【摘要】本文通過對形成性評價(jià)及課堂即時形成性評估的概念的闡述，從而提出提出在高職英語課堂教學(xué)過程中如何具體實(shí)施課堂即時形成性評估，以及實(shí)施課堂即時形成性評估的作用與價(jià)值，為提高英語課堂教學(xué)的效率提供了新的視角。

【關(guān)鍵詞】高職英語 課堂教學(xué) 即時形成性評估

高職英語課程是高等職業(yè)教育學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課程，其重要性不言而喻，每個學(xué)生都要修此課程。課堂教學(xué)是完成教學(xué)目標(biāo)的重要手段。那么，如何搞好課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣呢？多年來，高職英語教學(xué)改革已取得了一定的成績，教師的教學(xué)理念有了很大的變化，如“以學(xué)生為中心、教師為指導(dǎo)”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，采取任務(wù)型教學(xué)模式，給學(xué)生提供展示的機(jī)會等。即使這樣，我認(rèn)為在課堂教學(xué)中我們還應(yīng)該注意做好即時形成性評估，調(diào)動學(xué)生積極性，提高課堂教學(xué)效果。

一、什么是課堂即時形成性評估

我們先來看什么是形成性評價(jià)？形成性評價(jià)是對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出的評價(jià)，是基于對學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的持續(xù)觀察、記錄、反思而做出的發(fā)展性評價(jià)。課堂即時形成性評估發(fā)生在課堂教學(xué)的相倚瞬間，能有效的促進(jìn)教學(xué)。美國學(xué)術(shù)組織“學(xué)生和教師的形成性評估”（Formative Assessment for Student and Teachers）（FAST）對形成性評估的定義如下：“形成性評估是教師和學(xué)生在教學(xué)過程中，提供反饋、調(diào)整正在進(jìn)行的教學(xué)、幫助學(xué)生達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)的過程。”（Heritage，2010）。根據(jù)此觀點(diǎn)，國內(nèi)學(xué)者楊華提出課堂即時形成性評估的定義是：“在課堂教學(xué)進(jìn)行過程中，教師和學(xué)習(xí)者在一定的目標(biāo)指導(dǎo)下，以互動對話的方式引出學(xué)生信息，對其現(xiàn)場解讀，并用來即時決策下一步互動，使其比沒有獲得這個信息的情況下做出的互動教學(xué)決策更好、或者更有理據(jù)?！保钊A 文秋芳，2013）。總體來說，課堂即時形成性評估具有即時性的特點(diǎn)，又處于不斷變化的動態(tài)過程中，發(fā)生在課堂上，也可以延伸到課外。

二、課堂即時形成性評估的實(shí)施

大部分高職學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣不高，深受中學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)的影響，包括受其學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等的影響，不能很快適應(yīng)高職階段的英語學(xué)習(xí)，仍停留在學(xué)英語就是學(xué)語法、做題、考試的認(rèn)識基礎(chǔ)上。高職階段英語課程不僅要幫助學(xué)生打好語言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語言的技能，特別是用英語處理與未來職業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)能力，不再把考試作為教學(xué)目標(biāo)，這和中學(xué)階段的英語教學(xué)有很大的不同。為教師實(shí)施即時形成性評估提供了很好的平臺。那么，如何實(shí)施課堂即時形成性評估呢？

1.教師要根據(jù)學(xué)生上課的表現(xiàn)情況，主動調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，要注重學(xué)習(xí)效果，但一定要重點(diǎn)突出，教師決不可“自娛自樂”，為了完成教學(xué)任務(wù)而忽略了學(xué)生的能動性。對學(xué)生的表現(xiàn)教師要給與客觀、真誠的評價(jià)，找出學(xué)生身上的閃亮點(diǎn)，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.教師在課堂上要和學(xué)生多互動，對學(xué)生的表現(xiàn)要做出鼓勵性的評價(jià)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步。教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際的英語水平降低教學(xué)要求，不可期望太高。重在打好語言基礎(chǔ)，基礎(chǔ)性的東西要多反復(fù)和重復(fù)，直到學(xué)生掌握為止。比如發(fā)音，單詞和句子的發(fā)音問題，簡單句子的翻譯問題，碰到生詞，讓學(xué)生查字典，讓學(xué)生多動。

3.實(shí)行加分制度。教師可以設(shè)計(jì)一張表，每次上課，對舉手回答問題的學(xué)生，每次計(jì)5分，開展小組活動，表現(xiàn)好的小組，每人每次計(jì)5分等，計(jì)入平時考核成績。教師一定要做到遵守“諾言”，作好記錄，并最終兌現(xiàn)。這樣就可以督促學(xué)生積極參與課堂活動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也是作為對學(xué)生的一種評價(jià)。

4.布置課外閱讀內(nèi)容，課堂檢查，讓學(xué)生講述心得，或讓學(xué)生辦英語手抄報(bào)，教師在課堂給予評價(jià)。

總之，高文秋芳職英語教學(xué)要重視課堂互動，給予學(xué)生客觀、真誠的即時性評價(jià)，鼓勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，在一定程度上可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊華，文秋芳.課堂即時形成性評估研究評述：思考與建議[J].外語教學(xué)理論與實(shí)踐，2013（03）：33-38.

[2]束定芳.大學(xué)英語課堂教學(xué)，我們教什么，怎么教？——寫在首屆“外教社杯”全國大學(xué)英語教學(xué)大賽閉幕之際[J].外語界.2010（06）.

[3]文秋芳.大學(xué)英語面臨的挑戰(zhàn)與對策—課程論視角[J].外語教學(xué)與研究.2012（02）.

作者簡介：楊文革（1976-），男，陜西寶雞人，本科，碩士，專業(yè)：英語，副教授，研究方向：英語教學(xué)。2002年至今在陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院工作，主要從事高職公共英語教學(xué)與研究工作，近年來發(fā)表論文數(shù)篇，主編參編教材數(shù)部。