盧秀容 陳偉

摘 要：校企合作是培養(yǎng)應(yīng)用性、創(chuàng)新型人才的重要途徑之一。在闡述校企合作協(xié)同育人平臺(tái)構(gòu)建的必要性的基礎(chǔ)上，對(duì)當(dāng)前校企合作協(xié)同育人平臺(tái)構(gòu)建的問題及原因進(jìn)行分析，然后總結(jié)歸納校企合作協(xié)同育人平臺(tái)的模式，最后提出構(gòu)建校企合作協(xié)同育人平臺(tái)的對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞：校企合作；協(xié)同育人平臺(tái)；實(shí)踐教學(xué)體系

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2016）18-0111-03

一、校企合作協(xié)同育人平臺(tái)構(gòu)建的必要性

目前，高校人才培養(yǎng)存在諸多問題，如部分教師缺乏一線企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式明顯滯后于社會(huì)市場(chǎng)發(fā)展需要；重理論輕實(shí)踐，教學(xué)手段陳舊，學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力不強(qiáng)，與市場(chǎng)需求脫節(jié)；各種接納學(xué)生實(shí)習(xí)的企業(yè)規(guī)模相差較大，且能提供實(shí)習(xí)的職位也較少等。因此，如何構(gòu)建運(yùn)作良好的校企合作協(xié)同育人平臺(tái)，從而為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供高技能人才是當(dāng)前迫切需要解決的問題。校企合作協(xié)同育人平臺(tái)的構(gòu)建，對(duì)校企雙方都具有重要的意義。

（一）學(xué)校層面

1.校企合作協(xié)同育人平臺(tái)的構(gòu)建有利于促進(jìn)高校人才培養(yǎng)與企業(yè)對(duì)人才需求之間的有效對(duì)接。校企協(xié)同育人平臺(tái)能從企業(yè)崗位課程、職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)技術(shù)規(guī)范、產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求等方面入手，動(dòng)態(tài)構(gòu)建課程體系，準(zhǔn)確定位培養(yǎng)規(guī)格與目標(biāo)，系統(tǒng)優(yōu)化人才培養(yǎng)方案[1]，從而滿足企業(yè)的最新需求。

2.有利于實(shí)現(xiàn)雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的可持續(xù)發(fā)展，以及企業(yè)人員與專任教師的相互促進(jìn)和融合。

3.有利于學(xué)校里實(shí)踐性教學(xué)資源與企業(yè)生產(chǎn)性資源的同步更新，提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）企業(yè)層面

1.有利于企業(yè)增加收益，節(jié)約成本。企業(yè)可依托校企協(xié)同育人平臺(tái)與高校聯(lián)合開發(fā)培訓(xùn)課程，企業(yè)可利用高校優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源對(duì)企業(yè)員工進(jìn)行培訓(xùn)，如舉辦面向本企業(yè)招生的在職進(jìn)修班等，同時(shí)也可面向整個(gè)行業(yè)開設(shè)各類技術(shù)培訓(xùn)班，為企業(yè)帶來較大的經(jīng)濟(jì)收益。

2.有利于增加企業(yè)人才儲(chǔ)備。企業(yè)通過校企協(xié)同育人平臺(tái)與學(xué)校合作，可將培養(yǎng)員工的工作前置，學(xué)生畢業(yè)后也能夠順利地實(shí)現(xiàn)從“學(xué)校人”向“企業(yè)人”的轉(zhuǎn)變，企業(yè)直接擁有可上手的員工，從而為企業(yè)及其整個(gè)產(chǎn)業(yè)提供能立即上崗的人才儲(chǔ)備。

3.有利于提升企業(yè)聲譽(yù)，擴(kuò)大企業(yè)知名度。企業(yè)可將與高校開展的協(xié)同育人和承擔(dān)培養(yǎng)高質(zhì)量人才的社會(huì)責(zé)任納入其宣傳策略中，開展對(duì)外宣傳從而提升其社會(huì)聲譽(yù)。

4.有利于提升企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。企業(yè)通過校企協(xié)同育人平臺(tái)利用高校人才、信息和科技等方面的優(yōu)勢(shì)，通過與高校開展科研項(xiàng)目合作來解決企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理和技術(shù)等方面的難題，從而提升企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

二、校企合作協(xié)同育人平臺(tái)構(gòu)建的問題及原因分析

（一）校企合作協(xié)同育人中企業(yè)動(dòng)力不足

當(dāng)前，校企協(xié)同育人缺乏穩(wěn)定的、長(zhǎng)效的和可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力，企業(yè)積極性不高，究其原因主要有以下幾方面：（1）利益驅(qū)動(dòng)力不強(qiáng)。校企協(xié)同育人平臺(tái)的運(yùn)作主要依靠企業(yè)的投入，而企業(yè)的投入?yún)s很難得到認(rèn)可和合理的補(bǔ)償。（2）企業(yè)難以承擔(dān)學(xué)生實(shí)習(xí)的安全風(fēng)險(xiǎn)。在校企協(xié)同育人的過程中，由于國(guó)家目前還沒有相應(yīng)的激勵(lì)法規(guī)，企業(yè)可能會(huì)承擔(dān)更多的法律風(fēng)險(xiǎn)。（3）高校重視程度不夠。在校企協(xié)同育人的過程中，多數(shù)高校沒有相應(yīng)的管理制度和辦法，也缺少專門負(fù)責(zé)的機(jī)構(gòu)，企業(yè)擔(dān)心在合作中權(quán)益受到損害。（4）缺乏行業(yè)組織統(tǒng)籌協(xié)調(diào)服務(wù)。在校企協(xié)同育人中，由于企業(yè)往往需要多專業(yè)方向的人才，迫使企業(yè)需要同時(shí)與多家高校開展合作，人財(cái)物上的壓力使得部分企業(yè)放棄與高校的合作。（5）高校培養(yǎng)的學(xué)生難以滿足企業(yè)的需要。

（二）校企協(xié)同育人合作不深入

目前不少院校的校企合作育人僅局限于聘請(qǐng)企業(yè)人員到高校為學(xué)生做講座，或者組織學(xué)生到企業(yè)走走看看等，而諸如課程開發(fā)、專業(yè)建設(shè)、教材編寫以及人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)、聯(lián)合科研、校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面的深度合作卻非常缺乏，因此很難達(dá)到校企協(xié)同育人的目標(biāo)；由于缺乏有效的保障機(jī)制、協(xié)同模式和交流溝通平臺(tái)，雖然各學(xué)校都很重視校企合作，但是多數(shù)校企合作并不深入。

三、校企合作協(xié)同育人平臺(tái)模式

（一）基于研究項(xiàng)目的協(xié)同育人模式

基于研究項(xiàng)目的協(xié)同育人模式是校企協(xié)同育人中最常見的模式之一。企業(yè)因某個(gè)項(xiàng)目急需技術(shù)和人才支持而臨時(shí)同高校建立一種短期合作育人關(guān)系，一旦項(xiàng)目完成后雙方的合作關(guān)系即刻終止[2]。這種模式的優(yōu)點(diǎn)一方面是能夠在短期內(nèi)滿足企業(yè)的人才需求，另一方面是能盡快地提升學(xué)生的實(shí)踐能力。該模式由于是以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以具體項(xiàng)目為紐帶在項(xiàng)目期內(nèi)開展的校企合作育人。因此，各方合作層次較低，合作關(guān)系較為松散，但該模式靈活性強(qiáng)，適用于一些科研水平不高、行業(yè)背景不強(qiáng)的學(xué)校和中小型企業(yè)。

（二）訂單式合作模式

該是企業(yè)與學(xué)校根據(jù)市場(chǎng)對(duì)人才的需求，雙方聯(lián)合招生、共商人才培養(yǎng)方案、共同組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)等，充分利用學(xué)校和企業(yè)各自的優(yōu)勢(shì)資源組織教學(xué)，學(xué)生畢業(yè)后直接到企業(yè)就業(yè)的人才合作培養(yǎng)模式。該模式直接把企業(yè)培訓(xùn)引進(jìn)校園，有效地實(shí)現(xiàn)了實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)，以及教學(xué)和就業(yè)一體化。這一方面能為企業(yè)輸送量身定制的急需人才，減輕企業(yè)人力資源成本；另一方面，學(xué)生也可通過在校園內(nèi)接受企業(yè)培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)學(xué)生與就業(yè)崗位的有效對(duì)接。

（三）平臺(tái)互助模式

這種模式一般由政府或行業(yè)主管部門引導(dǎo)，企業(yè)與高校分別投入一定比例的人財(cái)物共同建立協(xié)作育人平臺(tái)，校企以人才培養(yǎng)平臺(tái)與科技研發(fā)平臺(tái)相結(jié)合。平臺(tái)由校企雙方組建研究機(jī)構(gòu)，以科技研發(fā)為目標(biāo)。在科技研發(fā)過程中，將先進(jìn)技術(shù)融入到課程體系中，將科研成果與人才培養(yǎng)相結(jié)合，形成寓教于研的培養(yǎng)模式。該模式中的平臺(tái)如果側(cè)重應(yīng)用基礎(chǔ)研究通常設(shè)在高校，側(cè)重產(chǎn)品技術(shù)開發(fā)的平臺(tái)一般建在企業(yè)。該模式是校企合作協(xié)同育人模式中合作層次較高、各方關(guān)系較為緊密的一種，是校企協(xié)同培養(yǎng)人才的有效途徑，但該模式存在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力不足和企業(yè)參與人才培養(yǎng)的廣度和深度不夠等問題。

校企共建企業(yè)學(xué)院是校企協(xié)同育人最有效的合作模式之一，也是平臺(tái)模式的一種，是人才共育、資源共用、責(zé)任共擔(dān)、效益共享的合作新模式，該模式旨在進(jìn)一步調(diào)動(dòng)和激發(fā)企業(yè)的積極性，讓企業(yè)更深入、更積極、更主動(dòng)地與學(xué)校一起全員、全程、全方位地參與人才培養(yǎng)。該模式以提供企業(yè)對(duì)口的人才需求為切入點(diǎn)，企業(yè)需要什么，學(xué)院就做什么。建立企業(yè)學(xué)院各專業(yè)始終緊隨經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、產(chǎn)業(yè)調(diào)整升級(jí)、企業(yè)技能人才需求、市場(chǎng)需求，校企共商學(xué)院的招生專業(yè)及其人才培養(yǎng)方案。

（四）戰(zhàn)略聯(lián)盟模式

該模式是以行業(yè)部門和政府為輔助，企業(yè)和高校為主體，人才培養(yǎng)為核心，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、長(zhǎng)期合作、共同發(fā)展的戰(zhàn)略聯(lián)盟。該模式能形成人才需求共商、人才培養(yǎng)共管、學(xué)科專業(yè)共建、領(lǐng)先技術(shù)共研、優(yōu)勢(shì)資源共享的機(jī)制；該模式中各方開展全方位的和長(zhǎng)期的以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的的緊密合作，而不是松散、短期和單項(xiàng)的合作；這種模式是在行業(yè)部門和政府調(diào)控下的合作，能較為有效地克服其他單項(xiàng)合作模式所帶來的缺陷。這種模式由于將各方資源優(yōu)勢(shì)進(jìn)行整合和各部門的廣泛參與，能將形成的合力聚集在人才培養(yǎng)上，使校企合作育人真正落到實(shí)處，合作層次也得到了很大的提升。

四、校企合作協(xié)同育人平臺(tái)構(gòu)建的對(duì)策建議

（一）構(gòu)建校企合作協(xié)同育人的長(zhǎng)效機(jī)制

1.校企雙方簽訂具有法律效力的人才協(xié)同培養(yǎng)協(xié)議，通過明確雙方責(zé)權(quán)利和具有法律效力的協(xié)議為雙方的合作提供保障，構(gòu)建長(zhǎng)效機(jī)制。

2.建立校企定期溝通協(xié)調(diào)機(jī)制。包括：雙方建立高層密切溝通聯(lián)系機(jī)制；雙方互派人員不定期走訪，確保交流常態(tài)化，同時(shí)定期召開雙方人員參與的座談會(huì)或研討會(huì)，討論和解決合作中出現(xiàn)的問題；雙方及時(shí)通報(bào)相關(guān)的重要信息，如雙方的重大改革事項(xiàng)、重要政策調(diào)整、人事變動(dòng)，以及行業(yè)企業(yè)最新發(fā)展及人才需求等信息等；相互尊重，對(duì)方提出的建議和要求要認(rèn)真考慮并及時(shí)反饋。

3.校企雙方成立專門的校企協(xié)同共管機(jī)構(gòu)，組織協(xié)調(diào)與統(tǒng)籌工作，并負(fù)責(zé)承擔(dān)校企合作方案的設(shè)計(jì)，在該機(jī)構(gòu)下還可設(shè)立項(xiàng)目組，負(fù)責(zé)落實(shí)校企合作的具體事宜。

4.加強(qiáng)合作過程監(jiān)督。加強(qiáng)合作過程監(jiān)督可從激勵(lì)考核、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范和教學(xué)檢查三方面入手。分類制定明確的操作規(guī)程和實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的組織實(shí)施，對(duì)各環(huán)節(jié)的方法、組織、內(nèi)容和評(píng)價(jià)等方面做出具體規(guī)定；成立由校企雙方人員共同組成的教學(xué)質(zhì)量檢查組，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況、雙方指導(dǎo)教師的指導(dǎo)情況、雙方的配合情況和管理人員的管理情況等方面進(jìn)行監(jiān)測(cè)；雙方共同建立有效的考核與激勵(lì)制度，對(duì)所有參與實(shí)踐教學(xué)的人員實(shí)行定期考核，并與其崗位津貼、評(píng)優(yōu)評(píng)先、職務(wù)（職稱）評(píng)聘等掛鉤。

（二）校企合作共建師資教學(xué)團(tuán)隊(duì)

為了提升合作培養(yǎng)人才的質(zhì)量，就需要共同建設(shè)專兼職結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。校企教學(xué)團(tuán)隊(duì)包括企業(yè)兼職實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍和校內(nèi)專職實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍，共同組建一支包括企業(yè)生產(chǎn)一線技術(shù)專家組成的專業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。（1）企業(yè)人員與專任教師通過合作協(xié)同育人平臺(tái)形成緊密型的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，參與項(xiàng)目指導(dǎo)、課程教學(xué)，審定課程內(nèi)容與設(shè)置，監(jiān)督教學(xué)的質(zhì)量和過程，指導(dǎo)編制人才培養(yǎng)方案。（2）實(shí)踐性、操作性課程主要由校外兼職教師講授為主，校內(nèi)專任教師主講基礎(chǔ)性課程，推動(dòng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。（3）學(xué)院每位專任教師要定期走出教室，走進(jìn)企業(yè)，脫產(chǎn)完成一定期限的跟崗實(shí)踐和實(shí)地鍛煉[3]，使學(xué)校專業(yè)教師更懂專業(yè)，也更有企業(yè)素養(yǎng)。

（三）校企合作共建實(shí)踐教學(xué)體系

校企合作共建實(shí)踐教學(xué)體系是指校企共同承擔(dān)相關(guān)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，為增強(qiáng)學(xué)生的產(chǎn)業(yè)和行業(yè)適應(yīng)性共同培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能。在這一體系中，企業(yè)一般需要參與以下工作[4]：一要在師資、技術(shù)、設(shè)備、管理和場(chǎng)地等方面給予學(xué)校支持，為學(xué)生提供實(shí)踐訓(xùn)練條件；二要參與學(xué)校具體的教學(xué)活動(dòng)以及實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)等具體環(huán)節(jié)的教學(xué)與指導(dǎo)；三要參與學(xué)校教學(xué)計(jì)劃、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定和人才培養(yǎng)方案的論證。從而整合校企雙方資源，構(gòu)建一個(gè)完整的校企合作實(shí)踐教學(xué)體系，使學(xué)生的實(shí)踐能力在良性的校企合作下得到培養(yǎng)。具體包括：

1.課程教學(xué)內(nèi)容由企業(yè)人員和學(xué)校專業(yè)教師共同開發(fā)。教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建時(shí)充分考慮職業(yè)崗位的發(fā)展要求，全面、及時(shí)地跟蹤本行業(yè)的新情況，確保課程內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)。既發(fā)揮企業(yè)專家自身特長(zhǎng)，傳授一線工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也發(fā)揮學(xué)校專業(yè)教師教學(xué)特長(zhǎng)，將崗位實(shí)踐與理論教學(xué)相融合，保證學(xué)生所學(xué)技能與知識(shí)的實(shí)用性和有效性，實(shí)現(xiàn)技能與企業(yè)崗位能力的對(duì)接。

2.校企聯(lián)合導(dǎo)師制。（1）實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)方面。實(shí)習(xí)開始前，雙方導(dǎo)師共同制定學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)任務(wù)書；實(shí)習(xí)過程中，學(xué)校導(dǎo)師主要任務(wù)是監(jiān)督學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)，企業(yè)導(dǎo)師則主要帶領(lǐng)學(xué)生開展實(shí)踐操作；實(shí)習(xí)結(jié)束后，校企雙方導(dǎo)師共同對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)。（2）畢業(yè)論文方面。通過校企雙方共同界定雙方導(dǎo)師的職責(zé)，既明確分工又通力合作，同時(shí)通過共同選題、指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，使學(xué)生畢業(yè)論文選題更切合實(shí)際，從而切實(shí)提高畢業(yè)論文的質(zhì)量。

（四）共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地

共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，目的是使學(xué)生在獲得基本理論知識(shí)的同時(shí)，有機(jī)會(huì)接觸最真實(shí)的實(shí)際場(chǎng)景，使其實(shí)際操作能力得到最大化提升，對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)具有重要的作用，不但有利于學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中了解、體驗(yàn)企業(yè)文化，真切地進(jìn)行規(guī)范化訓(xùn)練，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力，還有利于幫助學(xué)生培養(yǎng)愛崗敬業(yè)和培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地：（1）引入企業(yè)項(xiàng)目，推行項(xiàng)目教學(xué)。以基地為依托，把企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目導(dǎo)入教學(xué)，可確保推行項(xiàng)目教學(xué)的項(xiàng)目來源。（2）引入企業(yè)資源，營(yíng)造仿真工作氛圍。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地可通過校企協(xié)同改善基地資源，讓學(xué)生一進(jìn)入基地就能感受到與課堂里不一樣的氛圍。同時(shí)，在獎(jiǎng)懲設(shè)計(jì)、人員安排、項(xiàng)目運(yùn)作等方面按照真實(shí)企業(yè)的方式進(jìn)行運(yùn)作。（3）引入企業(yè)準(zhǔn)則，保證實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地可適當(dāng)移植企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行運(yùn)作，使學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)從流于表面變得有據(jù)可依，可以實(shí)施和驗(yàn)收，保證校企合作協(xié)同育人平臺(tái)運(yùn)轉(zhuǎn)的可持續(xù)性和社會(huì)價(jià)值。

（五）校企共創(chuàng)職業(yè)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

在線交流模塊可以為學(xué)生、教師、企業(yè)員工之間的交流提供一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)[5]：為教師提供一個(gè)可以突破時(shí)空對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)的平臺(tái)，為今后的教學(xué)改進(jìn)提供信息；教師與企業(yè)員工的交流也有助于教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步完善；學(xué)生與企業(yè)員工的交流，則有助于學(xué)生進(jìn)一步了解未來的職業(yè)和崗位。

校企合作協(xié)同育人網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)的信息化建設(shè)，降低了設(shè)備耗材等的消耗，能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間和實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享，提升實(shí)踐教學(xué)和技能訓(xùn)練的效率和效果。尤其對(duì)于一些實(shí)踐條件受限的學(xué)校或?qū)I(yè)來說，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合、提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。同時(shí)，該平臺(tái)也可以為企業(yè)一線員工提供理論和技能學(xué)習(xí)，發(fā)揮高校社會(huì)服務(wù)功能。

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[責(zé)任編輯 吳 迪]