周建雯　王志巖

【摘 要】目前，國內(nèi)高校體育教育模式及課程設(shè)置方面存在眾多缺陷，主要是未能認(rèn)真落實(shí)以人為本、健康第一的原則?，F(xiàn)代社會發(fā)展要求大學(xué)培養(yǎng)的人才應(yīng)具備過硬的專業(yè)技能及知識，同時(shí)具備創(chuàng)新能力及創(chuàng)新思維，從而為社會發(fā)展和國家建設(shè)做出貢獻(xiàn)。本文提出了高校體育訓(xùn)練課程中創(chuàng)新思維的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】高校體育 訓(xùn)練課 創(chuàng)新思維

高校體育教學(xué)屬于高校教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，其不僅注重提升大學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能，更注重和其他文化課程互相融合，注重學(xué)生創(chuàng)新能力及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)及提升。

一、高校體育訓(xùn)練課程教學(xué)現(xiàn)狀

目前，高校體育訓(xùn)練課程教學(xué)存在諸多問題，其課程設(shè)置不合理且存在多種指導(dǎo)思想，雖添設(shè)了諸多項(xiàng)目但還是不能滿足大學(xué)生的基本需求，學(xué)生對體育運(yùn)動(dòng)大都不感興趣，其項(xiàng)目選擇差異很大；另外，受場地建設(shè)限制，師資隊(duì)伍總體水平不高，高校擴(kuò)招政策的實(shí)行及體育場館設(shè)備缺失，嚴(yán)重制約了高校體育訓(xùn)練課程教學(xué)質(zhì)量及水平的提升；同時(shí)，高校體育訓(xùn)練課程教學(xué)方式較為傳統(tǒng)，教學(xué)評價(jià)方式單一化；還有就是學(xué)生對課內(nèi)外活動(dòng)缺乏積極性，使得教學(xué)效果偏低，目前高校體育基礎(chǔ)課程絕大部分是田徑項(xiàng)目，很多學(xué)生對此不感興趣。

二、體育教學(xué)中大學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

在公眾的概念中，大學(xué)體育的主要教學(xué)目標(biāo)是為了促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)及體育素養(yǎng)的提升，并沒有突出創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。正是因?yàn)槭苓@一傳統(tǒng)概念影響，諸多大學(xué)體育教師本質(zhì)上僅注重對學(xué)生身體素質(zhì)的鍛煉和運(yùn)動(dòng)技能的提升，并未注重大學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。該思想嚴(yán)重制約了高校體育訓(xùn)練課程的發(fā)展，高校體育教師應(yīng)深刻認(rèn)識此門課程的重要性，注重對學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)，在各項(xiàng)體育訓(xùn)練及教學(xué)過程中積極滲透與創(chuàng)新思維培養(yǎng)有關(guān)的內(nèi)容。

三、大學(xué)體育教學(xué)中創(chuàng)新思維應(yīng)用分析

（一）更新體育教師的教學(xué)理念

為了保證在體育教學(xué)過程中在各方面能夠保持先進(jìn)性，體育教師應(yīng)及時(shí)更新自身的教學(xué)理念，具備運(yùn)用創(chuàng)新思維展開教學(xué)的基礎(chǔ)。成功與創(chuàng)新往往是分不開的，體育教學(xué)及訓(xùn)練更離不開創(chuàng)新。創(chuàng)造力源自于創(chuàng)新意識，人的意識會影響到人的行為。傳統(tǒng)體育教學(xué)及訓(xùn)練并未注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，這主要是由于教學(xué)理念方面未能及時(shí)更新，導(dǎo)致高校體育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、訓(xùn)練方式與評價(jià)方法等方面無一不體現(xiàn)著枯燥乏味的體育訓(xùn)練。

（二）創(chuàng)新思維的應(yīng)用及教學(xué)方式的更新

目前的高校體育教學(xué)過程中，不管是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方式，很多教師都是嚴(yán)格按照體育教材的編排開展教學(xué)，這會導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過多重復(fù)；并且沒有關(guān)注到學(xué)生的個(gè)性化，長期采用單一的訓(xùn)練方式；只是將關(guān)注點(diǎn)放在一些基本的體育概念及注意事項(xiàng)的講解上，不關(guān)注學(xué)生實(shí)際的訓(xùn)練效果。高校體育教師在教學(xué)及訓(xùn)練中運(yùn)用創(chuàng)新思維，可根據(jù)學(xué)生具體情況和自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采用各種教學(xué)訓(xùn)練方式，將形式上的創(chuàng)新思維潛移默化地融進(jìn)學(xué)生腦海中。

（三）加強(qiáng)體育教師創(chuàng)新思維應(yīng)用并完善教學(xué)內(nèi)容

應(yīng)持續(xù)完善當(dāng)下的體育教學(xué)內(nèi)容，單一化的教學(xué)內(nèi)容已不能適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展要求，更不能有效激發(fā)學(xué)生的求知欲。將體育訓(xùn)練與文化課有效結(jié)合，以便學(xué)生能夠在運(yùn)動(dòng)過程中學(xué)習(xí)到其想學(xué)到的知識，這就對高校體育教師自身的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，其在日后的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)不斷拓寬自身的知識面，豐富自身的知識庫，從而不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生各種各樣的個(gè)性化需求。

（四）創(chuàng)新學(xué)生體育學(xué)習(xí)考核方式

目前的高校體育教學(xué)評價(jià)工作所采用的評價(jià)指標(biāo)大多是硬性指標(biāo)，如：在對學(xué)生競技能力開展評價(jià)的過程中，往往只以乒乓球作為評價(jià)指標(biāo)；在對學(xué)生的身體素質(zhì)開展評價(jià)的過程中，將800米跑、1000米跑的成績作為評價(jià)指標(biāo)，這些并不能全面地反映出學(xué)生實(shí)際的身體素質(zhì)情況及競技能力。因此，在日后的體育教學(xué)評價(jià)工作中，應(yīng)該將學(xué)生參與教學(xué)的積極性及文化課的考核納入其中，若學(xué)生選修了體育課程，可以給予學(xué)生相應(yīng)的學(xué)分或者成績。該方式中，體育教師自身的創(chuàng)新思維可有效對學(xué)生施加影響，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

四、結(jié)束語

國家未來的發(fā)展應(yīng)得益于具備創(chuàng)新思維的大學(xué)生們，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力的人才對現(xiàn)代高校教育有著極大的現(xiàn)實(shí)意義，這也符合現(xiàn)代化社會發(fā)展的要求。高校體育教師在教學(xué)中應(yīng)注重對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，有效提升大學(xué)生的競技水平和身體素質(zhì)。本文對高校體育訓(xùn)練課程的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，著眼于體育教學(xué)中大學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，提出大學(xué)體育教學(xué)中創(chuàng)新思維的應(yīng)用策略，包括更新體育教師的教學(xué)理念、創(chuàng)新思維的應(yīng)用及教學(xué)方式的更新、加強(qiáng)體育教師創(chuàng)新思維應(yīng)用并完善教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新學(xué)生體育學(xué)習(xí)考核方式等等。

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