李苗歡

【摘 要】游戲環(huán)境是幼兒園中的一個特殊環(huán)境，也是一個讓幼兒參與的、開放的、自主的環(huán)境。在角色游戲中，游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料投放能否引發(fā)幼兒的興趣、意愿，幼兒能否在輕松愉快的游戲氛圍中有效學(xué)習(xí)、交往，是角色游戲是否有效開展的重要指標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 角色游戲 環(huán)境創(chuàng)設(shè) 材料投放

《綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！苯巧螒蚴呛⒆觽冏钕矚g的游戲，是幼兒成長過程中特殊的學(xué)習(xí)途徑。而游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)及材料的提供是幼兒表現(xiàn)游戲內(nèi)容、發(fā)展游戲水平的重要物質(zhì)支柱。幼兒在與環(huán)境、材料的互動中，其語言、情感、想象等頻繁發(fā)生，有力地促進(jìn)了幼兒身心的全面發(fā)展。幼兒是不斷變化、發(fā)展的個體，隨著年齡的增長，生活、認(rèn)知經(jīng)驗的不斷豐富，幼兒對游戲環(huán)境與材料的需求也就有所變化。因此，幼兒的游戲環(huán)境與材料不是一步到位、一成不變的，而是應(yīng)適時、適宜地進(jìn)行“加減乘除”，以滿足幼兒的游戲興趣與需求，促進(jìn)幼兒游戲水平的提高。

一、“加”出想象

中班幼兒想象力與創(chuàng)造力逐漸萌發(fā)，游戲中的表征行為處于高發(fā)期。因此，增加低結(jié)構(gòu)材料，設(shè)置百寶箱，讓幼兒為滿足與實現(xiàn)自發(fā)的游戲愿望，在與低結(jié)構(gòu)材料的互動中，引發(fā)多樣、豐富的表征行為，促進(jìn)幼兒想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。

如：百寶箱中新增添了小絨球，幾個孩子被新材料吸引了。小舞臺的孩子都取了一小把絨球。不一會兒，只見小舞臺的背景板上黏著各色的小絨球，悅悅得意地說：“這是我們小舞臺的彩色燈光，照在舞臺上可漂亮啦?！笔罪椀曛校w飛將小絨球黏在雪花片上，宛如寶石戒指般。此時，美食店的兩個廚師在百寶箱中尋找著制作新菜“酸菜魚”的材料，貝貝將扭扭棒彎成小魚造型，用小絨球做眼睛，做成了一條魚。

在低結(jié)構(gòu)材料的使用中，往往存在兩種現(xiàn)象：一是材料引發(fā)幼兒想象，當(dāng)幼兒看到材料時會聯(lián)想到，在我的游戲中可以替代什么；二是尋找材料進(jìn)行替代，幼兒在游戲中生成的想法，缺乏現(xiàn)成材料時，孩子們會想到百寶箱，找尋相似的材料或是制作材料來達(dá)成游戲愿望。孩子們在新材料的刺激中，紛紛想要為我所用，賦予了小絨球多種替代用途，如彩燈、珍珠、寶石眼睛等，用一種材料代替多種物體。由此可見，增加低結(jié)構(gòu)的材料，引導(dǎo)幼兒根據(jù)游戲需要自主尋找替代材料，在與材料的互動中豐富游戲內(nèi)容，這樣不僅能提高孩子使用替代物的能力，而且也刺激了他們游戲的興趣和愿望，提高了幼兒的游戲水平。

二、“減”出空間

在角色游戲初期，逼真材料確實能夠吸引孩子的注意，但當(dāng)他們的游戲發(fā)展到一定水平后，這樣的材料反而會局限他們的思維。過多的逼真玩具會使孩子沉浸在擺弄中，會抑制幼兒想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。因此，中班階段就要逐漸減少形象材料，為幼兒想象、表征行為的出現(xiàn)預(yù)留空間。

小吃店提供了餛飩、餃子、薯條等現(xiàn)成材料。每當(dāng)客人來了，服務(wù)員只需拿一下就可以了，這樣就導(dǎo)致廚師和服務(wù)員都沒事可干。因此，大幅度減少了現(xiàn)成材料的數(shù)量，同時增加了部分半成品材料。

如：有客人點(diǎn)單要牛排，可是沒有牛排的成品，于是月月便開始自己制作，她在兩塊圓形泡沫板中放進(jìn)一張圓形的紙板和“荷包蛋”，上面又放了一小團(tuán)毛線和一張綠色皺紙，還將五顏六色的碎紙撒在上面做醬汁，等月月做好了，開心地端給小客人。

在游戲中，當(dāng)一些形象性材料從種類、數(shù)量上減少后，幼兒便不能再僅僅依賴于現(xiàn)成的材料，促使幼兒不得不自主解決游戲中材料的問題，為幼兒表征行為的出現(xiàn)，想象力及創(chuàng)造力的發(fā)展創(chuàng)設(shè)了發(fā)展的契機(jī)。當(dāng)教師投放新的半成品材料后，孩子的興趣、注意力勢必會聚焦于此。當(dāng)形象類材料減少時，及時增添半成品或低結(jié)構(gòu)材料，能有效引發(fā)與支持幼兒的自主創(chuàng)新。

三、“乘”出不窮

隨著幼兒生活經(jīng)驗與認(rèn)知經(jīng)驗的不斷豐富，班中現(xiàn)有的游戲主題已不能滿足他們的游戲興趣，他們想要玩自己的游戲。此時，班中的一方留白區(qū)，正是有力支持幼兒自主游戲、自主發(fā)展的策略，允許幼兒、鼓勵幼兒、支持幼兒，推進(jìn)幼兒在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上自由選擇、自主開展游戲，使留白區(qū)能滿足幼兒不同的游戲興趣與需求，讓幼兒能“乘”出不窮地展現(xiàn)自己童年的創(chuàng)業(yè)夢。

四、“除”出無味

當(dāng)一個主題進(jìn)行了很長一段時間后，幼兒的游戲興趣消退了，游戲的情節(jié)停滯不前，且因幼兒認(rèn)知能力或生活經(jīng)驗受限而無法推進(jìn)時，主題是“去除”還是“保留”就會困擾我們教師。

蛋糕店從中班開學(xué)至今，孩子們大都只是不停地擺弄彩泥與塑形模具，孩子們對于蛋糕店的游戲情節(jié)始終停滯不前，原因在于幼兒對蛋糕店的經(jīng)驗只限于做蛋糕、買蛋糕，游戲情節(jié)很難再豐富與深入。因此，從理解幼兒、尊重幼兒出發(fā)，將該主題內(nèi)容撤除，轉(zhuǎn)而將該游戲區(qū)的材料投放到百寶箱中，使該區(qū)域成為留白區(qū)，順應(yīng)與滿足了幼兒新主題的生成。

【參考文獻(xiàn)】

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