【摘要】隨著3G網(wǎng)絡(luò)的普及、4G網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展以及各類無線接入熱點(diǎn)的流行，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)用戶出現(xiàn)了爆發(fā)式的增長，并在2013年正式超過傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)用戶。如今，越來越多的人把更多的時(shí)間放在基于移動(dòng)終端的學(xué)習(xí)上?；谝苿?dòng)互聯(lián)網(wǎng)個(gè)性化學(xué)習(xí)更注重培養(yǎng)學(xué)生自我選擇、自我決定、自我學(xué)習(xí)的能力，尤其注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的發(fā)展。因此，本文從當(dāng)前國內(nèi)外研究現(xiàn)狀入手，分析基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)個(gè)性化學(xué)習(xí)的必要性，并深入探討基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)個(gè)性化學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)；個(gè)性化學(xué)習(xí)；經(jīng)濟(jì)學(xué)；教學(xué)模式

吉林省高等教育學(xué)會(huì)2015年高教科研一般課題，《基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)個(gè)性化學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)模式研究》，課題編號(hào)：JGJX2015D201

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)（Mobile Internet，簡稱MI）是一種通過智能移動(dòng)終端，采用移動(dòng)無線通信方式獲取業(yè)務(wù)和服務(wù)的新興業(yè)態(tài)，包含終端、軟件和應(yīng)用三個(gè)層面。終端層包括智能手機(jī)、平板電腦、電子書等；軟件層包括移動(dòng)操作系統(tǒng)、中間件、數(shù)據(jù)庫和安全軟件等。應(yīng)用層包括休閑娛樂、商業(yè)辦公、圖像處理等不同應(yīng)用與服務(wù)。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)最明顯的區(qū)別在于使用終端的不同，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)終端是手機(jī)特別是智能手機(jī)和各種PAD等便攜工具，它們小巧靈活、移動(dòng)方便，而傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)使用的終端是

PC，它們體積大、通常固定不動(dòng)。

一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

在國外，眾多學(xué)者從理論及應(yīng)用方面對(duì)基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)個(gè)性化學(xué)習(xí)進(jìn)行了許多研究，不僅已經(jīng)具有實(shí)踐應(yīng)用的軟件系統(tǒng)，而且在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)個(gè)性化學(xué)習(xí)的模式、效果、學(xué)習(xí)者的心理等方面，都取得了豐碩的研究成果。國外對(duì)基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)個(gè)性化學(xué)習(xí)的相關(guān)研究主要體現(xiàn)在教育價(jià)值、教師角色、教學(xué)實(shí)踐三個(gè)方面。

在國內(nèi)，由于起步較晚，我國對(duì)于基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)個(gè)性化學(xué)習(xí)的研究大部分集中在應(yīng)用方面，研究如何通過基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)個(gè)性化學(xué)習(xí)的教學(xué)模式改革，探索出一條新的教學(xué)改革道路。這些研究成果主要表現(xiàn)在：教學(xué)應(yīng)用、實(shí)施策略和操作流程、與傳統(tǒng)教育模式的結(jié)合等方面。如實(shí)施模式與方法方面包括設(shè)計(jì)問題、指導(dǎo)或引導(dǎo)、實(shí)施個(gè)性化學(xué)習(xí)、展示成果、評(píng)價(jià)總結(jié)、反思等；教學(xué)實(shí)踐方面，國內(nèi)很多學(xué)者都進(jìn)行了基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)個(gè)性化學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐，這方面的代表是蔣鳴和教授引入的Webquest和路海明教授開發(fā)的基于多Agent混合智能個(gè)性化推進(jìn)系統(tǒng)兩者不僅掀起了我國網(wǎng)絡(luò)教育模式改革的浪潮，而且也就將個(gè)性化學(xué)習(xí)的思路與移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，開啟了教育模式改革的新方向。

二、開展基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)個(gè)性化學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)模式的必要性

隨著3G網(wǎng)絡(luò)的普及、4G網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展以及各類無線接入熱點(diǎn)的流行，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)用戶出現(xiàn)了爆發(fā)式的增長，并在2013年正式超過傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)用戶。據(jù)調(diào)查，到2013年10月中國移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)用戶數(shù)已達(dá)到8.17億，而且這個(gè)數(shù)據(jù)還一直在增長著。也有統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，原來的PC用戶現(xiàn)在會(huì)把更多的時(shí)間放在移動(dòng)終端上，因?yàn)楝F(xiàn)在移動(dòng)終端的功能已經(jīng)強(qiáng)大到可以部分或者全部代替PC了。在學(xué)習(xí)方面更上如此，越來越多的人把更多時(shí)間放在基于移動(dòng)終端的學(xué)習(xí)上。與傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)相比，移到學(xué)習(xí)有以下特點(diǎn)：學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)更靈活，讓人們充分利用碎片時(shí)間來學(xué)習(xí)。

基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)個(gè)性化學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)的僵化的班級(jí)學(xué)習(xí)模式，通過更加靈活的學(xué)習(xí)方式和更加豐富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容，滿足了不同學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要和學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需要；基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)個(gè)性化學(xué)習(xí)突破了時(shí)間局限和空間限制，根據(jù)學(xué)生知識(shí)水平、接受能力、性格特點(diǎn)等方面的差異，通過開放的資源信息，為學(xué)生提供合適的學(xué)習(xí)方案；同時(shí)，基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)個(gè)性化學(xué)習(xí)更注重培養(yǎng)學(xué)生自我選擇、自我決定、自我學(xué)習(xí)的能力，尤其注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的發(fā)展。

三、基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)個(gè)性化學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建

1.整合原有網(wǎng)絡(luò)資源，搭建WI-FI技術(shù)平臺(tái)。高速無線網(wǎng)絡(luò)一般采用Wi-Fi技術(shù)進(jìn)行搭建。Wi-Fi是一種能夠?qū)€(gè)人電腦、手持設(shè)備等終端以無線方式互相連接的技術(shù)。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用對(duì)硬件網(wǎng)絡(luò)等資源的穩(wěn)定性要求比較高。

2.設(shè)置微信公眾平臺(tái)。申請(qǐng)微信公眾平臺(tái)，每天發(fā)布相關(guān)學(xué)科的信息和新知識(shí)點(diǎn)，圖文并茂的信息有利于吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并同時(shí)利用分享、轉(zhuǎn)發(fā)的微信功能及時(shí)掌握最新相關(guān)資訊。在微信平臺(tái)上設(shè)置一些學(xué)習(xí)功能，如PPT上傳，課件下載，學(xué)術(shù)課題探討等，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)資料，開拓學(xué)生視野，課后可通過微信平臺(tái)線上作業(yè)、習(xí)題，小組討論等。

3.遠(yuǎn)程教育。通過移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，教師可以在線隨時(shí)解答學(xué)生疑問，學(xué)生之間也可以通過移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)時(shí)互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，特別是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)解決問題的能力。通過遠(yuǎn)程教育可以打破傳統(tǒng)教育，傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教育的弊端，真正能確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

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作者簡介：張瑞，吉林工商學(xué)院，女，1981年生人，碩士講師，國際貿(mào)易專業(yè)，研究方向?yàn)閰^(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)。