孟姣

【摘要】 在學(xué)生的小學(xué)階段，語文是一門特別重要的學(xué)科，語文的學(xué)習過程是一個長久的過程，需要學(xué)生自主去學(xué)習，而小學(xué)生自主學(xué)習能力比較弱，很多學(xué)生在學(xué)習的過程中一直處于被動學(xué)習的狀態(tài)，沒有養(yǎng)成自主的學(xué)習習慣，這就導(dǎo)致學(xué)生離開監(jiān)督之后，學(xué)習成績下降的問題，本文主要探討小學(xué)生語文自主學(xué)習能力培養(yǎng)的具體策略。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文 自主學(xué)習能力 策略研究 教學(xué)方式 培養(yǎng)

小學(xué)階段是學(xué)生習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，這一時期學(xué)生自主學(xué)習能力的培養(yǎng)十分重要的。在教學(xué)的過程中，我們要關(guān)注如何培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，讓學(xué)生有一個好的自主學(xué)習習慣，這對于學(xué)生的以后學(xué)習是至關(guān)重要的。

一.培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習能力的背景.

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對學(xué)生的自主學(xué)習能力培養(yǎng)重視不夠，這就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習能力不足的問題，以往教學(xué)老師只注重教學(xué)中的“教”，而沒有具體分析到學(xué)生的基本情況。小學(xué)生是能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，所以老師在教學(xué)的時候一定要把握住這個機會，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力。小學(xué)生年齡較小，對學(xué)習沒有一個具體的規(guī)劃，很多學(xué)生不知道應(yīng)該怎樣去學(xué)，所有的學(xué)習過程都是伴隨著老師的節(jié)奏進行的，這就導(dǎo)致學(xué)生在脫離老師的管教之后，不會學(xué)習也不想主動學(xué)習。語文的學(xué)習是一個長期積累的過程，需要學(xué)生養(yǎng)成自主的學(xué)習能力。教師在安排教學(xué)任務(wù)的時候，要根據(jù)學(xué)生的年齡和學(xué)科的特點設(shè)置教學(xué)計劃，有目的的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力。使學(xué)生可以在脫離教師的時候，主動進行課文的預(yù)習及復(fù)習，還可以鼓勵學(xué)生自主閱讀一些課外書，開拓學(xué)生的視野，這對于學(xué)生的成長來說是至關(guān)重要的，為以后的學(xué)習打下良好的基礎(chǔ)。

二.設(shè)置相應(yīng)的的教學(xué)計劃，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力.

老師的教學(xué)計劃能夠?qū)τ趯W(xué)生的自主能力培養(yǎng)起到促進作用，一個好的教學(xué)計劃，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在無意間培養(yǎng)起自己的學(xué)習能力，所以老師要安排合理的教學(xué)計劃。比如在改病句的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師先不要對錯誤進行解析，而是將病句修改以作業(yè)的形式布置下去，要求學(xué)生以小組的形式討論分析，總結(jié)答案，并評出完成最好的小組，給予表揚，充分激發(fā)學(xué)生的探究意識，促使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習的習慣，讓小學(xué)語文教學(xué)氛圍更加輕松。同時，小學(xué)語文教材中有很多有趣的課文，教師要充分利用這一特點，提高學(xué)生的學(xué)習熱情。比如《精衛(wèi)填?！愤@篇課文，是我國古代的一個神話改編，學(xué)生對神話故事有著不可抗拒的魔力，自然這樣的題材更能吸引學(xué)生的注意，在學(xué)習這篇課文時，老師還可以安排學(xué)生收集一些他們感興趣的民間神話故事，利用自習課相互交流讀后感。這樣不但可以鍛煉學(xué)生的表達能力，而且可以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習能力，對于學(xué)生的學(xué)習有重要的影響。所以，合理的安排語文教學(xué)任務(wù)，不但可以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習能力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣。

三.多管齊下提高學(xué)生自主學(xué)習能力.

小學(xué)生自主學(xué)習能力的培養(yǎng)，僅僅依靠學(xué)校老師的努力還是遠遠不夠的，老師只是起到一個帶頭和督促的作用，小學(xué)生各方面能力還不夠成熟，意志力不夠堅定，所以老師和家長要進行一定的配合，家長要起到放學(xué)后的引導(dǎo)教育作用，要通過各方面的相互作用，才可以激發(fā)學(xué)生能力，并且能夠發(fā)揮作用。同時，學(xué)生自主能力的培養(yǎng)需要不斷的鼓勵，只有充分肯定學(xué)生的能力，使學(xué)生自信心增加，學(xué)生才會努力完成任務(wù)，不斷突破自己，才能夠積極主動的學(xué)習，突破學(xué)習的瓶頸，因此，教師和家長要共同合作，滿足學(xué)生的心理需求，為學(xué)生提供展示自我的平臺和機會，比如在關(guān)于“植樹”的寫作教學(xué)中，老師和家長要相互合作，組織安排一個與植樹相關(guān)的活動，讓學(xué)生在實際的活動中理解感悟，用親身經(jīng)歷來完成一篇完整的作品，一改往日寫作難和流水帳的現(xiàn)象，讓學(xué)生覺得寫作不再是一件難事。學(xué)生的能力培養(yǎng)是一個長久的過程，我們要借助各方面的作用，不斷激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)習的興趣，進而培養(yǎng)自身的自主學(xué)習能力，在長久的時間作用下，學(xué)生的自主學(xué)習能力會達到一個很高的水平，這對于以后學(xué)生的學(xué)習起到關(guān)鍵的作用，這也是學(xué)生提供學(xué)習成績必備的一項技能。

總之，在小學(xué)語文的教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，對于學(xué)生以后的發(fā)展有很重要的影響。所以老師在教學(xué)的過程中，要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，打造不同的教學(xué)方式，靈活運用各種教學(xué)方式，不斷的提高學(xué)生的自主學(xué)習能力。當然，學(xué)生能力的培養(yǎng)不能單靠老師，家長也應(yīng)該給予足夠的重視，家長要積極的配合老師的工作，對于學(xué)生解決不了的問題家長要及時的幫助解決，而且家長也要做好引導(dǎo)作用，這樣才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力。

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