【摘要】新課程改革實(shí)施提高了中學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和水平，但英語作為高中階段一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)科目，要想進(jìn)一步提高課堂效率，增強(qiáng)教學(xué)效果，則必須要采取新型的課堂教學(xué)模式。文章首先對情景教學(xué)的概念和作用，隨后分析了現(xiàn)階段高中英語課堂英語情景教學(xué)法存在的問題，最后探索了高中英語課堂實(shí)施情景教學(xué)的有效方法。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué) 高中英語 閱讀 應(yīng)用

引言

進(jìn)入21世紀(jì)以來，經(jīng)濟(jì)全球化使得各國之間的交往日益密切，英語也逐漸成為了對外交流過程當(dāng)中必須掌握的一門技能，而英語教學(xué)的目的就是為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的英語說聽書讀寫的能力，以更好的應(yīng)對國際信息交流的需求。高中階段作為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要學(xué)習(xí)階段，要想穩(wěn)步提高英語教學(xué)質(zhì)量，必須要?jiǎng)?chuàng)造真實(shí)的語言環(huán)境，即采用情景教學(xué)方來充分鍛煉和提高學(xué)生的聽書讀譯能力。

一、情景教學(xué)的概念和對教師的要求

情景教學(xué)法指的是教師在對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分掌握的基礎(chǔ)上，利用自身的教學(xué)技巧和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并借助于現(xiàn)代化的教學(xué)工具，為學(xué)生營造一個(gè)真實(shí)，活躍的、并帶有感情色彩的語言教學(xué)環(huán)境，并將學(xué)生引入到真實(shí)的情景當(dāng)中去學(xué)習(xí)，通過具體生動(dòng)的場景幫助學(xué)生增強(qiáng)獲取知識(shí)的能力，并促使學(xué)生心理機(jī)能得以全面發(fā)展的一種學(xué)習(xí)方法。

情景教學(xué)法是現(xiàn)階段構(gòu)建新型學(xué)習(xí)模式當(dāng)中應(yīng)用最廣泛、最重要的一種教學(xué)方式，要求高中英語教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程當(dāng)中要充分發(fā)揮以下幾個(gè)方面的指導(dǎo)作用。第一，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，幫助學(xué)生形成樂觀主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；第二，通過創(chuàng)設(shè)有效的、符合英語閱讀教學(xué)內(nèi)容要求的情景，增強(qiáng)學(xué)生建構(gòu)學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)涵；第三，通過提問的方式來引導(dǎo)學(xué)生思考，也可以采取課堂討論的方式，使學(xué)生能夠交換思維，并能夠在討論的過程當(dāng)中將問題深入，增強(qiáng)學(xué)生對其所學(xué)知識(shí)的理解；第四，要充分重視學(xué)生的想法，主動(dòng)傾聽學(xué)生對各種知識(shí)或者是現(xiàn)象的分析，以此探索學(xué)生之所以產(chǎn)生這些認(rèn)識(shí)和想法的原因，并以此作為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生提高英語閱讀能力。

二、高中英語閱讀教學(xué)實(shí)施情景教學(xué)法的重要性

1.能夠全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。眾所周知，教學(xué)的藝術(shù)不僅僅是傳授知識(shí)，還要能夠充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望，幫助學(xué)生喚醒自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。情景教學(xué)法具有直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)，在英語課堂教學(xué)當(dāng)中，教師可以通過創(chuàng)造良好的語言情境，來營造良好的課堂閱讀學(xué)習(xí)氛圍，以在感官上鼓舞學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，從潛意識(shí)當(dāng)中參與到英語閱讀授課的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

2.能夠有效的啟發(fā)學(xué)生的思維。傳統(tǒng)教學(xué)模式主要是以教師作為課堂教學(xué)的主體，因此大多數(shù)的教師都對語言知識(shí)的講解十分重視，而忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，這將對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)產(chǎn)生負(fù)面影響。情景教學(xué)法充分重視學(xué)生情感的發(fā)展，改變了傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)模式，摒棄死記硬背的學(xué)習(xí)方法，倡導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)手，主動(dòng)參與課堂，并對有疑惑的問題進(jìn)行自我探究。這種方式能夠有效的鍛煉學(xué)生的思維能力，大大促進(jìn)了學(xué)生分析解決問題的能力。

3.能夠幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)。語言反映生活，不同的生活環(huán)境，具有不同的語言，同樣的語言在不同的地方具有不同的含義。因此，對語言的理解需要語境的幫助，采用情景教學(xué)法，教師通過對教具的合理利用來簡化內(nèi)容，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生在更為真實(shí)的語言環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生更好的理解語言的深層次內(nèi)涵。此外，語言源于環(huán)境，如果不能再合適的環(huán)境的當(dāng)中進(jìn)行語言教學(xué)，必然能會(huì)阻礙學(xué)生語言運(yùn)用能力的發(fā)展。英語學(xué)習(xí)就像游泳一樣，只有真正潛入水中才能感受到無窮的樂趣。

三、現(xiàn)階段情景教學(xué)法在運(yùn)用當(dāng)中存在的問題

盡管情景教學(xué)法已經(jīng)開始在高中英語課堂教學(xué)當(dāng)中沿用了較長的一段時(shí)間，但是在實(shí)際的運(yùn)用過程當(dāng)中還存在一系列的問題制約了情景教學(xué)法這一新型教學(xué)模式的發(fā)展，也導(dǎo)致許多高中英語教師開始對這一教學(xué)模式的有效性產(chǎn)生質(zhì)疑，主要包括以下幾個(gè)方面的問題。

1.教學(xué)當(dāng)中存在的問題。目前，情景教學(xué)法在高中英語閱讀教學(xué)過程中的革新程度和改進(jìn)程度都相對滯后，主要原因在于高中英語教師對情景教學(xué)法的掌握還存在一定的差距，在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中往往過于重視語言形式，而忽視了對語言認(rèn)知的教育，導(dǎo)致在進(jìn)行英語對話設(shè)置的時(shí)候，語言內(nèi)容比較刻板，進(jìn)而導(dǎo)致情景設(shè)置的表面化，使學(xué)生無法充分的認(rèn)識(shí)和理解。此外，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，大多數(shù)的教師只重視語言結(jié)構(gòu)和英語綜合知識(shí)的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對其所學(xué)的英語知識(shí)的英語停留在筆試上，且無法充分增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因而也無法使情景教學(xué)產(chǎn)生真正的作用。

2.教材編寫當(dāng)中存在的問題。新課改實(shí)施以來雖然已經(jīng)對高中英語教材進(jìn)行了更新，但是從內(nèi)容上來講還是比較的單一，與原版教材相比，內(nèi)容差距不大，各個(gè)年級的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)方式也比較單一，這嚴(yán)重阻礙了個(gè)性化叫教學(xué)的發(fā)展，這與情景教學(xué)法的自由性相比較還存在一定的差距。

四、情景教學(xué)法在高中英語閱讀教學(xué)當(dāng)中的有效應(yīng)用

1.閱讀情景的創(chuàng)造和設(shè)置。將情景教學(xué)法引入高中英語閱讀教學(xué)時(shí)，首先要求高中英語教師構(gòu)建良好的閱讀情境，主要包括閱讀教學(xué)前、教學(xué)過程中以及讀后拓展三個(gè)階段的情境創(chuàng)設(shè)。

（1）構(gòu)建閱讀教學(xué)前的情境。進(jìn)行閱讀教學(xué)前的情境創(chuàng)設(shè)的目的是為了幫助學(xué)生進(jìn)入融入到閱讀教學(xué)的話題當(dāng)中去，幫助學(xué)生對閱讀教材有一個(gè)基本的了解，以為閱讀教學(xué)的開展做好前期準(zhǔn)備。為此，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)之前就必須要帶領(lǐng)學(xué)生先對教材進(jìn)行閱讀，幫助學(xué)生掌握課文當(dāng)中的重點(diǎn)短語和語句的表達(dá)，幫助學(xué)生提前了解課文內(nèi)容。在這個(gè)過程中，教師可以將失誤圖片、視頻以及生動(dòng)的語言來創(chuàng)造良好的語言情境。例如：引導(dǎo)學(xué)生思考文章背后的故事，包括背景環(huán)境、文化習(xí)俗或者風(fēng)土人情等，幫助學(xué)生更好的掌握文章的核心。此外，教師還可以提出與文章有關(guān)聯(lián)的問題來進(jìn)行小組討論，并通過對文章進(jìn)行閱讀找出恰當(dāng)?shù)拇鸢?，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）構(gòu)建閱讀教學(xué)過程中的情境。閱讀教學(xué)過程當(dāng)中的情境創(chuàng)設(shè)是閱讀教學(xué)整體情景創(chuàng)設(shè)的主體部分，也是完成整個(gè)閱讀教學(xué)知識(shí)、能力、情感三項(xiàng)目標(biāo)的核心與關(guān)鍵。在這一環(huán)境當(dāng)中，教師和學(xué)生應(yīng)該同時(shí)將自己主要的精力和時(shí)間來研究采取何種方式和策略來獲取文章的觀點(diǎn)與事實(shí)。眾所周知，每一篇文章都有它自身需要傳達(dá)的信息與思想，因此當(dāng)教師講到關(guān)鍵部分的時(shí)候，可以設(shè)置適當(dāng)?shù)膯栴}來引發(fā)學(xué)生的思考。此外，有一些文章是通過講故事的方式來敘述，主要是為了告訴讀者如何更好的生活。一旦遇到此類文章，教師如果直接通過口述的方式告訴學(xué)生，效果必然不會(huì)很理想。然而，假使如果能夠引導(dǎo)學(xué)生自己將文章所要表達(dá)的內(nèi)容通過表演的方式呈現(xiàn)出來，則可以加深學(xué)生的印象，增強(qiáng)對內(nèi)容的了解和體會(huì)。由此也可以看出，情景教學(xué)在高中階段英語閱讀教學(xué)當(dāng)中的重要性。

（3）拓展環(huán)節(jié)的情景創(chuàng)設(shè)。學(xué)習(xí)完整篇文章之后進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的目的在于增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，使其能夠客觀的看待文章的觀點(diǎn)，并能夠創(chuàng)造性的獲取自己所需要的知識(shí)和信息。在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，一方面教師可以通過構(gòu)建情境來幫助學(xué)生把握整體內(nèi)容，另一方面，教師可以提出相對較難的問題來讓學(xué)生回答。以期在尋找答案的過程當(dāng)中不僅可以復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)，還能拓展學(xué)習(xí)深度。

2.創(chuàng)造英語閱讀情境的方法。

（1）在特定情境當(dāng)中培養(yǎng)英語語感。語感的培養(yǎng)是英語學(xué)習(xí)當(dāng)中不可或缺的一部分，當(dāng)學(xué)生處于良好的英語情境和語言氛圍當(dāng)中的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)潛移默化的融入到情境當(dāng)中?；诖?，教師可以在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，讓學(xué)生有更多的時(shí)間接觸原聲英語，以此來培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。例如：充分例如原聲英語電影，在課堂上教師可以剪切與課堂內(nèi)容有關(guān)的電影片段，增強(qiáng)學(xué)生對英語發(fā)音的印象，主動(dòng)模仿，形成良好的英語學(xué)習(xí)思維模式。

（2）布置教室，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。對于中國人而言，英語非母語，且周圍缺乏用英語進(jìn)行交流的良好語言環(huán)境，能夠與外國人面對面的進(jìn)行英語交流的機(jī)會(huì)也非常少。面對這種局面，高中英語教師應(yīng)當(dāng)盡自己最大的努力來構(gòu)建良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。例如：老師可以召集學(xué)生一起布置教師，將重點(diǎn)的語句單詞貼到墻上，將室內(nèi)的物品都貼上英文標(biāo)簽，出英語黑板報(bào)等，使學(xué)生能夠隨時(shí)隨著感受到英語，接觸到英語，受到英語的渲染與熏陶，長此以往，必然能夠促進(jìn)學(xué)生英語水平的提高。

（3）通過實(shí)物模型打造情境天地。除了傳統(tǒng)的黑板粉筆教學(xué)之外，教師可以將一些實(shí)際的物體帶到課堂，包括網(wǎng)上打印的照片，實(shí)物模型等，讓學(xué)生來對其進(jìn)行描述，與枯燥的書本相比較而言，這些實(shí)物具有更大的吸引力。此外，教師也可以要求學(xué)生將所學(xué)知識(shí)通過對話或者是短劇表演的方式表達(dá)出來。這樣不僅能夠發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，還能夠提高其對英語的綜合運(yùn)用能力。

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作者簡介：高勍（1983-），女，福建邵武人，福建省邵武市第一中學(xué)教師，學(xué)士。