楊秀松

【摘 要】初中物理課如果要讓學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師就要在課堂上培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)科情感的“鮮味”，在實驗中提升對學(xué)習(xí)興趣的“鮮味”，從訓(xùn)練中解決學(xué)習(xí)困難以“保鮮”，從而實現(xiàn)教與學(xué)的優(yōu)化，以此收到事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】初中物理課 ? ?新鮮感 ? ?學(xué)科情感 ? ?學(xué)習(xí)興趣 ? ?學(xué)習(xí)困難

物理課是初二年級的一門新學(xué)科，多數(shù)剛接觸這門課的學(xué)生對該門課程表現(xiàn)出極大的興趣，這讓剛教物理的年輕教師感到很興奮。但有經(jīng)驗的教師明白，學(xué)生的這種興趣如不及時深化，很可能會漸漸失去，進而會對物理學(xué)科產(chǎn)生畏懼、厭學(xué)的情緒。所以，物理教師應(yīng)該盡最大可能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對物理的最初興趣始終保持新鮮感，即“保鮮”。教師不僅要認(rèn)真設(shè)計每一節(jié)課的教案，上好每一堂課，還要不放棄、不拋棄每一個差生，使學(xué)生一接觸物理就感覺到物理有趣，學(xué)久了更會感受到學(xué)習(xí)的樂趣，為今后的深入學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

一、課堂上培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)科情感的“鮮味”

學(xué)習(xí)興趣總是與學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容與方式的一種情感態(tài)度緊密相連，當(dāng)學(xué)生初次接觸學(xué)科而產(chǎn)生愉悅的情緒體驗時，就會對它產(chǎn)生向往的心理，進而對它發(fā)生探索的興趣。因此，教師要深入到學(xué)生中去，與他們一起學(xué)習(xí)，一起研究，一起享受歡樂和分擔(dān)煩惱，利用一切手段培養(yǎng)學(xué)科情感的“鮮味”，激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)的熱愛之情。老師鼓勵的話多了，上課經(jīng)常能夠聯(lián)系社會實際，從生活中來學(xué)習(xí)、思考，經(jīng)常做做小實驗，上網(wǎng)查查資料，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會變得輕松，對學(xué)習(xí)也會更有興趣、更積極。如在教學(xué)人教版初中物理第二冊《變阻器》中“滑動變阻器的使用”時，我利用多媒體投影，讓學(xué)生觀察電路圖并進行操作：在電路圖中把變阻器接入兩個線路中，共有幾種接法？哪些接法能夠起到改變電阻的作用？不能改變電阻接法的實質(zhì)是什么？學(xué)生通過實踐后得出：共有6種接法，其中的3種方法能起到改變電阻的作用，而接其中一個相當(dāng)于接定值電阻，接另一個相當(dāng)于接電阻很小的金屬棒。這個結(jié)論是學(xué)生自主研究得出來的。我緊接著追問：上述六種接法中，只有前四種為正確接法，能起到改變電阻的作用，這些接法有哪些規(guī)律？學(xué)生答：正確接法為金屬棒和合金線各一個接線柱接入。我不急于肯定，而是讓學(xué)生分組討論：如何確定哪部分電阻接入電路呢？有何規(guī)律？學(xué)生再次進入了熱烈的討論中。接著我出示變阻器的4種接法讓學(xué)生觀察。學(xué)生明白了：接入電阻取決于下接線柱，與上接線柱無關(guān)。學(xué)生在富有靈性的“鮮味”十足的學(xué)習(xí)活動中，潛移默化地掌握了“滑動變阻器的接法”這部分知識。

二、在實驗中提升對學(xué)習(xí)興趣的“鮮味”

中學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的水平大致處在直接興趣階段，他們對自然現(xiàn)象的解釋和日常生活中的實際問題的處理等都具有濃厚的興趣。因此，課堂教學(xué)中應(yīng)加強實驗教學(xué)，多給學(xué)生動手的機會，讓學(xué)生在實際操作中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而增強對物理的興趣，使他們的思維活動更積極主動，學(xué)后的印象會更加深刻。

如在教學(xué)燃燒點時，課前我布置讓學(xué)生進行“紙盒燒開水”的實驗，引起學(xué)生的疑問，激起他們求知的欲望后，再進行新知的教學(xué)，自然會起到意想不到的效果。學(xué)生進行自主探究后，得出了科學(xué)而有效的方法，這種方法是學(xué)生通過主動學(xué)習(xí)內(nèi)化而來的，而不是教師外部給予的，成效會更好。

如在“長度的測量”教學(xué)中，讓四位同學(xué)用同一尺子分別測量教師講桌的長度，學(xué)生測量的結(jié)果暫時不公布，當(dāng)四位同學(xué)都測量完以后，讓他們四人同時上臺在黑板上寫出自己的測量結(jié)果，假如四人的結(jié)果各不相同，必然會使學(xué)生感到驚奇。這既增強了學(xué)生的興趣，同時又對多次測量取平均值教學(xué)的展開有良好的啟迪作用。由于這些都是在現(xiàn)實生活中經(jīng)常遇到或發(fā)生的物理現(xiàn)象，所以既滿足了學(xué)生的好奇心，又增強了學(xué)生對物理學(xué)的濃厚興趣。

三、從訓(xùn)練中解決學(xué)習(xí)困難以“保鮮”

現(xiàn)行物理教科書中采用國際單位制，初學(xué)者對“米/秒”“千克/米”“牛頓”“帕斯卡”等單位感到陌生;而對“電功”“電功率”“光的反射定律”“光的折射定律”這些知識的學(xué)習(xí)，還需要具有初步比較、分析、歸納、概括的能力，這讓剛?cè)胛锢黹T檻的初中生的確感到困難。在強化訓(xùn)練中，在教新課前，教師應(yīng)要求學(xué)生按每一條的預(yù)習(xí)提綱先預(yù)習(xí)新課內(nèi)容，上課首先檢查預(yù)習(xí)情況，課后要求學(xué)生把上過的課文復(fù)習(xí)一遍，對課文中的概念、原理、公式做到透徹理解的前提下然后再做作業(yè)，做作業(yè)時應(yīng)該注意力集中，必須在規(guī)定時間內(nèi)完成，并養(yǎng)成自我檢查的良好習(xí)慣，盡最大可能讓學(xué)生對物理課保持一種“新鮮感”。

總之，初中物理課堂教學(xué)改革的核心問題是如何把教師的教和學(xué)生的學(xué)、傳授知識、激發(fā)興趣和提高能力有機地結(jié)合起來。教改的關(guān)鍵是充分調(diào)動主體——學(xué)生的主觀能動性，使他們愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)。作為主導(dǎo)的教師，在整個物理教學(xué)過程中，要把自己的教法和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法有機統(tǒng)一起來，實現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化，這樣才能收到事半功倍的效果。