李鐵成

摘 要：在新課程改革逐步深化的今天，有些教師還不能擺脫一些舊教學思維的影響，在其影響下，傳統(tǒng)的教學方式方法嚴重壓制了學生的學習興趣，無法激發(fā)他們的創(chuàng)新精神與創(chuàng)造力。及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，對小學語文課堂教學進行相應(yīng)的改革，優(yōu)化課堂教學模式，創(chuàng)建和諧愉悅的教學情境，從而激發(fā)學生對語文學科的學習興趣，提高他們的學科能力。

關(guān)鍵詞：小學語文；課堂教學；學生興趣與能力；培養(yǎng)

在課堂全面改革、大力實施素質(zhì)教育的今天，仍有一些小學語文教師應(yīng)試教育觀念沒能徹底扭轉(zhuǎn)，教學方式方法陳舊單一，與素質(zhì)教育的要求嚴重脫節(jié)，使學生在學習中處于被動局面，缺乏學習的主動性，壓制了他們的學習興趣，無法激發(fā)他們的創(chuàng)新精神與創(chuàng)造力。因此，及時轉(zhuǎn)變教學思想觀念，以對學科教學改革為手段、以提高學生的學習興趣為前提、以提高學生的能力為目的，大力踐行素質(zhì)教育就顯得十分必要了。

幾年來，我在教學中積極借鑒他人的教研經(jīng)驗，并根據(jù)小學生身心特點進行了一些改革嘗試，收到了一定的成效，現(xiàn)提出來與大家探討：

一、對課堂教學進行改革，優(yōu)化課堂教學模式

我們教學成敗的關(guān)鍵是向課堂40分鐘要效率。對課前的導入、問題的設(shè)置、對課本內(nèi)容進行相應(yīng)的改革，突出學生的主體地位，從而符合課程改革的要求，效果明顯。這就需要我們要認真學習、努力創(chuàng)新、大膽實踐，認真總結(jié)，從而提高語文課堂教學水平。

（一）導入的設(shè)計要新穎貼切。俗語說：良好的開端是成功的一半。作為一節(jié)課開始的導入，同樣具有重要的地位。導入的設(shè)計不僅要符合學生的年齡特點、與課堂講課的內(nèi)容貼切，還要與學生現(xiàn)實生活拉近距離、使學生能夠感同身受；而如果設(shè)計具有創(chuàng)新性、新穎性，就能深深觸動學生的感知神經(jīng)，充分吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，為本節(jié)課堂教學打下良好的基礎(chǔ)。比如課前組織學生將相應(yīng)內(nèi)容排練成小品，在課上演出，充分體現(xiàn)導入的新穎性，鍛煉了學生的表演能力，活躍了課堂氣氛，使學生對此知識了解得更加深入，可謂是一舉多得。

（二）問題設(shè)置要有趣味性、多元化、層次分明。問題的設(shè)置要難易結(jié)合、層次性強，以滿足不同水平學生學習的需要，使他們夠一夠都能摘到桃子。反之，如果我們將問題設(shè)置的枯燥、形式單一，就容易使學生感覺乏味，影響學習興致，所以我們應(yīng)當注重問題的趣類型與多樣性。比如教師依據(jù)教材，事先精心設(shè)計具有新情境、難易相結(jié)合，有層次的話題，讓學生討論，使每個學生都積極參與進來，讓他們在合作中找到問題的解決方案，大大活躍了課堂氣氛。我們還可以轉(zhuǎn)換師生的角色，讓學生就課本知識提出相應(yīng)問題，由教師或?qū)W生回答，來提高學生總結(jié)與提出問題的能力，從而使他們得到充分的鍛煉、分享成功的喜悅、激發(fā)起學習的興趣、增強學習的主動性。

（三）確立學生的主體作用。我們要明確：學生是教學過程的中心環(huán)節(jié)，我們的教是為了學生的學。這就要求我們要改變以往以傳授知識為主的教學模式，成為他們學習的指導者與組織者，學生能自己掌握的，我們就應(yīng)引導他們自己去學習，充分鍛煉他們的學習與解決問題的能力。在整個教學過程中，學生始終在教師的啟發(fā)引導下進行積極的參與活動，充分體現(xiàn)了教師的主導作用，同時學生的眼、腦、手、口等多種感官并用，學習興趣濃厚，思維活躍，注意力集中，充分發(fā)揮了學生的主體作用。比如五年級下冊《神鳥》一課中，我在課前讓學生以“我心中的神鳥”為主題，想象神鳥的樣子并在課堂中描述，所有同學都認真準備，爭相發(fā)言，展示自我，增強了自信心，提高了學習興趣。

（四）對教材內(nèi)容進行相應(yīng)的改革。雖然教材對我們的教學活動起著不可替代的作用，但由于社會發(fā)展速度快，它也有其局限性、有不完善的地方，不能適應(yīng)新時期的要求。因此，我們應(yīng)根據(jù)實際需要，按照學生發(fā)展的要求，對課本進行必要的改進與補充，調(diào)整教材內(nèi)容。例如在語文古詩教學中，讓學生多接觸一些作者的其它代表作品，有選擇地進加入到教學內(nèi)容中，能夠讓學生加深對作者的理解，增強學生對詩文的鑒賞能力。

二、創(chuàng)建和諧愉悅的教學情境

一個和諧愉悅的課堂氛圍，有利于學生身心健康的發(fā)展，能夠很好的激發(fā)學生的學習興趣，便于師生之間的情感交流，積極發(fā)揮學生的主動性與創(chuàng)造性，充分體現(xiàn)以學生為主體、教師為主導的教育理念。

（一）建立平等的師生關(guān)系。由于傳統(tǒng)觀念的影響，師生之間存在著一定的心理障礙，教師唯我獨尊，高高在上，對完不成任務(wù)的或沒有按自己意圖辦事的學生便進行體罰或變相體罰，這樣使學生心靈得不到安慰，心理緊張，從而使厭學情緒嚴重，這種教師只是管教、學生只是被管教的局面打不開，學生的學習積極性就發(fā)揮不出來。因此，教師應(yīng)當樹立師生平等的教學理念，有了這種理念，我們就應(yīng)在教學中放下架子，與學生做到相互尊重、相互學習、教學相長，建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，融洽師生間的感情，充分發(fā)揮教師的主導作用，使學生真正感受到自已的主體地位，從而努力發(fā)揮其主體性，提高他們學習的主動性。

（二）提升課堂的趣味性。在課堂教學中注重培養(yǎng)學生的學習興趣，開發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和神踐能力，這是新課改的內(nèi)在要求，這就要求師生之間的教與學應(yīng)當是一種活潑與愉悅的過程。當我們采用新穎有趣、豐富多彩、 生動活潑的教學方法能夠使學生在整堂課始終保持興奮的狀態(tài)，能充分調(diào)動他們的積極性，激發(fā)他們更高水平的求知欲，在不可以不斷地引起學生的探究活動，鍛煉他們提出、分析與解決問題的能力。

（三）鼓勵學生有自己的見解。很多語文問題具有開放性，有著多種解決方案。在創(chuàng)設(shè)情境過程中，教師應(yīng)努力開發(fā)學生的創(chuàng)造能力，對有獨到見解的學生多給予鼓勵與肯定， 尊重學生的自主性，尊重學生獨特的思維方式和活動方式，形成學生自我組織和相互啟發(fā)，互相促進的多向交流關(guān)系，通過創(chuàng)造活動，使學生勇于探索，敢于標新立異，從而讓學生不斷去拓寬思路，開創(chuàng)發(fā)散思維和求異思維，去獲得創(chuàng)新成果。

總之，通過近幾年的努力，我在小學語文學科的教法和學法方面進行了初步的探索和實踐，一種新型的教學模式開始形成，它對激發(fā)和和保持學生學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，教師整體素質(zhì)的提高都起到了積極的促進作用，學生成績有了一定的提高，學生對教師的滿意率明顯上升，學生自主性學習能力增強。在學習過程中，學生開始樹立科學的批判精神，敢于質(zhì)疑；善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力有所提高，反思的意識和習慣開始養(yǎng)成。教師業(yè)務(wù)水平提高了，科研意識顯著增強了，開始從“知識型”教師向“研究型”教師轉(zhuǎn)化。以上是近幾年我在教學中的一些做法和體會，不當之處還請批評和指正。