【摘要】本文通過對形成性評價(jià)及課堂即時形成性評估的概念的闡述,從而提出提出在高職英語課堂教學(xué)過程中如何具體實(shí)施課堂即時形成性評估,以及實(shí)施課堂即時形成性評估的作用與價(jià)值,為提高英語課堂教學(xué)的效率提供了新的視角。
【關(guān)鍵詞】高職英語 課堂教學(xué) 即時形成性評估
高職英語課程是高等職業(yè)教育學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課程,其重要性不言而喻,每個學(xué)生都要修此課程。課堂教學(xué)是完成教學(xué)目標(biāo)的重要手段。那么,如何搞好課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率,培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣呢?多年來,高職英語教學(xué)改革已取得了一定的成績,教師的教學(xué)理念有了很大的變化,如“以學(xué)生為中心、教師為指導(dǎo)”,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),采取任務(wù)型教學(xué)模式,給學(xué)生提供展示的機(jī)會等。即使這樣,我認(rèn)為在課堂教學(xué)中我們還應(yīng)該注意做好即時形成性評估,調(diào)動學(xué)生積極性,提高課堂教學(xué)效果。
一、什么是課堂即時形成性評估
我們先來看什么是形成性評價(jià)?形成性評價(jià)是對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出的評價(jià),是基于對學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的持續(xù)觀察、記錄、反思而做出的發(fā)展性評價(jià)。課堂即時形成性評估發(fā)生在課堂教學(xué)的相倚瞬間,能有效的促進(jìn)教學(xué)。美國學(xué)術(shù)組織“學(xué)生和教師的形成性評估”(Formative Assessment for Student and Teachers)(FAST)對形成性評估的定義如下:“形成性評估是教師和學(xué)生在教學(xué)過程中,提供反饋、調(diào)整正在進(jìn)行的教學(xué)、幫助學(xué)生達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)的過程。”(Heritage,2010)。根據(jù)此觀點(diǎn),國內(nèi)學(xué)者楊華提出課堂即時形成性評估的定義是:“在課堂教學(xué)進(jìn)行過程中,教師和學(xué)習(xí)者在一定的目標(biāo)指導(dǎo)下,以互動對話的方式引出學(xué)生信息,對其現(xiàn)場解讀,并用來即時決策下一步互動,使其比沒有獲得這個信息的情況下做出的互動教學(xué)決策更好、或者更有理據(jù)?!保钊A 文秋芳,2013)。總體來說,課堂即時形成性評估具有即時性的特點(diǎn),又處于不斷變化的動態(tài)過程中,發(fā)生在課堂上,也可以延伸到課外。
二、課堂即時形成性評估的實(shí)施
大部分高職學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣不高,深受中學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)的影響,包括受其學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等的影響,不能很快適應(yīng)高職階段的英語學(xué)習(xí),仍停留在學(xué)英語就是學(xué)語法、做題、考試的認(rèn)識基礎(chǔ)上。高職階段英語課程不僅要幫助學(xué)生打好語言基礎(chǔ),更要注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語言的技能,特別是用英語處理與未來職業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)能力,不再把考試作為教學(xué)目標(biāo),這和中學(xué)階段的英語教學(xué)有很大的不同。為教師實(shí)施即時形成性評估提供了很好的平臺。那么,如何實(shí)施課堂即時形成性評估呢?
1.教師要根據(jù)學(xué)生上課的表現(xiàn)情況,主動調(diào)整教學(xué)目標(biāo),要注重學(xué)習(xí)效果,但一定要重點(diǎn)突出,教師決不可“自娛自樂”,為了完成教學(xué)任務(wù)而忽略了學(xué)生的能動性。對學(xué)生的表現(xiàn)教師要給與客觀、真誠的評價(jià),找出學(xué)生身上的閃亮點(diǎn),從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.教師在課堂上要和學(xué)生多互動,對學(xué)生的表現(xiàn)要做出鼓勵性的評價(jià),哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步。教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際的英語水平降低教學(xué)要求,不可期望太高。重在打好語言基礎(chǔ),基礎(chǔ)性的東西要多反復(fù)和重復(fù),直到學(xué)生掌握為止。比如發(fā)音,單詞和句子的發(fā)音問題,簡單句子的翻譯問題,碰到生詞,讓學(xué)生查字典,讓學(xué)生多動。
3.實(shí)行加分制度。教師可以設(shè)計(jì)一張表,每次上課,對舉手回答問題的學(xué)生,每次計(jì)5分,開展小組活動,表現(xiàn)好的小組,每人每次計(jì)5分等,計(jì)入平時考核成績。教師一定要做到遵守“諾言”,作好記錄,并最終兌現(xiàn)。這樣就可以督促學(xué)生積極參與課堂活動,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,也是作為對學(xué)生的一種評價(jià)。
4.布置課外閱讀內(nèi)容,課堂檢查,讓學(xué)生講述心得,或讓學(xué)生辦英語手抄報(bào),教師在課堂給予評價(jià)。
總之,高文秋芳職英語教學(xué)要重視課堂互動,給予學(xué)生客觀、真誠的即時性評價(jià),鼓勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué),在一定程度上可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和學(xué)習(xí)興趣。
參考文獻(xiàn):
[1]楊華,文秋芳.課堂即時形成性評估研究評述:思考與建議[J].外語教學(xué)理論與實(shí)踐,2013(03):33-38.
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[3]文秋芳.大學(xué)英語面臨的挑戰(zhàn)與對策—課程論視角[J].外語教學(xué)與研究.2012(02).
作者簡介:楊文革(1976-),男,陜西寶雞人,本科,碩士,專業(yè):英語,副教授,研究方向:英語教學(xué)。2002年至今在陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院工作,主要從事高職公共英語教學(xué)與研究工作,近年來發(fā)表論文數(shù)篇,主編參編教材數(shù)部。