàng)新思維的幾率較高。正如法國(guó)心理學(xué)家貝爾納所說：“創(chuàng)造力是沒法教的，所謂創(chuàng)造力教學(xué)，指的是學(xué)生要真正有被鼓勵(lì)展開發(fā)表他們想法的機(jī)會(huì)，如此才能發(fā)展他們富于創(chuàng)造的才能?！边@個(gè)“機(jī)會(huì)”就是在教師創(chuàng)設(shè)的民主平等、寬松和諧的教學(xué)環(huán)境中給予的。因此，教師要改變過去的“填鴨式”教育，改變把學(xué)生成為存放課本知識(shí)“容器”的做法。而是要充分尊重信任學(xué)生，努力創(chuàng)設(shè)一種良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生真正意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人，從而積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。

著名教育家陶行知先生指出：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主”。教師在教學(xué)過程中應(yīng)努力建立一種互動(dòng)平等、相互尊重、相互信任的師生關(guān)系，真正做到以學(xué)生為主體，跟學(xué)生平等對(duì)話。比如老師課堂提問總能以信任的目光表示對(duì)學(xué)生的期待，多從鼓勵(lì)的角度評(píng)價(jià)學(xué)生的回答等，在這種寬松愉快的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生即可暢所欲言，發(fā)表不同的觀點(diǎn)，其主動(dòng)探索和積極創(chuàng)新的意識(shí)就可得到培養(yǎng)。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)創(chuàng)新欲望

亞里士多德說過：“思想是從驚訝和問題開始的?！睂W(xué)生的創(chuàng)新想法、創(chuàng)新活動(dòng)往往來自對(duì)某個(gè)問題的好奇心。而好奇心又往往來自教師創(chuàng)設(shè)的問題情境，當(dāng)然問題來自學(xué)生。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師在語文教學(xué)中，不僅要保護(hù)學(xué)生的好奇心和探究興趣，而且要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。同時(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于提出創(chuàng)新信息，挖掘?qū)W生潛藏的創(chuàng)新誘因，把握創(chuàng)新時(shí)機(jī)，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。

四、突出“主體”自學(xué)能力，形成創(chuàng)造性人格

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，包括培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)（幫助學(xué)生打下扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，便于學(xué)生運(yùn)用與遷移），自學(xué)的方法與技巧（注重培養(yǎng)學(xué)生掌握聽、說、讀、寫基本方法，能舉一反三，會(huì)篩選、歸納、運(yùn)用、生成信息），自學(xué)的人格品質(zhì)（包括求知欲、獨(dú)立性、靈活性、觀察力、堅(jiān)韌性、創(chuàng)造性）等方面，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)到學(xué)會(huì)做人，形成具有獨(dú)立而富有創(chuàng)造性的人格。

五、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑

“盡信書，不如無書”，古人尚且知道不能一味迷信，要對(duì)書本，要對(duì)知識(shí)提出質(zhì)疑?，F(xiàn)代教育更不應(yīng)該拘泥于死搬教條，要在創(chuàng)新上下功夫，而質(zhì)疑是創(chuàng)新的開始，世界上的許多發(fā)明創(chuàng)造都是源于質(zhì)疑。少年兒童天真好奇，凡事都愛問個(gè)為什么。作為一名教師，應(yīng)熱情地保護(hù)學(xué)生這種敢問敢駁的積極性，讓學(xué)生的思維沿著不同的方向擴(kuò)展，多角度地思考問題，提出問題。把學(xué)生提出的一些幼稚的、略帶粗拙的問題，看成是探索知識(shí)過程的基石，并以認(rèn)真誠懇的態(tài)度對(duì)待。教學(xué)中，提倡“童言無忌”，提倡兒童“思維無禁區(qū)”，讓學(xué)生暢想、暢言，鼓勵(lì)他們大膽懷疑，用自己學(xué)的知識(shí)判斷新知識(shí)，提出質(zhì)疑，任想象馳騁，任情感激蕩，任思路縱橫，多種想法涌動(dòng)交匯。

六、重視實(shí)踐，發(fā)展創(chuàng)新能力

語文學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生的創(chuàng)新能力要在實(shí)踐中培養(yǎng)。所以，小學(xué)語文教學(xué)要與生活實(shí)踐緊密結(jié)合起來，積極鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦。一是重視理論聯(lián)系實(shí)際，給予學(xué)生充分的空間。在現(xiàn)實(shí)的訓(xùn)練中，喚起學(xué)生豐富的想象，改善學(xué)生的思維空間，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)能力的飛躍和突破，讓他們的創(chuàng)新思維更符合現(xiàn)實(shí)，符合生活。二是注重動(dòng)手操作。心理學(xué)研究表明，手腦并用可以促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。在語文教學(xué)中，教師要充分設(shè)計(jì)多種活動(dòng)，切實(shí)組織學(xué)生參與動(dòng)手操作，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)語言文字的理解，發(fā)散學(xué)生的思維。

編輯：郭裕嘉