曹旭敏

【摘要】：隨著我國高等教育事業(yè)的不斷發(fā)展，大學(xué)所學(xué)的英語知識是通用英語想占也應(yīng)與轉(zhuǎn)型的過程中所轉(zhuǎn)化的形式，因此教師要將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在大學(xué)英語中的通用英語上，大學(xué)英語以通用英語的學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容，而學(xué)術(shù)英語則涉及到更多的專業(yè)英語知識。雖然學(xué)術(shù)英語與大學(xué)英語都有一些通用性質(zhì)，而且都是都是針對不同專業(yè)的不同學(xué)生，主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的語言交流能力，但是這兩種英語無論是在教學(xué)目的、內(nèi)容以及方法上都存在差異，本文主要闡述了關(guān)于學(xué)術(shù)英語與大學(xué)英語之間存在的差異，并進(jìn)行一定的分析，促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)的更好創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】：學(xué)術(shù)英語;大學(xué)英語;差異分析

學(xué)術(shù)英語教學(xué)是以能力為核心，以學(xué)生為教學(xué)的中心，隨著大學(xué)英語的不斷發(fā)展，越來越多的人認(rèn)為大學(xué)英語課程影響著專業(yè)英語的方向發(fā)展，并且應(yīng)該將學(xué)術(shù)英語的重心放在培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力上面，如今在大學(xué)之中英語成為各項(xiàng)專業(yè)學(xué)生必修的一項(xiàng)科目，因此大學(xué)所學(xué)的英語逐漸成為綜合性的通用英語，這樣有的人就認(rèn)為大學(xué)英語與學(xué)術(shù)英語似乎沒什么區(qū)別，其實(shí)學(xué)術(shù)英語與大學(xué)英語在很多方面都存在著差別。

一、從學(xué)生這一方面進(jìn)行分析

學(xué)術(shù)英語與大學(xué)英語之間存在著較大的差異，因此在分析英語的各種差異的時候要從各種方面進(jìn)行分析，這樣可以更加系統(tǒng)的了解到英語課程所表現(xiàn)的不同，學(xué)生是英語學(xué)習(xí)的主體，因此從學(xué)生這一方面出發(fā)了解學(xué)術(shù)英語與大學(xué)英語存在的差異。

在兩種英語的教學(xué)方式上就是采用不同的學(xué)習(xí)方法，學(xué)術(shù)英語多采用基于一個問題或是一個中心的學(xué)習(xí)法，這樣不僅能使學(xué)生自主地思考問題，還能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這對于學(xué)生之間相互合作探究也有積極的促進(jìn)作用。隨著素質(zhì)教育不斷成為教學(xué)的中心，大學(xué)英語教學(xué)也更加重視學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)與表現(xiàn)，教師為了活躍課堂的教學(xué)氛圍也會設(shè)置一些任務(wù)活動，課文分角色閱讀等等方式，當(dāng)然這也不能夠改變教師對學(xué)生的灌輸知識的主要教學(xué)方式，這些創(chuàng)新的教學(xué)方式都離不開教師教學(xué)的主要目的，這樣知識豐富了教學(xué)活動，對于教學(xué)真正的效果行不起太大作用。

教學(xué)要以學(xué)生為教學(xué)中心，這種英語教學(xué)思想也最早出現(xiàn)在管理，醫(yī)學(xué)當(dāng)中，這樣這種教學(xué)紡織業(yè)逐漸被推廣，以教學(xué)內(nèi)容為依托的教學(xué)方法，逐漸成為學(xué)術(shù)英語的教學(xué)主要方式，不是只是通過一些教學(xué)手段簡單的將知識灌輸?shù)綄W(xué)生中，而是讓學(xué)生對其進(jìn)行研究思考，幫助學(xué)生促進(jìn)自身的思考與自主學(xué)習(xí)能力，通過問題或是項(xiàng)目的驅(qū)動，為讓這個問題展開思考，同時學(xué)生之間可以組成研究團(tuán)隊(duì)進(jìn)行活動，從而提高學(xué)生對于問題更加深層次的思考，學(xué)生在研究項(xiàng)目中得到全程的參與，使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)中心。

這樣也能夠解決研究的目標(biāo)，能有效地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還有就是能夠有效的提高學(xué)生的英語語言交際能，保證語言的輸入與輸出，為學(xué)生提供了更多的研究活動機(jī)會，經(jīng)調(diào)查顯示：選修學(xué)術(shù)英語的學(xué)生明顯表現(xiàn)為具有較高的英語交際能力，同時在陳述與演講上也表現(xiàn)得較好，團(tuán)隊(duì)間的合作探究能力也能夠有很好的體現(xiàn)，學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)英語能夠提高學(xué)生英語的綜合水平的提高，學(xué)生在學(xué)習(xí)中自由地組成幾人小組，通過對資料的查找以及在網(wǎng)上的搜索，對文章的篩選以及其他研究成果的參考，促進(jìn)學(xué)生的組織能力。

二、從教學(xué)內(nèi)容上分析

從教學(xué)的內(nèi)容上能夠了解教學(xué)主要依托怎樣的方式，從中能夠了解其教學(xué)的效率以及教學(xué)所要探索的信息，這樣在一定程度上能夠知道教學(xué)的方向，有利于大大提高教學(xué)的效率。

大學(xué)英語主要就是圍繞著所學(xué)知識而開展的教學(xué)，不是專門圍繞英語進(jìn)行授課，這樣能夠使教師的教學(xué)內(nèi)容更加真實(shí)來源于所學(xué)專業(yè)，不是經(jīng)過一定的詞匯改寫，一般教材所提供的都是一些較新的教學(xué)素材，這樣就更加有利于學(xué)生對于新知識的掌握，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動性。大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中要經(jīng)過一個更高層次的認(rèn)知，這樣有利于通過教學(xué)內(nèi)容傳遞更加有用的信息，這樣在一定程度上能夠促進(jìn)學(xué)生的語言交流水平，因此教學(xué)內(nèi)容要更加專業(yè)，更加有針對性，這樣需要一個更加綜合的評價與推斷能力，學(xué)習(xí)者要具備一定的口語水平，這樣才能在學(xué)習(xí)上有適度的挑戰(zhàn)。

而學(xué)術(shù)英語不像專業(yè)英語那樣要求有更高的專業(yè)基礎(chǔ)，也不是全英教學(xué)，它更傾向于對英語的普遍認(rèn)知與理解，雖然這與學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識是有關(guān)系的，但是其根本還是在語言方面，通過教學(xué)內(nèi)容為學(xué)習(xí)的載體，提高學(xué)生在這一領(lǐng)域的語言交流理解能力。在教學(xué)中，教師一般不會滿足于只對一篇課文進(jìn)行分析，而是為學(xué)生提供一個學(xué)習(xí)主題，根據(jù)這一主題選擇合適的幾組文章進(jìn)行講解，盡可能地讓學(xué)生表達(dá)自己不同的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，可以是關(guān)于現(xiàn)代社會發(fā)展的一些內(nèi)容，更加具有時效性。

三、以應(yīng)用為分析方面

英語的學(xué)習(xí)最重要的就是需要其實(shí)用性，因此英語教學(xué)也注重對英語的應(yīng)用，學(xué)術(shù)英語在開展相關(guān)的研究過程中，最主要的就是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力與思維表達(dá)能力，這樣在一定程度上就會達(dá)到語言應(yīng)用的目的。

教師在教學(xué)過程中并非是要學(xué)生將主要精力集中于課前的語言準(zhǔn)備，而是更加注重在練習(xí)中的應(yīng)變能力，從而達(dá)到英語應(yīng)用的真正意義，在課堂上為學(xué)生提出相應(yīng)的問題，學(xué)生根據(jù)教師所提出的問題進(jìn)行回答與討論，學(xué)生可以對所回答的內(nèi)容進(jìn)行分析與歸納，將教學(xué)與平時的練習(xí)融入到專業(yè)學(xué)習(xí)中，達(dá)到使用的需要，這樣有利于幫助學(xué)生在使用中學(xué)習(xí)英語，使學(xué)生能在交流中需找到自己所需要的信息，促進(jìn)學(xué)生交流能力的提升。

總結(jié)：隨著現(xiàn)代教學(xué)方式的不斷發(fā)展，學(xué)術(shù)英語與現(xiàn)在大學(xué)英語不僅僅是在名稱上的不同，還具有在根本上的差異，以學(xué)生為教學(xué)中心，內(nèi)容上較為注重學(xué)生語言的表達(dá)，注重學(xué)生在英語交流上的應(yīng)用，這就是學(xué)術(shù)英語教學(xué)所需要的，也是大學(xué)英語被取而代之的必然要求，這樣有利于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的綜合能力。

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