張青林

【摘要】在課堂中運用問題情境創(chuàng)設是一種常用的教學方法，問題情境創(chuàng)設可以使學生能夠更容易地接受、鞏固所學知識。但是要在課堂中將問題情境創(chuàng)設的方法運用地較為熟練，使課堂成為優(yōu)秀課堂就需要一定的技巧。本文以小學數(shù)學優(yōu)秀課堂為例，分析了一些優(yōu)秀課堂問題情境創(chuàng)設的特點，希望能夠通過這些特點使學生更好地參與課堂教學。

【關鍵詞】小學數(shù)學 問題情境 特征

在課堂教學中需要通過一定的方法來使教學過程更加順利，而問題情境創(chuàng)設則是其中一種常用的教學方法。數(shù)學是一門要求學生具有較強思維邏輯的學科，如果單純依靠課本上的知識對于小學生學習數(shù)學來說具有一定局限性，因此問題情境創(chuàng)設應用于小學數(shù)學課堂無疑是一種優(yōu)秀的教學方法。在數(shù)學課堂中，問題情境的創(chuàng)設可以使學生們積極投入到情境中去，能讓他們自覺參與課堂教學中，有利于教學課堂效率的提高。

一、問題情境創(chuàng)設的概念

所謂問題情境，是指老師在教學過程中，有意識地在為學生講述一個知識點的時候，為學生創(chuàng)造一個與知識點有關的情境，通過這一種方法來促進學生解答問題。當學生處于問題情境這一條件下的時候，他們就會回顧自己的所學知識，然后通過自己的思考來解決問題，這樣才算是真正地學到了知識，而不是單純地從老師那里接受知識。而小學階段的數(shù)學學習更需要問題情境的創(chuàng)設，小學生對于一些情境具有一定的好奇心，如果是單純的文字教學對于小學生來說是枯燥的，因此，問題情境的創(chuàng)設在小學數(shù)學課堂的應用對于學生學習數(shù)學具有一定的促進作用。因此，老師在數(shù)學課堂的教學過程中根據(jù)學生的實際學習情況，通過有效地方法來創(chuàng)設問題情境，提高學生學習的積極性以及課堂的教學質量。

二、問題情境創(chuàng)設的策略

在課堂上可以采取許多問題情境創(chuàng)設的措施。例如，可以利用生活中的問題來進行問題情境創(chuàng)設。例如，老師可以給學生一個情境，假如你的媽媽給你10元錢，要你去買1瓶醬油，2袋鹽，醬油6元1瓶，鹽1.5元一袋，請問最后還剩下多少錢？以生活中的實例來對課堂問題情境進行創(chuàng)設，不僅有利于學生更好地接受知識，還能讓學生將所學知識應用到現(xiàn)實生活中。

除此之外，還可以通過實踐活動來進行情境創(chuàng)設。在學生學習完一些知識后，可以讓同學們自己動手來進行一些實踐活動，從而鞏固所學知識。例如在學習三角形穩(wěn)定性這一課時，可以讓學生利用這一知識制作一個小板凳。他們可以從其它形狀開始做起，然后通過比較得出三角形最穩(wěn)定的特點。通過實踐活動的情境創(chuàng)設，讓學生們在學習知識的同時也提高了自己的動手能力。

三、優(yōu)秀課堂問題情境創(chuàng)設的特征

通過采取一系列問題情境創(chuàng)設的措施，可以改善課堂質量，從而建立優(yōu)秀課堂。優(yōu)秀課堂的問題情境創(chuàng)設具有一系列特征：

（一）問題情境創(chuàng)設具有目的性

在小學數(shù)學優(yōu)秀課堂上的問題情境創(chuàng)設具有一定的目的性，就是為了通過問題情境創(chuàng)設這一種方法來使學生們能夠更好地接受知識、學習知識。因此情境要根據(jù)學習的內(nèi)容進行設置，否則，偏離了學習的內(nèi)容，無論再好的情境，對于學生來說都是無用功。情境的設置還要考慮到學生的學習接受情況，因此問題情境的設置不能太過于簡單，學生們在學習一些基礎內(nèi)容之后還是需要有一定的提升，否則只能停留在基礎的部分，對于學生來也是不利的。當然問題情境創(chuàng)設也不能過于復雜，不然對于學生來說接受知識也有一定的難度。

（二）問題情境創(chuàng)設具有趣味性

小學階段的學生具有一定的好玩性，他們也許更希望通過玩游戲的方式來學習知識，而不是通過枯燥的文字。因此興趣對于學生學習知識來說也是十分重要的，畢竟，興趣是最好的老師。課堂上老師在進行問題情境創(chuàng)設的時候要采用適當?shù)姆椒?，使?chuàng)設的情境具有一定的趣味性，這樣才能使學生愉快地投入到學習中去。老師應該根據(jù)學生年齡特點，為學生創(chuàng)設一定的問題情境，讓同學們在課堂上通過較為有趣的教學方法來潛移默化地接受知識。這樣的方式才能讓他們真正感受到數(shù)學的魅力，才能不斷激發(fā)他們的創(chuàng)造力，提高他們學習數(shù)學的積極性。

（三）問題情境創(chuàng)設具有探究性

學生在學習了知識之后，還是需要對問題進行一定的拓展，但是由于小學階段學生的思維還是具有一定的局限性，這時候可能就需要老師的幫助。老師可以為學生創(chuàng)設問題情境，將知識面稍微擴大一點，這樣學生就可以在問題情境中遇到一些難題，從而進行獨立地思考并且解決問題。教學過程還是需要能夠達到激發(fā)學生的創(chuàng)造能力以及探究性的作用，這樣才能達到更好的教學效果。

總之，通過一系列優(yōu)秀課堂問題情境創(chuàng)設特征的分析，我們可以得出課堂教學正是需要優(yōu)秀的教學方法的應用，才能使課堂教學更加生動有趣，才能讓學生在學習知識的同時提高自己各方面的能力，也才能讓老師不斷提高自身的教學水平。問題情境創(chuàng)設這一教學方式有利于提高教學質量，應被廣泛應用于課堂教學當中。

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