劉節(jié)升

摘要：初中數(shù)學(xué)相對小學(xué)數(shù)學(xué)來說，更加抽象且難度更大，很多學(xué)生便是從初中開始，才覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)較為困難，也同時喪失了學(xué)習(xí)信心。數(shù)學(xué)教師應(yīng)通過合作學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)和幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。主要分析了合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，并針對合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對策進(jìn)行了研究和探討，以期促進(jìn)學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，從而提高學(xué)習(xí)成績。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)模式 初中數(shù)學(xué) 教學(xué)方式

初中數(shù)學(xué)所涉及到的知識已經(jīng)較為難以理解，而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式又是以教師為主導(dǎo)，不考慮學(xué)生的實際問題，從而導(dǎo)致很多學(xué)生的數(shù)學(xué)成績止步不前。合作學(xué)習(xí)模式是一種引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，主要是通過將學(xué)生、班級分組，小組成員通過合作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)模式能夠有效培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力，促進(jìn)學(xué)生的交流和學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

一、合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

（一）合作學(xué)習(xí)的互動作用

在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師雖然注重與學(xué)生之間的互動，但其還是以教師為主導(dǎo)，且教師會忽略學(xué)生之間的交流。很多教師認(rèn)為上課期間，學(xué)生之間互相交流會嚴(yán)重影響課堂紀(jì)律，因此教師會及時制止。合作學(xué)習(xí)模式主要是以學(xué)生的互動交流為主，在沒有教師的約束下，他們能夠更快的發(fā)散思維。而且合作學(xué)習(xí)模式主要倡導(dǎo)的是一種比較全面的互動，能夠有效促進(jìn)教學(xué)過程的推動。

（二）合作學(xué)習(xí)的教育作用

一般學(xué)生在學(xué)習(xí)時，主要是迫于家長和教師的壓力，自身存在著抵觸心理，缺乏學(xué)習(xí)的動力。合作學(xué)習(xí)模式能夠創(chuàng)造合作交流的條件，讓學(xué)生感到有歸屬感，在滿足學(xué)生的心理需求上，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。如在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生通過小組內(nèi)的合作與交流，能夠感受到同學(xué)友善的關(guān)懷和幫助，從而增強(qiáng)滿足學(xué)生的心理需求，同時學(xué)生之間互相鼓勵，良性競爭，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。

（三）合作學(xué)習(xí)的教學(xué)作用

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師往往只注重教，而不關(guān)注學(xué)生如何學(xué)，而且一名教師要面臨多個班級的學(xué)生，很難針對性地發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題。合作學(xué)習(xí)模式，主要通過小組內(nèi)成員之間的合作進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而給教師留下了空余的時間觀察不同小組的學(xué)生。如某小組在某知識點的學(xué)習(xí)中遇到困難，教師可以立即發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并加以解決。

二、合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）注重合作小組的劃分

合作學(xué)習(xí)模式要注重每個小組人數(shù)的多少，通過研究表明，合作學(xué)習(xí)模式每個小組的成員最好在4到6個人。目前初中每個班級一般學(xué)生在40人左右，因此一般可以將學(xué)生分成10個小組，同時為了加強(qiáng)小組與小組的交流，最好將兩個小組的距離拉近一點。教師要注意根據(jù)實際情況進(jìn)行小組的劃分。

教師在劃分小組時，要考慮不同的學(xué)生的性格特點、興趣愛好、學(xué)習(xí)方式等因素，并要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績使每個小組都含有學(xué)習(xí)成績好、中、差的學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。但根據(jù)實際情況，難免會出現(xiàn)有的小組整體實力太強(qiáng)，有的小組整體實力弱的情況，因此教師要根據(jù)小組的實力，加強(qiáng)強(qiáng)、弱小組的合作。

為了促進(jìn)小組的學(xué)習(xí)和管理，每個小組的成員都應(yīng)該明確各自的任務(wù)，如組長、檢查員、匯報員等，學(xué)生有了自己的職責(zé)，才能夠更加有責(zé)任感，從而促進(jìn)小組成員的合作關(guān)系。

（二）合作學(xué)習(xí)應(yīng)用方式

合作學(xué)習(xí)模式不僅要注重小組內(nèi)成員之間的合作交流，教師還應(yīng)該注重加強(qiáng)小組與小組之間的良性競爭關(guān)系。學(xué)生的好勝之心比較強(qiáng)烈，且小組與小組之間的競爭能夠使學(xué)生更加有安全感和參與欲望。如教師在教學(xué)方程組解題時，可以通過小組競爭的方式加強(qiáng)學(xué)生的計算能力，即根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績進(jìn)行分組，保證每個小組實力無差，且人數(shù)相等，然后教師給每個小組一張白紙，教師負(fù)責(zé)出題，學(xué)生只能在白紙上作答，每位小組成員一次只能解答一題，解答完成后要立即傳遞給下一個人解答下一題，以此類推，直到解答完所有的題目。最后教師根據(jù)小組的做題速度和正確率，評比出最優(yōu)秀的小組。與此同時，學(xué)生可以明顯發(fā)現(xiàn)哪些學(xué)生的解題能力較差，從而對他們加以幫助。

如今很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)只要學(xué)習(xí)加減乘除就好，其他的知識在生活中根本用不到，因此教師要注重引導(dǎo)學(xué)生的戶外合作。如教師在教學(xué)統(tǒng)計學(xué)知識時，可以安排不同的小組去調(diào)查某一小區(qū)的用電、用水、用氣等情況，并根據(jù)相應(yīng)知識進(jìn)行計算。

（三）建立評價機(jī)制

通過合作學(xué)習(xí)模式，教師有更多的時間能夠觀察到學(xué)生的優(yōu)勢和缺點，從而教師可以針對性地對學(xué)生進(jìn)行評價。另外，為了激勵小組進(jìn)步，教師還應(yīng)該注重小組的鼓勵，以小組為整體，如果該小組進(jìn)步明顯，則可以獲得證書、榮登光榮榜等。合作學(xué)習(xí)模式使小組成員之間的了解更加深刻，因此小組成員互相評價能夠更加明確的反應(yīng)出學(xué)生的問題。在學(xué)習(xí)過程中，小組與小組之間存在競爭關(guān)系，因此還要注意小組與小組之間的評價，讓學(xué)生了解到為什么有的小組進(jìn)步明顯，而有的小組則沒有進(jìn)步。最后要注重學(xué)生自評，學(xué)生要及時認(rèn)識到自己的不足，自評方式可以多樣化，如書面形式、小組會議形式等。

三、結(jié)束語

綜上所述，隨著初中數(shù)學(xué)知識的難度增加，很多學(xué)生都在學(xué)習(xí)過程中找不到方法，致使學(xué)習(xí)成績停步不前。通過上述分析可知，合作學(xué)習(xí)模式能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生之間的合作與交流，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提升。

參考文獻(xiàn)：

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