孫燕

【摘要】隨著新課改理念的深入人心，初中英語課堂模式正在悄然發(fā)生變化，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)難以為繼，發(fā)展出一套科學(xué)合理的新型評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)已是當(dāng)務(wù)之急。而教師的課堂行為直接影響教學(xué)效果，因此針對初中英語教師課堂有效性設(shè)計(jì)出一套規(guī)范的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)勢在必行。本文以此為主題展開探討，希望能起到一定的參考作用。

【關(guān)鍵詞】初中英語教師 課堂有效性 評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

一、前言

隨著我國基礎(chǔ)教育的不斷發(fā)展，英語教育的地位日益凸顯，同時(shí)英語作為一種重要的語言交際工具，也是公民素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分。掌握扎實(shí)的英語語言應(yīng)用能力，已經(jīng)成為衡量新世紀(jì)合格公民的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。初中英語是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)階段，可以為終身發(fā)展奠基。新課程改革標(biāo)準(zhǔn)對初中英語教學(xué)做出了全面規(guī)劃，要求初中英語教學(xué)要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們對英語學(xué)習(xí)的渴望，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以此逐步提高學(xué)生的跨文化意識和自主學(xué)習(xí)能力。

隨著新課改理念的深入人心，初中英語課堂模式正在悄然發(fā)生變化，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)難以為繼，發(fā)展出一套科學(xué)合理的新型評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)已是當(dāng)務(wù)之急。而教師的課堂行為直接影響教學(xué)效果，因此針對初中英語教師課堂有效性設(shè)計(jì)出一套規(guī)范的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)勢在必行。本文以此為主題展開探討，希望能起到一定的參考作用。

二、構(gòu)建初中英語教師課堂有效性評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的建議

1.構(gòu)建評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的理論基礎(chǔ)。

（1）有效教學(xué)理論。該理論由姚利民提出，他認(rèn)為有效教學(xué)至關(guān)重要，教師通過教學(xué)過程的合規(guī)律性，成功喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，并促進(jìn)了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)行為，相對有效地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。具體而言，有效教學(xué)具備幾個(gè)基本內(nèi)涵：教學(xué)效果是學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步；預(yù)期教學(xué)效果是指學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步符合教學(xué)目標(biāo)、吻合特定社會的教育需求；相對有效地實(shí)現(xiàn)是指用盡可能少的教學(xué)成本獲得盡可能多的教學(xué)產(chǎn)出。姚利民的有效教學(xué)理論指出了教師教學(xué)觀念、教學(xué)知識、教學(xué)責(zé)任意識和教學(xué)機(jī)智等一系列因素的重要性，同時(shí)具備這些因素，才有可能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

（2）建構(gòu)主義理論。該理論是認(rèn)知心理學(xué)的一個(gè)重要分支，強(qiáng)調(diào)知識不是通過講授獲得的，而是學(xué)習(xí)者在特定文化背景下通過他人幫助，利用已有的知識經(jīng)驗(yàn)，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。如何幫助學(xué)生主動建構(gòu)知識，是教師必須考慮的重要問題，一是教師要為學(xué)生提供學(xué)以致用的機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)踐中自然而然地習(xí)得知識；二是教師要為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生進(jìn)行思維碰撞，產(chǎn)生新的見解，然后進(jìn)行共享，最后達(dá)成較全面的認(rèn)識?？傊?gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，教師要成為教學(xué)的組織者與引導(dǎo)者。

（3）多元智能理論概述。20世紀(jì)80年代，美國著名心理學(xué)家加德納提出了多元智能理論，該理論認(rèn)為，任何正常的人都具備語言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、空間視覺智能、身體運(yùn)動智能、音樂智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)識智能和自然觀察者智能這八項(xiàng)智能，每種智能沒有孰優(yōu)孰劣之分，都致力于人的發(fā)展。該理論指出教師應(yīng)該在教學(xué)中采取綜合措施挖掘?qū)W生潛能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.構(gòu)建評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的基本原則。

（1）可操作性原則。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)際中可以觀察，就算有些評價(jià)指標(biāo)比較抽象，也要用可操作的語言對其進(jìn)行描述。

（2）獨(dú)立性原則。在邏輯層面，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)必須是相互獨(dú)立的，否則會影響評價(jià)過程的科學(xué)性。

（3）導(dǎo)向性原則。建立每一個(gè)評價(jià)指標(biāo)，都要以某一思想為指導(dǎo)，要沿著新課程改革的方向發(fā)展。

3.構(gòu)建評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的具體建議。

（1）教師教的有效性。針對初中英語教師構(gòu)建評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，必須從其課堂具體教學(xué)行為入手。

一是評價(jià)教師有效講述英語知識的行為，這個(gè)層面又可以包括若干個(gè)小點(diǎn)：1）教師正確處理英語與母語的關(guān)系，能夠熟練掌握語碼轉(zhuǎn)換，同時(shí)強(qiáng)調(diào)英語與母語的重要性。2）富有激情的講述，教師在課堂教學(xué)中要聲情并茂，富有感染力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3）英語知識能力，即教師要發(fā)音準(zhǔn)確，可以熟練使用上下文釋義法、列舉歸類法、情境創(chuàng)設(shè)法等教學(xué)法。

二是評價(jià)教師有效英語板書的行為。有效英語板書的基本要求是：1）板書內(nèi)容都是重難點(diǎn)。2）字母寫法要規(guī)范，有美感。3）可以用彩色粉筆或加粗字體來突出某個(gè)單詞或某個(gè)字母。4）板書可以同簡筆畫、圖畫配合使用，活躍課堂氣氛。

三是評價(jià)教師有效英語多媒體教學(xué)行為。越來越多的初中英語教師開始使用多媒體技術(shù)，在使用過程中要注意：1）認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生感知語言材料。2）多媒體課件的設(shè)計(jì)要簡單規(guī)范。3）利用多媒體對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，深化知識。4）不可過于依賴多媒體技術(shù)。

四是評價(jià)教師有效英語問答行為，英語教師在提問學(xué)生時(shí)注意：1）問題難度要在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)。2）問題要清晰明確。3）給學(xué)生留有足夠的思考空間。4）保證每個(gè)學(xué)生有同等回答問題的機(jī)會。

從以上幾個(gè)層面來構(gòu)建教師教學(xué)行為的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可以見到明顯的評價(jià)效果。

（2）學(xué)生學(xué)的有效性。教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，所以針對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為也應(yīng)該制定一些評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。其實(shí)，學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步是初中英語教學(xué)改革的終極目標(biāo)，教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)就是“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。初中英語新課程認(rèn)為要促進(jìn)學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的發(fā)展。所以評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以從這三個(gè)方面展開：

一是知識與技能發(fā)展，初步掌握英語語言，具備一定的聽、說、讀、寫能力，為日后學(xué)習(xí)英語進(jìn)行奠基；

二是過程與方法發(fā)展，學(xué)會與他人合作，自主探究英語能力的發(fā)展，掌握學(xué)習(xí)英語的基本方法；

三是情感態(tài)度與價(jià)值觀發(fā)展，能夠?qū)ζ渌幕扇“輵B(tài)度，發(fā)展跨文化交際意識，并學(xué)會用寬容的心靈與他人和睦相處。

從教師和學(xué)生兩個(gè)維度入手，確定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的基本內(nèi)容，從這些評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)入手判斷教師的課堂教學(xué)行為，具有全面性和客觀性。

三、結(jié)束語

社會的快速發(fā)展要求教育培養(yǎng)出更多的人才。初中英語教師的課堂教學(xué)行為直接關(guān)系到英語教學(xué)質(zhì)量，所以對他們進(jìn)行評價(jià)至關(guān)重要。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要不斷優(yōu)化，與時(shí)俱進(jìn)，方能發(fā)揮最大的效用。

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