魏華

摘要：高中新課標(biāo)將信息素養(yǎng)的培養(yǎng)作為課程目標(biāo)，高中信息技術(shù)與其他學(xué)科相比，更注重于培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知技能、操作技能、思維能力。教師的教學(xué)方法往往直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新先是教師的教學(xué)方法要?jiǎng)?chuàng)新。為了提高高中信息技術(shù)的教學(xué)效果，在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要實(shí)施多種教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù) 教學(xué)方法 任務(wù)驅(qū)動(dòng)

在信息技術(shù)普及的今天很多時(shí)候影響我們應(yīng)用信息的不是技術(shù)，而是對信息的正確態(tài)度、合理控制、應(yīng)用意識(shí)等。課堂教學(xué)活動(dòng)是學(xué)校教育的最基本的途徑和方式，也是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，信息技術(shù)教學(xué)模式也是直接影響著教學(xué)效果，作為新興的信息技術(shù)課應(yīng)有其獨(dú)特的教學(xué)模式：教與學(xué)是一個(gè)不能分開的有機(jī)整體，對信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)也應(yīng)有其一整套較為學(xué)的學(xué)習(xí)方法。為了提高高中信息技術(shù)的教學(xué)效果，在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要實(shí)施多種教學(xué)方法。

一、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念

新課程的核心理念是“以學(xué)生為本”“一切為了學(xué)生”。這就要求高中教師在新課改下應(yīng)更新教育理念：從重傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橹匕l(fā)展；從重教師的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)橹貙W(xué)生的“學(xué)”；從重結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)橹剡^程；從教師的居高臨下轉(zhuǎn)變?yōu)槠降热谇?；從教學(xué)模式化轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)個(gè)性化。

隨著新的教育教學(xué)理念的逐步樹立，在教學(xué)過程中筆者不再過分注重“填鴨式”的知識(shí)灌輸，而是開始關(guān)注學(xué)生獲取知識(shí)與鍛煉技能的過程；關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度的變化和價(jià)值觀的形成；關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和生活經(jīng)驗(yàn)的積累。利用實(shí)踐活動(dòng)的方式，想方設(shè)法來培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力?？傊?，是要讓學(xué)生學(xué)得更多、更好，更會(huì)學(xué)，更樂學(xué)。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

情境式教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中，有目的地創(chuàng)設(shè)或引入教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或教學(xué)資源，以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)效率的一種教學(xué)方法。而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課的積極性，關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)，因此，筆者注重從學(xué)生的身邊人、身邊事、身邊境中挖掘素材，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)“融洽”的問題情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，巧妙地導(dǎo)入新課。學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)是為了應(yīng)用。 教師可以讓學(xué)生通過自制個(gè)人或班級(jí)學(xué)習(xí)主題網(wǎng)站，做成電子小報(bào)、幻燈片、動(dòng)畫視頻進(jìn)行訓(xùn)練、舉辦計(jì)算機(jī)技術(shù)交流， 編計(jì)算機(jī)技術(shù)小報(bào)，對課堂內(nèi)容再創(chuàng)造等。通過應(yīng)用，使學(xué)生的計(jì)算機(jī)技術(shù)素養(yǎng)得到提升，加深了學(xué)生對計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。長期堅(jiān)持下去，學(xué)生思維活躍，充滿自信，樂于去探究，樂于去學(xué)習(xí)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，從而讓學(xué)生養(yǎng)成“樂學(xué)”的良好習(xí)慣。

三、轉(zhuǎn)變教師角色和地位

新課程要求教師要更新教學(xué)觀念，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從過去僅作為知識(shí)傳授者這一角色徹底解放出來，要求教師再不能把知識(shí)傳授作為主要教學(xué)任務(wù)和目的，再不能把主要精力放在檢查學(xué)生對知識(shí)掌握程度上，而應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者，成為學(xué)生能力的培養(yǎng)者，必須實(shí)現(xiàn)由居高臨下的權(quán)威者向平等的合作者的轉(zhuǎn)變，必須做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者的真正意義，必須把教學(xué)重點(diǎn)放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上?；谝陨险J(rèn)識(shí)，筆者開始注重在課堂上創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，并嘗試把學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主人，鼓勵(lì)并尊重學(xué)生提出富有創(chuàng)意、別出心裁的想法和念頭，學(xué)會(huì)用“正信息”激勵(lì)學(xué)生，使他們意識(shí)和感覺到自己的智慧和能力，在老師的肯定中體會(huì)和享受成功的樂趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣；同時(shí)提供學(xué)生發(fā)展個(gè)性、展現(xiàn)自我風(fēng)采的空間，嘗試讓學(xué)生聯(lián)系自己的所見所聞并結(jié)合身邊的問題進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生從多方面、多角度去思考、分析問題，給學(xué)生提供廣闊的思維空間，使學(xué)生的發(fā)散性思維得到發(fā)展。

四、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在推進(jìn)素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的形勢下有特別重要的現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)習(xí)方式不僅包括學(xué)習(xí)方法及其關(guān)系，而且涉及學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)等心理因素。在教學(xué)活動(dòng)中，筆者注重把學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)；把學(xué)生對知識(shí)的純粹接收、記憶轉(zhuǎn)變?yōu)閷栴}開發(fā)的發(fā)現(xiàn)、分析和解決，強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的運(yùn)用；把要求學(xué)生按部就班轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生批評(píng)意識(shí)和懷疑精神，鼓勵(lì)學(xué)生對書本的質(zhì)疑和對教師的超越，贊美學(xué)生獨(dú)特性和個(gè)性化的發(fā)展，逐步實(shí)現(xiàn)變要我學(xué)為我要學(xué)，從我要學(xué)到我能學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式開始從“接受”轉(zhuǎn)向“發(fā)現(xiàn)”，開始由單一、機(jī)械的“聽講——練習(xí)——復(fù)習(xí)——鞏固”的被動(dòng)狀態(tài)逐步轉(zhuǎn)向“自主——合作——探究學(xué)習(xí)” 的積極主動(dòng)狀態(tài)。

五、轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)

在課程改革逐步推進(jìn)的今天，學(xué)生評(píng)價(jià)方式的“魔力”，像懸在教師、學(xué)生和家長頭上的“達(dá)摩克利斯之劍”。如果我們?nèi)匀煌耆捎脗鹘y(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，必將導(dǎo)致新課程的許多理念流于形式，難以對學(xué)生的發(fā)展起到較好的促進(jìn)作用。當(dāng)前學(xué)校教育正發(fā)生著從傳統(tǒng)到現(xiàn)代的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)實(shí)質(zhì)性的階段，它的標(biāo)志有三個(gè)方面：第一，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展即全面性；第二，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展即差異性； 第三，關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展即主體性。

總之，在教學(xué)改革的趨勢下，教師要深刻領(lǐng)悟新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，轉(zhuǎn)變教育理念，樹立“以學(xué)生為本”的思想；在教學(xué)中，要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，積極營造和諧的課堂氣氛，喚起學(xué)生主動(dòng)探索的熱情。只有在“人本化”教學(xué)理念的土壤中，通過師生角色和地位互換，構(gòu)建起一種新型的師生關(guān)系，并適時(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式以及對學(xué)生進(jìn)行多元的評(píng)價(jià)，才能使每一個(gè)學(xué)生都能夠得到全面發(fā)展，我們的計(jì)算機(jī)課教學(xué)才會(huì)煥發(fā)出生命的活力，從而很好地體現(xiàn)出新課程要求下的新理念。

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