張瑞榮

摘要：興趣是個體積極探究某種事物或進行某種活動，并在其中產(chǎn)生積極情緒體驗的心理傾向，也是人才成長的起點。學習興趣是指學生對學習活動產(chǎn)生的心理上的愛好和追求的傾向。當前高中生普遍認為物理學比較抽象，概念多、變化方式多，它相對其它科目來說顯得較為深奧、難懂，這是全面提高學習成績的主要障礙，也使好多學生對物理望而卻步、喪失學習信心。

關(guān)鍵詞：高中物理；課堂興趣；教學情境

中學物理教學的一個重要價值體現(xiàn)就是通過從自然、生活到物理的認識過程，激發(fā)學生的求知欲，讓學生領(lǐng)略自然的美妙與和諧，培養(yǎng)學生終身的探索興趣。在學習過程中一旦學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，就會渴望獲得知識，會充分發(fā)揮自己的積極性和主動性，并伴隨有愉快的情緒體驗，具有強大的學習動力。學生只有對物理感興趣才想學、愛學，才能學好，從而用好物理。因此，如何激發(fā)學生學習物理的興趣是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。

一、加強和改革實驗教學，激發(fā)學生學習物理的興趣

實驗是物理學的重要研究方法，只有重視實驗，才能使物理教學獲得成功，學生只有通過實驗觀察物理事實，才能真正理解和掌握知識。

1、通過趣味新奇的物理實驗演示，激發(fā)學生的好奇心理，從而激發(fā)他們思索的欲望。例如，在講授“大氣壓”一節(jié)時，可在裝滿水的杯上用硬紙片蓋住并倒過來，發(fā)現(xiàn)水并不流出，紙片也不下落，使學生確信大氣壓的存在。接著讓兩個學生做馬德堡半球?qū)嶒?，使他們感覺到巨大的大氣壓力，這樣就會使學生對這節(jié)課感興趣、印象深、易理解、記得牢。又如在講授“水不善于導熱”的內(nèi)容時，在裝滿水的大試管里放入一條小金魚，并用網(wǎng)狀物將其隔在試管的底部。當在試管上部加熱直到沸騰時，底部的魚還在自由自在地游動，說明水不善于導熱。當在試管底部加熱時，不一會小金魚就會肚子朝天——死了，這說明水傳熱主要是通過對流來實現(xiàn)的。通過實驗演示，能激發(fā)學生的興趣，使學生的注意力集中。

2、用具有驚險性出乎學生意料之外的實驗激發(fā)學生的學習興趣。人類的興趣與好奇心緊密相聯(lián)。培養(yǎng)好奇心的關(guān)鍵在于使新信息的刺激出乎學生已有的“認知結(jié)構(gòu)”之外，即出乎學生的意料之外。例如，在講授機械能守恒定律時，可用一個單擺來做實驗。先將擺球拉個較大的角度使之貼近眼睛，人站著不動，然后放手，使單擺擺動起來。很多學生都替教師擔心，生怕擺球會碰到教師的眼睛。實驗結(jié)果卻出乎學生的意料之外。通過實驗，把學生的注意力集中起來，為下一步解決“為什么”作好準備。

通過演示實驗，使抽象枯燥的知識變得生動而富有刺激性，可以使學生感興趣，從而調(diào)動學生的積極性，主動參與學習，增加“實用時間”，變被動學習為主動學習，提高學習效果。

二、創(chuàng)作良好的教學情境

教學實踐表明，教師在課堂教學過程中，有意識地創(chuàng)設(shè)情境，通過提出一些與課文有關(guān)的富有啟發(fā)性的問題，將學生引入情境之中，容易激發(fā)學習動機，培養(yǎng)學習興趣。如：在學習“變阻器”之前，提出為什么調(diào)節(jié)電視機上的某個旋鈕時，熒光屏的畫面會變明變暗、喇叭的聲音會變大變??？這些現(xiàn)象學生并不陌生，但要解釋卻有一定困難。在教學過程中，只要教師做有心人，通過合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能起到組織教學的作用，而且能使學生明確學習目標，產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

重視物理實驗教學，激發(fā)學生對物理學習的興趣。對高中學生來說，有時他們的求知欲不如好奇心更強烈，他們往往對一些物理現(xiàn)象產(chǎn)生較強的興趣，所以對教師來說，必須認真做好每一個實驗，讓學生認真觀察，帶著問題形成積極思考的氣氛，從而學到物理知識。

三、課堂上教師的語言要生動有趣

在課堂教學中，教師的語言表達藝術(shù)運用得好壞，直接影響著教學效果和學生的學習興趣。特別是天真、活潑、好奇、敏銳的中學生，如果教師的語言風趣、講解生動、精煉準確又帶有幽默感，同時語速適中，那么學生就會愿意聽，使得學生在輕松的環(huán)境中接受知識。教師的語言規(guī)范、準確，又使得學生得到嚴格的訓練，形成一絲不茍的學風。反之，講課模棱兩可、結(jié)論似是而非，學生學得便糊里糊涂。因此，做一名合格的物理教師不允許有半點疏忽，必須有較強的語言表達能力，才能有效地激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量。

四、精心設(shè)計作業(yè)，還學生以自信

作為教師，我們都知道，給學生留作業(yè)是鞏固知識、訓練技能技巧、培養(yǎng)獨立運用知識能力的一種形式。只有獨立地完成作業(yè)，才能鍛煉學生克服困難的意志和品質(zhì)。所以，教師要依據(jù)課堂內(nèi)容精心設(shè)計課下作業(yè)，突出重點、有易有難，使學生深深體會到學到知識的成就感，進而激發(fā)他們解決復(fù)雜問題的自信心。其次，留作業(yè)要講究討論，還可以給學生故意留下懸念。

五、給學生創(chuàng)造成功的機會，增強學生的自信心

每個人都有一種自我實現(xiàn)、獲取承認、取得成功的愿望和需要。成功時會情緒高昂、興趣倍增；多次努力仍然失敗時就會產(chǎn)生畏難情緒，影響積極性。其實，中學生感到學物理難并不都是學生的智力問題，相比之下，非智力因素的影響更大。因此，給學生創(chuàng)造一個成功的機會，是提高學生學習情緒的一種有效方法。

在教學中，可以結(jié)合教材和學生實際，設(shè)置教學內(nèi)容的層次與梯度、適應(yīng)學生的智力發(fā)展，創(chuàng)設(shè)更多的條件讓每個學生都能取得學習上的成功，使他們獲得心理上的滿足。例如：在設(shè)置課堂提問的內(nèi)容與對象時，可根據(jù)不同的學生提出不同的問題，難的問題不應(yīng)提問差生，以免他們由于答不出而處于尷尬的境地，從而產(chǎn)生自卑感。在布置作業(yè)時，要根據(jù)不同的班級、不同的學生布置不同層次的題目，使不同層次的學生都能獲得成功的喜悅。在每單元授課完后，要認真進行單元歸類復(fù)習，精心設(shè)計測試題，對于較難的題目在復(fù)習時可進行一些暗示，對差班甚至不惜“漏題”，使他們在復(fù)習時具有針對性，在測試時獲得一定的成功，從而激發(fā)和鞏固他們的學習興趣。

總而言之，學習興趣是學習活動的重要動力，特別是對于物理這種自然科學而言。所以，在物理教學中，教師應(yīng)該盡自己最大的能力把物理課題以新奇的方式揭示在學生面前，能使課堂氣氛活躍、引人入勝，從而培養(yǎng)學生的學習興趣，并在樂趣中獲得知識、鞏固知識。這樣的教學方法，無疑會產(chǎn)生良好的效果。